七年级美术课营造艺术情趣教学设计

一、设计背景与理念七年级学生正处于审美感知与艺术表达的萌芽期，对新鲜有趣的艺术形式充满好奇，却易因刻板教学陷入“技法焦虑”。本设计立足新课标核心素养导向，以“艺术情趣”为纽带，打破“技法灌输”的传统模式，通过情境浸润、生活联结、实践体验的方式，让学生在“玩中学、悟中创”，唤醒对艺术的热爱与个性化表达欲。艺术情趣的营造，既需依托美术作品的审美感染力（如色彩的明快、造型的夸张、主题的诙谐），更需搭建“从感知到创造”的阶梯——让学生在欣赏中捕捉情趣的“形与神”，在创作中释放情趣的“真与趣”，最终将艺术情趣内化为观察生活、表达自我的审美习惯。二、教学目标（核心素养导向的三维目标）1.审美感知：能辨识绘画、手工等艺术形式中“情趣”的表现手法（如夸张造型、对比色彩、生活化主题），提升对艺术趣味的敏感度。2.艺术表现：尝试用绘画或手工形式，结合“情趣元素”（如拟人化、荒诞组合、生活小场景）创作主题作品，表达个人审美体验。3.文化理解：理解“艺术情趣”源于生活、服务生活的本质，感受民间艺术（如剪纸、年画）中质朴的生活情趣与文化内涵。三、教学重难点重点：引导学生从艺术作品（古今中外、民间与现代）中提炼“情趣”的表现特征（造型、色彩、主题的趣味性处理）。难点：帮助学生突破“技法焦虑”，将“情趣”转化为个性化的创作语言（如如何用简单的线条、材料表现独特的趣味感）。四、教学方法与准备（一）教学方法情境浸润法：通过“艺术情趣博物馆”情境导入，播放动态艺术短片，营造沉浸式审美氛围。问题链引导法：以“这幅作品哪里让你觉得‘有趣’？它用了什么小技巧？”等问题，推动学生自主探究。实践体验法：设置“趣味创作工作坊”，提供绘画、手工（黏土、废旧材料）等多元创作形式，降低创作门槛。（二）教学准备教具：多媒体课件（含趣味艺术作品、动态创作过程视频）、黏土、彩纸、废旧材料包、展示架。学具：绘画工具（彩铅、水彩笔）、手工材料（学生自备或教师补充）。五、教学过程（45分钟）（一）情境导入：推开“艺术情趣博物馆”的门（5分钟）教师化身“博物馆讲解员”，播放一段混剪视频：从北宋《清明上河图》的市井趣景，到现代卡通插画的夸张表情；从陕西剪纸的“抓髻娃娃”，到波普艺术的撞色图案……伴随轻松的背景音乐，引导学生观察：“这些作品里，哪些细节让你忍不住想笑、觉得新奇？”（设计意图：用视觉冲击力强、风格多元的作品，瞬间激活学生的好奇心，自然引出“艺术情趣”的主题。）（二）新知探究：解码“情趣”的秘密（12分钟）1.小组赏评：“情趣元素大搜索”将学生分为4组，每组发放3幅作品（如：齐白石《不倒翁》、民间年画《老鼠娶亲》、现代插画《猫咪的奇幻下午茶》）。小组合作讨论：这幅作品的“趣味点”在哪里？（造型？色彩？故事？）艺术家是怎么“变有趣”的？（夸张？拟人？荒诞组合？）2.教师点拨：提炼情趣的“创作密码”结合小组分享，教师总结：造型情趣：夸张比例（如齐白石画的不倒翁，脑袋大身子小）、拟人化（老鼠穿嫁衣）；色彩情趣：对比强烈（年画的红配绿）、明快活泼（插画的马卡龙色）；主题情趣：生活化（猫咪喝茶）、幻想性（老鼠娶亲的童话）。（设计意图：通过“赏—议—导”，让学生从“看热闹”到“看门道”，掌握情趣的表现手法，为创作铺垫。）（三）实践创作：我的“趣味小世界”（20分钟）1.创作任务：以“我的趣味生活”为主题，用绘画或手工形式创作：可以画“宠物的奇葩睡姿”“课堂上的小意外”；也可以用黏土捏“会跳舞的文具”“长翅膀的书包”；甚至用废旧材料拼贴“外星人来我家”……2.分层指导：基础层：模仿喜欢的“情趣手法”（如夸张造型），完成简单构图；进阶层：结合2种以上手法（如拟人+撞色），加入原创细节；挑战层：尝试“故事性创作”（如连续小插画，讲一个趣味小故事）。（设计意图：开放的主题+分层任务，让不同基础的学生都能“跳一跳摘到果子”，在安全的创作空间里释放趣味感。）（四）展示评价：“趣味发布会”（5分钟）1.学生展示：将作品布置成“趣味画廊”，作者用1句话介绍：“我的作品有趣在____，因为____。”（如：“我的猫咪喝茶有趣在它戴着奶奶的老花镜，因为我觉得动物模仿人类超搞笑！”）2.多元评价：自评：我最满意的“趣味设计”是？互评：你觉得哪件作品的“情趣感”最足？为什么？师评：聚焦“创意点”而非“技法完美度”，用“你的____（细节）让我感受到了满满的趣味！”等语言鼓励。（五）拓展延伸：把“情趣”带回家（3分钟）布置“生活美育任务”：观察：家里的老物件（如奶奶的剪纸、爸爸的旧海报）里藏着什么情趣？记录：用手机拍1张“生活中的艺术情趣”照片，下节课分享。六、教学评价设计（过程+结果的多元评价）评价维度评价要点------------------------------------------------------------------------------------------审美感知能准确描述至少1种艺术作品的“情趣手法”，观察生活中的趣味细节。艺术表现创作中运用了1-2种“情趣手法”，作品有原创细节（而非照搬范例）。合作交流小组讨论中积极分享，评价时能说出具体的“趣味点”（而非笼统说“好看”）。情感态度创作时投入度高，对“艺术情趣”表现出持续兴趣（如主动分享生活中的趣味发现）。七、教学反思（预设）1.若学生创作“放不开”，可在导入环节增加“趣味小游戏”（如“给同桌画趣味表情包”），先激活创作欲望；2.若时间紧张，可将“拓展任务”改为“课堂即兴分享1个生活趣味瞬间”，保证创作与评价的完整性；3.后续可结合“校园艺术节”，开展“趣味艺术展”，让学生的作品真