小学校园足球联赛开展现状与因素分析

IAnalysisoftheCurrentDevelopmentStatusandInfluencingFactorsofPrimarySchoolCampusFootballLeaguesintheUrbanAreaofXuanchengCityAbstractSocceractivities,withtheiruniqueappeal,haveattractedavastnumberofpeoplefromallovertheworld.MajorinternationalsoccercompetitionsliketheWorldCuphaveaninfluencethatextendsfarbeyondthegamesthemselves.Thedevelopmentofsocceractivitiescanactuallybeseenasanindicatorofacountry'scomprehensivenationalstrength.Inourcountry,thedevelopmentofsocceractivitiesissignificantlybehindthatofothersoccerpowerhouses,creatingastarkcontrastwithournation'simageasamajorsportspower.Athoroughinvestigationintothereasonsforthebackwardnessofsoccerinourcountryrevealsthattheextremelackofreservetalentisoneofthemainfactorslimitingthedevelopmentofoursocceractivities.Topromotetherapidgrowthofsoccertalent,itisessentialtofocusonthedevelopmentofschoolsoccer,startingwithcultivationattheelementaryschoollevel.Theessenceofmodernsocceractivitiesliesincompetition,andtherefore,thekeytoimprovingthelevelofschoolsocceractivitiesistodevelopavarietyofintra-andinter-schoolsoccercompetitions.Thespecificconclusionsofthestudyareasfollows:(1)Someschoolleadersdonotattachenoughimportancetotheleague,resultinginteamsbeingformedtemporarilyandparticipatinghastily.Mostteamslackdailytraining,andthetraininglacksorganizationandrationality,resultinginvaryinglevelsofcompetitionability,whichaffectstheenthusiasmofweakerteamstoparticipate.(2)Mostschoolshavenotyetorganizedintraclassorintergradefootballcompetitions,whichisnotconducivetothegrowthoffootballparticipantsandhasanegativeimpactontheconstructionofcampusfootballactivityatmosphere.(3)Footballpracticeandcompetitioncantosomeextentaffecttheacademicperformanceofteammembers.Giventhatthecurrenteducationsystemusesacademicexamscoresasthemainevaluationindicator,thisisnotconducivetoenhancingstudents'enthusiasmforparticipatinginfootballactivities,especiallyincompetitions.