中国文化自信教学设计案例

中国文化自信教学设计案例一、教学设计背景与理念文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。在语文教学中渗透文化自信教育，需立足新课标“文化传承与理解”核心素养要求，通过真实情境中的语言实践活动，引导学生触摸传统文化的精神内核，理解文化自信的时代内涵。本教学设计以“非遗文化的当代传承”为主题，整合文本研读、情境体验与项目实践，让学生在探究非遗传承的过程中，体悟中华文化的生命力与创新力，逐步建立文化自信。二、教学目标（一）知识与能力目标1.梳理非遗文化的历史脉络与当代价值，掌握“文化传承”的核心概念；2.学会通过文本分析、案例调研等方式，提炼非遗传承的困境与创新路径；3.提升语言表达与创意实践能力，能结合非遗特色设计文化推广方案。（二）过程与方法目标1.经历“感知—探究—实践—反思”的学习过程，掌握合作探究、情境模拟的学习方法；2.学会从文化传播学、社会学视角分析非遗传承现象，培养跨学科思维。（三）情感态度与价值观目标1.增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，树立文化自信；2.激发主动传承文化的责任感，理解“创造性转化、创新性发展”的时代意义。三、教学重难点（一）教学重点1.理解非遗文化的精神内涵与当代传承的价值；2.掌握文化推广方案的设计逻辑，将文化自信转化为实践行动。（二）教学难点1.突破“非遗=古老技艺”的认知局限，理解文化传承的“活态性”；2.平衡文化传承的“坚守”与“创新”，设计兼具传统韵味与时代活力的推广方案。四、教学方法与课时安排（一）教学方法情境教学法：创设“非遗文化推广人”职业情境，驱动任务探究；项目式学习法：以“设计非遗文化推广方案”为核心项目，整合小组合作、成果展示；案例分析法：选取剪纸、粤剧、中医药等典型非遗案例，对比传承模式；多元评价法：结合过程性评价（小组讨论、课堂发言）与成果性评价（方案设计、反思日志）。（二）课时安排共3课时：第1课时（感知非遗，梳理内涵）；第2课时（探究困境，创新路径）；第3课时（实践展示，总结升华）。五、教学过程设计（一）第一课时：感知非遗，触摸文化根脉导入活动：非遗“盲盒”体验教师提前准备剪纸、糖画、脸谱等非遗实物，学生随机抽取并观察、触摸，用3个关键词描述其特点（如“对称美”“民俗味”“手工温度”）。结合《人民日报》关于“非遗进课堂”的报道视频，提问：“这些传承千年的技艺，为何在当代依然‘鲜活’？”引发学生对文化传承价值的思考。新知探究：解码非遗的精神密码1.文本研读：分组研读《剪纸里的中国》《粤剧的守正与创新》等文本，梳理非遗的“历史脉络”“技艺特色”“文化内涵”，用思维导图呈现。2.小组汇报：各小组以“非遗的精神基因”为主题，结合文本与实物体验，阐述剪纸的“吉祥寓意”、粤剧的“家国情怀”等文化内核，教师补充“活态传承”“文化记忆”等理论概念。课堂小结：教师总结非遗是“活的文化遗产”，其传承不仅是技艺延续，更是民族精神的代际传递，为后续探究传承路径铺垫认知基础。（二）第二课时：探究困境，创新传承路径情境创设：非遗传承人的“烦恼”播放非遗传承人访谈视频（如剪纸艺人面临“订单减少”“年轻学徒流失”的困境），分组扮演“文化研究员”，围绕“非遗传承的当代挑战”展开讨论，从“受众认知”“传播方式”“产业化路径”等维度分析，记录问题清单。合作探究：破局之路的多元实践1.案例分析：提供三组创新案例（如“故宫文创”的IP开发、“河南卫视”的非遗舞蹈创作、“非遗+短视频”的传播模式），小组选择案例，分析其“创新点”与“文化坚守”的平衡策略。2.头脑风暴：结合案例经验，为课前访谈的剪纸艺人设计“破局方案”，要求兼顾传统技艺本真与当代审美需求（如开发“国潮剪纸盲盒”“剪纸动画短片”等）。成果分享：各小组展示方案，教师引导学生思考“创新是否会消解传统？”，明确“创造性转化”的本质是“以古人之规矩，开自己之生面”，而非文化符号的简单拼贴。（三）第三课时：实践展示，升华文化自信项目实践：非遗文化推广方案设计以“校园非遗文化节”为真实情境，小组自选非遗项目（如京剧、中医药、榫卯工艺等），完成以下任务：1.定位目标受众：分析中学生、社区居民、海外友人等不同群体的文化需求；2.设计推广形式：结合短视频、沉浸式体验、文创产品等形式，突出文化内涵（如为中医药设计“节气养生互动展”，融入《黄帝内经》智慧）；3.撰写推广文案：用富有感染力的语言阐释非遗价值，体现文化自信的情感基调。成果展示与评价1.小组汇报：各小组以“文化推广人”身份路演方案，重点展示“如何让非遗‘活’在当下”；2.多元评价：采用“自评+互评+师评”，评价维度包括“文化内涵挖掘”“创意可行性”“语言表现力”，优秀方案将推荐参与校级文化节。总结升华教师结合学生方案，提炼文化自信的三层内涵：“知其然（了解文化）—知其所以然（理解精神）—传其所以然（创新传承）”，鼓励学生以“文化传承人”的姿态，在生活中践行文化自信。六、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与度：观察学生在小组讨论、情境模拟中的主动性，记录发言质量；合作表现：评价小组分工、沟通效率，重点关注“文化理解”的深度碰撞。（二）成果性评价非遗推广方案：从“文化内涵准确性”“创意创新性”“实践可行性”三方面评分；反思日志：要求学生撰写《非遗传承的思考》，反思“文化自信如何从认知走向行动”，字数不少于500字。七、教学反思与拓展（一）设计亮点1.情境驱动：以“非遗推广人”职业情境贯穿教学，让文化自信从“抽象概念”变为“具体行动”；2.知行合一：通过“文本研读—案例分析—方案设计”的阶梯式活动，实现文化认知到实践的转化；3.跨学科融合：融入传播学、社会学视角，拓宽文化理解的维度。（二）改进方向1.可增加“非遗传承人进校园”的真实体验环节，增强情境真实性；2.需关注学生对“文化创新度”的把握，避免过度娱乐化消解文化本真。（三）拓展建议课后可开展“非遗调研”社会实践，采访本地传承人，形成《家乡非遗传承报告》，将课堂学习延伸至生活，