(4)Parents'oppositiontostudents'participationincompetitions,lackofcompetitionfunds,andpoorcommunicationwithpropagandamediahaveallbecomekeyfactorshinderingthesmoothdevelopmentofcampusfootballleagues.Keywords:CampusFootballLeague;FirstSchool;CurrentEducationStatus;InfluentialFactor目录TOC\o"1-3"\h\u12624摘要 I32211Abstract II11303目录 IV246391绪论 1221901.1选题背景 129261.2.1理论意义 1298151.2.2实践意义 1300032研究综述 126692.1相关概念界定 1255092.1.1校园足球 1122192.2国内外研究现状 174052.2.1国内关于小学校园足球联赛的现状及对策研究 158632.2.2国内关于小学校园足球联赛的影响因素研究 26292.2.3国内关于小学校园足球联赛的保障机制研究 263472.2.4国外关于校园足球联赛相关研究 2231603研究对象与方法 362263.1研究对象 3254253.2研究方法 333633.2.1文献资料法 3260993.2.2访谈法 3134723.2.3问卷调查法 3269933.2.4数理统计法 491874研究结果与分析 5305984.1宣城市市区小学校园足球联赛的开展现状分析 527234.1.1宣城市市区小学参与联赛的情况 588144.1.2宣城市市区小学校园足球联赛比赛组织形式 6138514.1.3宣城市市区小学校园足球联赛竞赛规则 8160274.2影响宣城市市区小学校园足球联赛开展的因素分析 872854.2.1学校方面对足球联赛影响因素分析研究 859004.2.2社会因素方面对足球联赛的影响分析 9154304.2.3家庭因素对足球联赛的影响分析 10228584.2.4其他方面对足球联赛影响因素分析研究 1177665结论与建议 1294925.1结论 12245965.2建议 1210584参考文献： 1226353附录 142413附录一 1422997附录二 159208附录三 1710922附录四 18PAGEPAGEPAGEPAGE4绪论选题背景校园足球是学校体育工作的关键内容，在提升学生身体素质和培养集体合作能力及促进青少年综合素质发展方面发挥着不可替代的作用。近年来，国家层面高度重视校园足球运动的推广，相继出台多项扶持政策，以扩大校园足球的参与规模并提高运动技术水平。宣城市区教育部门积极响应国家政策导向，组织实施小学校园足球联赛活动。然而，在实际运行过程中，该联赛仍存在诸多亟待解决的现实困境。对此，本研究重点分析制约宣城市区小学校园足球联赛发展的关键因素，进而提出具有针对性的优化建议，为本地区校园足球赛事的规范化可持续发展提供决策依据。理论意义通过对影响宣城市市区小学校园足球联赛开展现状与因素分析，有助于丰富校园足球联赛开展的相关理论，为进一步深入研究校园足球提供一定的参考。实践意义本研究通过系统分析影响因素并提出优化策略，旨在为宣城市教育主管部门、基层学校及相关教育机构提供科学的决策参考与可行的实施方案。研究结果将有助于优化区域教育政策制定，提高资源配置效率，推动教学质量提升，从而促进宣城市基础教育事业的可持续发展。研究综述相关概念界定校园足球提及“校园足球”，其初衷在于关注青少年发展，旨在将足球活动融入学校教育之中，关键在于激发学生对足球的热爱，进而促进身体健康、意志磨练以及团队协作等多方面效益。傅鸿浩在其研究中清晰阐释了校园足球的概念，强调其为依托学校环境，以学生为主体的足球运动。近年来，校园足球受到广泛关注，越来越多的年轻人加入并学习了基础的足球理论和战术策略。在多数地区，校园足球变得盛行，学校广泛举办足球赛事，形成了一种具有教育价值和目标导向的特殊艺术性活动[1]。邱林在其论文《利益博弈视域下我国校园足球政策执行研究》中，汇总了众多学者对“校园足球”的定义，并将焦点放在其发展核心及方法上，提出了相应的解决策略，详细描述了具体操作步骤。这些研究针对“校园足球”的发展问题提出了切实可行的解决方案，具有显著的推广价值[2]。尽管研究者对“校园足球”看法不一，但追求的核心价值和目标相同。学生是核心参与者，旨在激发对足球的热爱，增进健康，形成积极运动习惯，提升竞技能力。“校园足球”的发展为我国在校学生的身心成长提供了新的锻炼途径[3]，同时也为足球人才的选拔、教育、训练和竞赛开启了新的篇章。国内外研究现状国内关于小学校园足球联赛的现状及对策研究在2014年7月的校园改革中，教育部明确提出了构建校园足球联赛体系，涵盖从小学到大学的四个级别的比赛[4]。鉴于学生年龄的差异，他们的成长特点和规律各不相同，因此在制定比赛规则时，需要根据不同的阶段来调整。胡剑研究显示，校园足球联赛发展缓慢的原因有缺乏指导、领导兴趣不足、缺少足球体系和比赛平台。足球水平的进步与发展受到多方面因素的制约，其中赛事平台的缺乏尤为突出。比赛不仅是检验训练成果的有效手段，更是提升实战能力的重要途径。通过增加比赛机会，学生能在真实对抗中积累经验、改进技术，从而更好地达到“以赛代练”的效果[5]。张远国的研究发现，厦门小学的校园足球联赛发展得不太顺利，各地遇到的问题也不太一样。主要困难包括比赛组织不够规范、参赛孩子年龄受限、球队水平差距大、好苗子太少、足球氛围不浓、宣传不到位等。要搞好校园足球，不能只改善一个方面，需要各方面一起配合才行[6]。张辉他们的研究显示，校园足球联赛存在两个大问题：一是球队经常中途退出，二是各队实力相差太大。虽然北京、上海这些地方做得不错，但小球员水平差距明显，导致比赛一边倒的情况很多。专家建议可以学学国外的好办法，寻找适合的比赛模式[7]。综合现有研究可以看出，制约校园足球赛事发展的核心因素主要集中在资金短缺、场地少、会踢球的孩子不多、学校和家长不太支持。要想让校园足球实现校园足球的可持续发展，得先找准这些制约其发展的主要问题，并制定针对性的优化策略。国内关于小学校园足球联赛的影响因素研究校园足球联赛的发展受人力、物资、财务等因素限制。徐志强提到，新疆地区还存在职责不明确和参与度不足的问题。这些因素导致学校足球活动受限，教练和裁判短缺，缺乏专业指导的学生运动员，在技能与战术的标准化上遭遇难题，限制了他们的成长空间。校园足球联赛的发展受多方面因素制约，这些不利条件与联赛发展成正比[8]。要想成功举办校园足球联赛，必须进行多方面的协作。研究表明，关键的限制因素包括资金分配不当、缺乏浓厚的足球文化、社会关注度不足以及激励措施的缺乏。专家认为，经费、政策和物资投入的不足是联赛发展缓慢的根本原因。因此，联赛的组织工作涉及多个部门，任务复杂多变[9]。李雪伟指出，在上海市校园足球联赛的发展过程中，遭遇了领导层重视程度不足、竞赛设计的不合理性以及社会关注度偏低等障碍确保制度的实施是实现联赛进步的基础，而完善竞赛体系则是持续发展的关键所在。确立竞赛目标，积极进行竞赛管理体制的改进与创新[10]。总结来看，专家和学者们对学校足球比赛的研究发现，面临的问题基本相似。这些主要问题涉及政策、比赛制度、青年球员培养以及场地设施等方面。通过深入分析学校足球比赛的当前状况，我们提出了促进其健康可持续发展的策略。国内关于小学校园足球联赛的保障机制研究作者董婕提出，校园足球联赛保障体系是确保联赛顺利进行的一系列措施的组合。目前，一些城市的校园足球活动日益普及，联赛次数增多，整体水平提升，但在不发达地区，校园足球氛围不足，参赛机会少，缺乏比赛经验等问题依然存在，导致足球水平两极分化，无法实现联赛的初衷[11]。李强等人通过分析校园足球发展和联赛问题，创建了适应我国学校足球进步的支持体系。他们认为理论与实践应结合，训练与联赛需衔接，提出了通过足球课程、日常训练和交流比赛三方面结合的实践路径[12]。梁维兴提出，昆明市校园足球联赛的保障体系由人力资源、硬件设施及隐性支持三部分构成。人力资源保障涉及教练团队、参赛运动员及裁判人员；硬件设施保障包括政策文件支持、体育场地设施及活动所需经费；隐性支持则包括家长群体的支持、宣传推广活动及表彰奖励机制。研究表明，联赛的顺利进行与这些保障措施的实施密切相关，其中政策支持是开展联赛的前提条件，经费是核心要素，物质资源构成了基础保障。只有当这些保障措施得到充分的满足和实施，校园足球联赛才能吸引到最大程度的关注[13]。在校园足球联赛中，一个完善的保障体系是至关重要的，它由多个相互关联的组成部分构成，确保整个赛事能够顺利进行。这个体系遵循着“短板效应”的原则，意味着整个体系的效能取决于其中最薄弱的环节。因此，三个体系需共同管理，确保稳定发展，以推动联赛进步。比赛和训练都应遵循“从小培养、打好基础、系统训练、增加比赛”[14]的核心理念。国外关于校园足球联赛相关研究为促进我国校园足球联赛发展，专家研究国外联赛并进行比较，旨在提供理论支持。尽管发展水平和风格各异，但各国均以赢得比赛、展示国家实力和提升民众体质为目标。自20世纪90年代起，日本足球在亚洲杯赛事中屡获佳绩，共四次问鼎冠军。探究其背后的原因，赵玉豪在其研究中强调了日本足球后备力量培养的重要性，并指出日本采用了“校园足球+青训体系”的双轨制培养模式[15]。研究表明，日本校园足球赛事每年定期举办，参与学校超过两万所，涵盖多种不同类型的竞赛，赛事种类多达30余种[16]，参与学生人数可达十万之众，且每位参赛学生每年可参与超过50场正式比赛[17]。日本校园足球赛事的丰富性、广泛性以及高频率的赛事安排，保证了其培育体系的逐步性和实际效果。德国足球之所以持续繁荣，关键在于重视年轻球员培养。万勃和管勇指出，德国采用“以赛代练”的训练方法，旨在激发球员兴趣[18]。足球技能提升需结合训练与比赛，以增强技术应用。实战中灵活运用技术和战术，能锻炼学生的创新能力和竞争欲望[19]。比赛的不确定性和偶然性，通过“以赛代练”的手段，能增加实战经验，激发创造力，提升比赛集中力。宁柠的研究表明，中日两国在校园足球后备人才的培养规模上存在不同。在日本，运动员大多出自学校环境，他们主要通过参与校园足球联赛来提升自己，与足球俱乐部有着紧密的联系。学校负责输送人才，而俱乐部则为学生提供必要的服务支持。韩国校园足球由大韩足球协会管理，与职业足球合作建立四级联盟，确保人才输送[20]。兰翔总结了德国在培育足球新秀方面的优势，并为我国校园足球比赛体系提供了借鉴。他指出了校园足球比赛体系的规范化对于学生发展的重要性。德国足球协会依据青少年的成长特点来安排比赛，目的是营造一个对青少年有益的环境，并促进学校足球比赛的开展。实战中，学生能提升技能，增强比赛理解和决策能力[21]。卓游千焰着重指出，足球事业的成长需专注于青少年群体，并以真实比赛为根基。日本的校园足球赛事体系的成熟度，涵盖了赛事的举办频次、等级划分以及参赛队伍的数量，这些因素直接作用于青少年的足球技能提升。频繁参与比赛有助于学生积累实战经验，适应比赛节奏[22]。在足球后备人才的培育上，国外超越中国，具备更优秀的设施和更浓厚的校园足球文化。国际上，教练员群体普遍由前职业运动员构成，无证上岗问题几乎不存在。他们采用“比赛”模式取代传统“训练”，帮助学生适应比赛强度，为正式比赛做准备。研究对象与方法研究对象本文的研究对象聚焦于宣城市市区范围内举办的校园足球联赛，特别关注宣城市第二小学、宣城市第四小学、宣城市第五小学、宣城市第六小学、宣城市第三小学以及宣城市实验小学这六所学校的参与情况。研究方法文献资料法通过浏览泉州师范学院图书馆、查阅有关校园足球联赛的相关书籍及报告报刊了解其发展动态，以“校园足球”、“校园足球联赛”、“小学足球联赛”为检索词进行主题检索，并对检索到的相关文献进行整理分析。同时登录中国知网下载数十篇相关学术论文，了解发展动态，为研究提供参考。访谈法基于研究目标，本研究采用半结构化访谈的方式，分别对中学体育教师、参赛运动员及其家长三类群体展开深入交流。通过与受访者的开放式对话，收集关于体育赛事安全防护的多方观点，重点关注各方提出的常见问题及相应解决方案。这些第一手访谈资料为研究结论的建立奠定了实证基础。问卷调查法调查机构的确定本研究选取宣城市主城区六所小学作为调研对象，包括：宣城市实验小学、第二小学、第三小学、第四小学、第五小学和第六小学。通过对这些学校的系统调查，获取了较为全面的研究数据。调查对象的确定为了深入探究本研究的目标，我们选取了各小学在校体育老师、参赛学生、学生家长作为主要的调查对象。为了确保调查结果的代表性和普遍性，我们对每所小学进行了随机抽样，从每个小学中抽取了15名参赛学生、3名在校体育老师和5名学生家长，通过随机抽样的方式以确保样本的多样性。本研究采用分层随机抽样方法，选取三类关键群体作为研究对象：小学体育教师、参赛的学生及其家长。在样本选取过程中，每所调研小学均按照统一标准抽取样本量，具体包括3名体育教师、15名参赛学生及5名家长代表。这种抽样设计既保证了各校样本的可比性，又确保了研究数据的广泛代表性。问卷的设计本研究严格遵循科学性、可操作性及代表性原则开展问卷设计工作。在系统梳理相关文献的基础上，结合研究目标与实际需求，针对性地构建了问卷框架。研究团队通过前期实地考察，与体育教师、参赛学生及家长进行深入交流，充分把握当前研究领域的现状与发展动态，据此完成问卷初稿编制。为确保测量工具的可靠性，研究采用多轮修订策略：首轮预测试后收集受访者反馈，第二轮邀请专家评审，最终形成具有良好信效度的正式问卷。数据采集阶段运用线下发放，配合EXCEL工具完成系统化数据处理。问卷的发放与回收表3-1问卷发放与回收情况统计表问卷类型发放数量（份）回收数量（份)有效数量(份）有效率（%）体育老师181818100%参赛学生90898897.78%家长30282893.33%在选定的6所小学内，通过体育老师和学校管理者的帮助，以及家长的协助，进行了调研。在每个学校中，随机选取了15名参赛学生进行调查。同时，在每所学校中，也随机挑选了3名体育老师进行访问。此外，在每所学校中，还随机调查了5名家长。鉴于部分学员年龄较，则由其家长代为完成调查。问卷的信度检验采用重测法对问卷进行效度的检验，问卷中记录了被调查者的练习方法，并且当面通知他们14天后会进行第二次测验，以确保被调查者答题的严格性。14天后，对同一批被调查者进行了第二次测验，结果显示重测信度为0.88，表明信度较高，本次问卷调查具有可信度。问卷效度检验表3-2问卷效度检验表评定内容非常合理合理一般不合理非常不合理人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例内容效度233.33%466.67%00%00%00%结构效度350%116.67%233.33%00%00%整体效度350%233.33%116.67%00%00%初步完成的问卷设计，经过6位在校园足球联赛领域拥有多年经验的专家评审，确认了问卷内容的有效性。调查结果表明，问卷内容效度较高，详细效度数据如表3-2。数理统计法在完成问卷回收与访谈资料的系统整理后，本研究进入核心的数据处理与分析阶段。研究团队首先采用标准化流程将全部问卷数据录入Excel进行初步清洗与整理，随后运用SPSS统计软件进行专业的量化分析，包括描述性统计、方差分析等多元统计方法。为更直观地呈现研究发现，研究特别设计了多维度数据可视化方案：通过柱状图展示变量分布特征，利用饼状图呈现比例构成，借助折线图揭示动态变化趋势。在最终研究报告的撰写中，定量分析结果与定性访谈发现被有机整合，形成相互印证的研究证据链。这种数据三角验证的方法不仅增强了研究发现的可靠性，更为后续结论推导提供了坚实的实证基础。研究过程中严格遵循数据处理的规范性要求，确保从原始数据到研究结论的每个环节都具有可追溯性。研究结果与分析宣城市市区小学校园足球联赛的开展现状分析宣城市市区小学参与联赛的情况参赛队伍人数情况随着国家和地方政府纷纷推出促进校园足球发展的政策文件，青少年足球运动的发展受到了党和政府的高度重视，各级教育部门也纷纷作出回应。在宣城市区，众多学校已经报名参与。查看表4-1所呈现的统计信息，宣城市区六所小学共有120名学生参与足球联赛，同时有8名教练员（即体育教师）和6名领队，以及2名医生随队。分析这些数据后发现，随队医生的数量明显不足，仅有两所学校有随队医务人员。考虑到足球比赛时间长、强度大、体力消耗多，对于正在成长的小学生来说，这无疑是一个巨大的挑战。鉴于比赛规则中替换人员次数的限制少于7次，建议参赛队员的数量保持在大约18人左右。从表中数据来看，参赛学校中队员人数最少为19人，最多为21人，差异不大。这表明各参赛学校对比赛的参与度很高，参赛学生人数显示出积极的态度。表4-1参赛队伍人数情况统计表学校教练员领队队员队医宣城市第二小学21201宣城市第三小学11190宣城市第四小学11210宣城市第五小学11210宣城市第六小学21190宣城市实验小学11201共计861202参赛队员的所属年级情况表4-2参赛队员所属年级情况统计表（n=88）所属年级人数百分比一、二年级1213.64%三、四年级4753.41%五、六年级2932.95%根据表4-2所呈现的数据，宣城市市区参与比赛的小学运动员中，三年级与四年级学生占据了大多数，其比例超过了半数。相对而言，五年级与六年级学生参与校园足球联赛的人数较少，仅有29人。鉴于一年级与二年级学生年龄较小，身体发育尚未成熟，仅有少数表现突出者被选拔，其占比为13.64%。据调查了解，五年级与六年级学生由于学业负担较重，多数家长倾向于认为学业应当优先，因此不支持孩子参与比赛。而被选拔的一年级与二年级学生主要以观摩学习为主，实际参与比赛的时间相对有限。学校参赛场次情况表4-3学校参赛场次情况统计表（n=6）参赛场次人数百分比1-4场00%5-10场350%11-14场233.33%14场以上116.67%根据全国联赛的规定，所有参赛球队每个赛季至少要打满14场比赛。从统计表格来看，各校的参赛情况存在明显差异：约一半的学校实际参加了5-10场比赛，这个数字只达到最低要求的一半左右。另有三分之一的学校参赛场次在11-14场之间，基本符合联赛标准。值得注意的是，仅有1所学校超额完成了比赛任务，参赛场次超过了规定的14场。学校比赛场地情况表4-4学校比赛场地情况统计表（n=6）场地所属人数百分比租用116.67%校内自建583.33%近年来，宣城市各中小学的体育设施建设取得了突破性进展。在国家政策支持和专项资金投入的双重推动下，市区小学的体育场地条件得到明显改善。调查数据显示，目前市区内83.33%的小学都已建成标准化人造草坪运动场，仅有一所学校因场地限制暂未完成建设。这些新建的运动场地设施完善，基本能够满足日常足球训练和体育教学的需要。宣城市市区小学校园足球联赛比赛组织形式（1）组织机构为保障体育赛事的顺利进行，构建完善的组织架构与管理体系是至关重要的。国家层面的支持与地方层面的合作必须实现无缝对接。基于此，宣城市教育局体育科特别设立了校园足球监督领导小组，其目的在于为校园足球活动的顺利推进提供全方位的支持。同时，宣城市教育局亦成立了联赛委员会，以确保有专业的管理团队。在赛事举办期间，各相关部门将相互协作，共同推进，致力于共同打造一场卓越的小学生足球赛事。图4-1宣城市小学校园足球联赛委员会竞赛办法宣城市校园足球联赛采用分组循环与淘汰制，实施五人制和八人制比赛。在竞赛规则中明确指出，获胜队伍将获得3分，而失利队伍则不得分。每场竞赛都设有决定性的一局，若在既定时间内比赛结果未分胜负，则会实行“5+1”（混合组为“3+1”）的互罚球点球规则，赢家可得2分，输家则得到1分。在小组赛阶段，排名前两位的队伍将依照A1-C2、B1-D2、C1-A2、D1-B2的对阵模式进行对抗，胜出者将进入半决赛。观察宣城市校园足球联赛发现，比赛安排间隔时间不足，导致参赛队伍每日比赛，高强度运动可能引起疲劳累积，影响技战术水平稳定，增加受伤风险。经费来源在我国，校园足球联赛的资金主要源自教育局及学校行政的拨款。以宣城市2021年的联赛为例，教育局的拨款占据了总经费的70%，而学校方面的拨款则占30%。这些资金被用于覆盖教练员和队员的服装、交通、饮用水以及奖励等相关费用。尽管在2022年，有企业为足球队提供了300套队服的赞助，但总体而言，经费依然显得捉襟见肘，这在一定程度上制约了校园足球培训和比赛活动的顺利进行。图4-2宣城市市区小学足球联赛经费来源情况图裁判工作在体育赛事中，裁判员的工作质量对比赛的进展和最终结果具有决定性的影响。。宣城市教育局为确保本次联赛的公正性与专业性，聘任了具有丰富裁判经验的本地人员，以执行裁判职责。在面对参赛选手年龄普遍较小的小学生群体时，裁判们执行了严格的裁决准则，尤其是两位边裁的专业表现尤为突出。依据调查数据所揭示的信息，参赛教练员对裁判员的裁决满意度表现出较高的水平，在本次比赛中，裁判员的表现得到了广泛认可，其中16.67%的参与者表示非常满意，33.33%的参与者表示满意，44.4%的参与者认为表现一般，仅有5.56%的参与者表示不满意。综合来看，裁判员的素质普遍较高，判罚尺度适宜，对比赛的顺利进行发挥了正面的推动作用。表4-5教练员对裁判员工作的满意度调查表（n=18）满意度人数百分比很满意316.67%满意633.33%一般844.44%不满意15.56%赛事宣传众所周知，当足球比赛的看台上坐满了为各自学校队伍加油的观众时，队员们会充满活力，极大地激发他们的积极性。这正是校园足球所赋予我们的精神愉悦。然而，缺乏观众的场合则显得缺少了那份激情。校园足球联赛期间有日报和新闻网的报导，但报导内容却显得简略，以致赛事的知名度并未得到显著提升。从现场观察来看，存在若干宣传标语和横幅，但公众对于比赛核心内容的理解仍显不足。观众席上人数稀少，到场的观众主要是参赛学生的同窗、朋友以及热衷足球的年轻一代，而到场的家长数量寥寥无几。这表明大部分家长对于孩子们参与比赛的态度并不十分积极。这些现象表明，参赛学校并未对本次联赛进行广泛的宣传推广。由于联赛在暑假举行，且学校未组织观看，赛前宣传工作显得不足。宣城市市区小学校园足球联赛竞赛规则所有参与者在比赛期间必须遵守规则，违规将受处罚。遵循最新《足球竞赛规则》的宣城市校园足球联赛，甲乙组比赛使用4号球，而混合组则使用3号球。参赛者需穿着碎钉鞋，比赛总时长为50分钟，分为两个25分钟的半场，且中场休息时间不得超过10分钟。每队可进行4次人员替换，总共可更换8名球员。规则变动有助于技术战术提升，小学甲乙组八人制比赛可促进技术发展。有教练反映比赛时间短，不利于学生意志力和心肺功能培养，建议延长比赛时间。最新规则允许每场最多1分钟补水时间。然而，联赛规则并未具体指出小学甲乙组赛事的补水时段，因此必须留意炎热天气对学生健康可能造成的不良影响。表4-6宣城市市区小学校园足球联赛竞赛规则组别比赛制度总时长（min）上下半场时长（min）球号替换人数替换次数小学甲组八人制5025484小学乙组八人制5025484小学混合组五人制40203不限不限4.2影响宣城市市区小学校园足球联赛开展的因素分析学校方面对足球联赛影响因素分析研究表4-7学校因素对联赛影响统计表学校因素总分值学校领导重视程度88文化学习因素影响83足球教师水平的影响80学校足球氛围75参赛学生技能60“校领导班子的重视程度”影响因素分析研究发现，学校领导层的关注程度对校园足球联赛的发展具有决定性影响。校长的决策直接关系到学校足球队的组建与参赛情况。自2015年《中国足球改革发展总体方案》颁布以来，校园足球活动得到了显著的重视。然而，由于学校领导层态度的不一致性，校园足球的发展呈现出不均衡的态势。例如，宣城市第二小学积极进行训练并参与比赛，而宣城市第三小学则因应对检查而表现欠佳。这一现象凸显了领导层重视程度对于校园足球发展的重要性。鉴于此，宣城市教育局应当开展针对校长的专业培训，以增强其对校园足球重要性的认识，并将校园足球联赛成绩作为考核指标之一，从而推动校园足球联赛的进一步发展。文化学习因素影响分析表4-8学生小学成绩情况统计表（n=88）成绩优良中等及格较差人数354094比例（%）39.77%45.45%10.23%4.55%根据上表所示，参与本次调查的88名参赛选手中，小学时期学业成绩优异者计35人，占比39.77%。统计结果进一步揭示，在88名选手中，小学时期学业成绩处于中等水平者有40人。在与这部分选手的交流中，他们指出，参与足球队训练及比赛导致学业时间与精力的占用，从而在一定程度上影响了学业成绩，此现象确凿无疑。这些学生提出了建议，他们认为自己具备一定的学业基础，期望学校能够提供补习机会，他们有信心提升学业表现。建议希望学校能够予以重视并采取实际行动。小学时期学业成绩达到及格标准的选手有9人，而学业成绩较差者为4人，其比例分别为10.23%和4.55%。鉴于学业成绩的下降可能引起学生及家长的担忧，从而影响他们参与足球联赛乃至足球运动的意愿，我们必须妥善协调足球训练、比赛与文化学习之间的关系，确保两者互不干扰，以消除参赛选手及其家长的顾虑，使学生能够无压力地参与比赛，同时赢得家长的全面支持。针对这一问题，学校需要恰当规划课外时间，为参赛学生安排辅导课程，协助他们发现学业上的短板，及时开展沟通与对话，引导他们学会高效的学习方法和策略，进而提升学业成绩。足球教练水平因素分析表4-9教练员的专业情况统计表（n=18）足球专业非足球专业人数（人）513比例27.78%72.22%本次参赛的足球教练，他们中大多数是各校的足球体育教师，根据回收的有效问卷统计，仅27.78%的受访者拥有足球专业背景，即5人，而72.22%的受访者，即13人，来自非足球专业领域。进一步调查显示，在非足球专业受访者中，只有5人曾经接受过足球理论与实践培训。足球专业教师理论知识丰富，但缺乏实战指挥技巧；非足球专业教师因数量限制而教授足球，既缺理论也缺实战经验。由于运动规律和专业限制，他们指导学生时可能出现偏差。身为足球教练，执教校内外的足球比赛主要是出于个人的热忱和学校的需要，目的是为了增强带队的实践经历。这要求他们牺牲业余时间，但所得补偿往往与付出不成比例，导致教师抱怨。这表明补偿机制需要改进。教育局应考虑将课余训练和比赛时间折算为授课学时，并将教练证书作为职称评定因素，以激发教师积极性，促进学校足球活动的进步。学校足球运动氛围对联赛影响分析校园足球活动的推动，得益于形式多样、内容丰富的赛事举办，这些赛事不仅包括校内班级间的对抗，也涵盖了班级内部的足球竞技，具有特别重要的意义。这不仅有效地提高了学生的足球技能，同时也激发了校园内的足球氛围，极大地丰富了学生的课余生活，促进了他们对足球运动的热爱，并激励他们积极地参与其中。为深入推进校园足球活动，学校需强化足球赛事的宣传力度，并定期举办足球知识教育活动，旨在提升学生对足球运动的兴趣，积极推广校园足球的普及度，营造轻松愉悦的足球活动氛围，吸引更多学生参与其中，以促进校园足球赛事的健康与持续发展。学校足球活动氛围对赛事的影响不容小觑。4.2.2社会因素方面对足球联赛的影响分析表4-10影响宣城市市区小学校园足球联赛社会因素调查表影响因素影响程度总分值竞赛经费90竞赛制度86竞赛形式80联赛监督机制76媒体宣传工作69竞赛经费影响因素分析在对宣城市市区小学足球联赛的社会影响进行问卷调查时发现，社会因素对其有显著作用。“比赛资金”一项得分最高。显而易见，任何体育活动的开展均需经济与物质基础的支撑。在举办宣城市市区小学足球赛事的过程中，资金问题最为关键。宣城市小学足球赛事的开销包括教职工、裁判薪酬、奖金、装备、用品、保险费和教练薪资等。资金主要来自教育局和学校资助，分别占七成和三成，还有两家公司赞助的足球队服。然而，资金总额有限，赞助商从小学足球赛事中难以获得直接收益。小学生群体是巨大的潜在消费市场，具有显著商业价值。因此，举办校园足球赛事时，相关机构应增强宣传，寻求媒体合作，允许商业冠名，争取企业赞助，并多渠道筹集资金，确保赛事持续发展得到物质保障。竞赛制度影响因素分析宣城市市区小学校园足球联赛的组织结构旨在实现其既定目标和任务，采用了分赛区制和赛会制相结合的竞赛模式。具体而言，联赛分为两个赛区，各赛区内部实行单循环赛制，以确定各赛区的前两名。随后，两个赛区的前两名队伍将通过交叉淘汰赛的方式进行对决，最终决出冠亚军。该赛制设计充分考虑了参赛队伍的需求，确保了队伍间有更多交流和学习的机会，有效提升了选手们参与比赛的积极性。此外，该赛制在很大程度上降低了比赛结果的偶然性，从而保证了比赛结果的公正性和客观性。随着比赛进程的推进，比赛场面逐渐达到高潮，参赛队伍的热情也随之高涨。足球教师对本次联赛给予了积极评价，认为其显著提升了参赛队员的足球技术水平，增加了实战锻炼的机会，并显著提高了他们的战术水平。竞赛形式影响因素分析联赛监督机制影响因素分析一个竞赛体系的完备性，对于确保竞赛成果的公平性与正义性具有至关重要的作用。它直接决定了在竞赛过程中，是否能够迅速地发现、纠正以及处理那些违反竞赛原则和规章的行为。具体来说，对于那些违反了竞赛规定的参赛队伍、教练、领队、裁判以及其他相关人员的不当行为，竞赛体系是否能够及时地采取相应的措施，如发出警告、实施暂停比赛，甚至剥夺其参赛资格等手段，是衡量一个竞赛体系是否成熟和有效的重要标准。在最近举办的沧州市初中足球竞赛中，我们看到，绝大多数参赛队伍都严格遵守了各项竞赛规章，整个竞赛过程中基本上没有出现任何不当的事件，这无疑是对竞赛组织工作的一种肯定，同时也展现了参赛者们高度的体育精神和良好的竞赛风貌。宣传工作影响因素分析自2015年3月国务院办公厅发布《中国足球改革发展总体方案》以来，国家开始重视并推进校园足球的发展，将其纳入政策讨论的议题。报纸、电视以及网络等多种媒体对校园足球的报道显著增加。同时，公众积极提出建议和意见，分享他们的观点。足球在校园里正逐渐成为人们讨论的焦点。尽管如此，深入且持续的报道却显得不足。这主要是由于校园足球的发展需要长期且稳定的努力，是一个逐步推进的过程。在目前以考试成绩作为主要评价标准的教育体系下，校园足球的发展更需要耐心。宣城市区的校园足球联赛受到日报关注和网络转载，但因暑假天气热，观众少。未来，教育局等组织应加强媒体合作，吸引更多观众，提升宣传效果，推动联赛普及。4.2.3家庭因素对足球联赛的影响分析（1）学生家长喜爱程度对联赛的影响通过分析表格中的数据，我们可以清楚地了解到家长对足球联赛的了解程度、他们对足球联赛的喜爱程度以及是否愿意让孩子加入足球联赛。与孩子参与足球联赛之间存在着紧密的联系。数据显示，超过一半的家长对足球有较深的了解并且热爱足球。然而，有32.14%的家长不赞成孩子参加足球联赛，经过访谈得知，这部分家长担心参与足球联赛会影响孩子的学业成绩，他们认为学习是孩子唯一的成功之路。此外，一些家长也提到，足球比赛中的受伤风险较高，出于对孩子安全的考虑，他们不支持孩子参与。表4-11家长对足球联赛的了解情况（n=28）了解情况很了解了解不了解人数（人）8155比例（%）28.57%53.57%27.78%表4-12家长对足球联赛的喜爱情况（n=28）喜欢情况非常喜爱一般不喜爱人数（人）15103比例（%）53.57%35.71%10.71%表4-13家长是否支持孩子参加足球联赛（n=28）支持情况非常支持支持不支持人数（人）6139比例（%）21.43%46.43%32.14%家长不支持孩子参加校园联赛的原因学生参与足球竞赛主要基于对足球运动的个人兴趣与热爱。然而，持有不同立场的家长则从另一视角出发，他们认为在现行教育体系中，文化课成绩是决定学生未来发展的决定性因素。通过实证研究，经过分析，我们发现足球的训练和比赛会占据学生的学习时段，这在某种程度上会对他们的学业成绩造成影响。因此，有相当数量的家长并不愿意支持孩子参加足球比赛。此外，父母反对孩子参加足球比赛的一个原因是因为他们担心比赛中的激烈对抗可能给孩子带来伤害，他们更愿意让孩子参与那些对抗性不那么强的体育项目。调查表明，如果家长对足球运动抱有积极的情感，他们更倾向于鼓励孩子参与足球相关活动，包括比赛等。这表明两者之间存在正面的关联。而家庭的经济状况对孩子的参与度影响较小，因为在初中阶段，无论是常规训练还是比赛，通常由教育局或学校免费提供，家庭无需支付任何费用，因此经济因素并不是主要考虑因素。表4-14家长不支持参加校园联赛的原因（n=28）原因人数比例（%）担心学业会受到影响1242.86%害怕孩子在活动中受伤932.14%觉得足球行业没有前途517.86%考虑到家庭经济状况27.14%4.2.4其他方面对足球联赛影响因素分析研究调查显示，竞赛的显著性受到客观因素的影响，其中包括竞赛过程中的安全问题。对于特定年龄层的小学生来说，技能水平的显著差异是不容忽视的。由于练习时间有限，学生们在比赛中可能会做出幅度较大的动作，有时甚至会做出可能造成伤害的动作。因此，多数学校为学生投保了意外伤害保险，这在很大程度上缓解了家长和学校对学生在体育活动中受伤的担忧和压力。此外，比赛的时间定在了炎热的夏季假期，期间温度较高，已经有参赛学生出现了中暑现象。出于安全的考量，一旦温度超过35摄氏度，建议比赛暂停或推迟举行。结论与建议结论（1）一些学校领导对联赛不够重视，导致队伍临时组建，仓促参赛。多数队伍缺少日常训练，训练缺少条理性和合理性，导致比赛能力高低不一，影响了能力较弱队伍的参赛积极性。（2）大多数学校还没有开展校内班级间或年级间的足球竞赛，这不利于足球参与者的数量增长，同时对校园足球活动氛围的构建带来了消极影响。（3）足球练习与竞赛在某种程度上会影响队员的学业成绩，鉴于现行教育体制将文化课考试成绩作为主要评价指标，这不利于提升学生参与足球活动，尤其是参赛的热情。（4）家长对学生参与比赛的反对态度、比赛资金的缺乏以及与宣传媒体交流的不畅，都成为了阻碍校园足球联赛顺利开展的关键因素。建议（1）各教育机构应积极推进校内班级、年级乃至班级间的足球竞赛活动，为达成学校足球参与率的明显增加和足球活动的普遍推广，从而更有效地激发学校足球环境的活跃性。（2）提升队员参与课外足球训练的频次，提升技战术水平。学校安排补习，确保学习成绩稳定，消除参赛对学业影响的担忧。（3）构建足球特长生的教育晋升路径，确保具备足球潜质的学生能够获得进入优秀学府深造的机会，此举将显著提升学生及其家庭对于参与校园足球活动及联赛的热情与支持。（4）校园足球联赛的组织部门需加强与媒体合作，积极宣传赛事，提升联赛知名度，并探索商业广告赞助，以吸引社会资金。参考文献：傅鸿浩.我国校园足球内涵式发展研究[D].北京体育大学,2016.邱林.利益博弈视域下我国校园足球政策执行研究[D].北京体育大学,2015.魏炜.新形势下如何开展好校园足球活动[J].读与写(教育教学刊),2016,13(11):161.雷培培.郑州市青少年校园足球三级联赛发展影响因素分析[D].武汉体育学院,2020.胡剑.太原市小学校园足球联赛发展现状及对策研究[D].太原理工大学,2013.张远国.厦门市小学校园足球联赛开展现状研究[D].北京体育大学,2017.张辉,张廷安.我国布局城市校园足球竞赛体系的研究[J].北京体育大学学报,2012,35(10):134-139.徐志强.新疆青少年校园足球联赛开展状况及影响因素研究[D].河南大学,2019.刘存照.济宁市中小学校园足球竞赛运行机制研究[D].曲阜师范大学,2019.李雪伟.上海市青少年校园足球活动竞赛研究[D].上海体育学院,2011.董婕.内蒙古自治区青少年校园足球联赛保障体系的研究[D].北京体育大学,2018李强,韩玉,李文柱,赵弓.我国校园足球保障体系模型设计研究[A].中国体育科学学会（ChinaSportScienceSociety）.2015第十届全国体育科学大会论文摘要汇编（一）[C].中国体育科学学会（ChinaSportScienceSociety）:中国体育科学学会,2015:2.梁维兴.昆明市校园足球联赛开展保障机制研究[D].云南师范大学,2015.邵丽丽.有氧训练对提高少年游泳运动员速度的作用[J].游泳,2008(01):43-45.赵玉豪.日本足球后备人才培养模式研究与启示[J].体育科技文献通报,2021,29(08):213-216.孙一,饶刚,李春雷,梁永桥,林梦龙.日本校园足球:发展与启示[J].上海体育学院学报,2017,41(01):68-76.谭刚.日本青少年足球发展策略对中国足球发展的启示[J].南京体育学院学报(社会科学版),2012,26(01):114-121.万勃,管勇.德国职业足球俱乐部青训模式运行特点及对我国的启示[J].南京体育学院学报,2021,20(10):67-71.吴声彬.湘西州中小学“校园足球”联赛开展现状与优化策略研究[D].吉首大学,2020.宁柠.中日青少年校园足球活动发展现状与对比研究[D].太原理工大学,2016.兰翔.德国青少年足球后备人才培养体制及启示[J].哈尔滨体育学院学报,2019,37(06):86-90.卓游千焰.日本青少年足球人才培养机制对中国校园足球发展的启示[J].国际公关,2020(11):332-333.附录附录一专家问卷效度调查尊敬的专家：您好！深感歉意，打扰了您的宝贵时光！我来自泉州师范学院，正忙于撰写我的毕业论文。为了完成研究，我制作了一份问卷以收集数据，这些数据将仅用于我的学术研究。鉴于您在该领域的专业地位，我诚挚地请求您在繁忙的工作之余，能抽空对我的问卷进行有效性评估，衷心感谢您的帮助！1.个人信息：姓名：性别：职称/等级：工作单位：2.您对问卷内容设计的总体评价是：□非常合理□合理□一般□不合理□非常不合理3.您对本问卷设计效度的总体评价是：□非常合理□合理□一般□不合理□非常不合理4.您对本问卷内容和结构设计的总体评价是：□非常合理□合理□一般□不合理□非常不合理5.您对问卷中列出的问题在反映调查主题方面的整体评价是：□非常合理□合理□一般□不合理□非常不合理6.您觉得问卷中哪些部分应该添加或删减，或者有哪些地方需要改进，请在问卷上做标记。7.您对问卷设计的看法和建议：附录二体育教师（教练员）调查问卷尊敬的教练员、老