2025-2026学年教科版（新教材）小学科学三年级下册《动物的繁殖》教学设计

2025-2026学年教科版（新教材）小学科学三年级下册《动物的繁殖》教学设计一、核心素养教学目标科学观念：知道动物繁殖后代的两种主要方式（卵生、胎生），了解不同动物繁殖后代的具体过程和特点，初步建立“动物通过繁殖延续生命”的科学观念。科学思维：能通过观察教材图文、分析不同动物的繁殖特点，比较卵生和胎生动物的异同点，归纳两种繁殖方式的核心特征，发展初步的观察比较和归纳概括思维。探究实践：能参与“观察动物繁殖过程—对比分析—归纳总结”的探究活动，学会运用教材提示的观察方法记录动物繁殖特点，能结合生活经验补充动物繁殖案例，提升观察能力和信息整理能力。态度责任：激发对动物繁殖过程的探究兴趣，养成认真观察、尊重生命的科学态度，树立爱护动物、保护动物繁殖环境的责任意识。二、教学重难点教学重点：认识动物繁殖的两种主要方式（卵生、胎生），掌握卵生和胎生的核心特征，能结合教材图文准确区分卵生动物和胎生动物。教学难点：理解不同动物繁殖方式的适应性，能准确归纳卵生和胎生动物的异同点，区分易混淆的繁殖现象（如卵生动物的孵化过程、胎生动物的哺乳过程）。三、教学过程情境导入，明确任务教师出示教材第19页“动物的宝宝”情境图片（包含小鸡破壳而出、小狗依偎在妈妈身边、小鸟从鸟蛋中孵化等场景），提问：“同学们，看看教材上的图片，这些可爱的小动物是怎么来到这个世界上的？它们和自己的妈妈长得一样吗？”学生观察图片后自由发言，分享自己的认知，如“小鸡是从鸡蛋里孵出来的”“小狗是狗妈妈生出来的”“小鸡和鸡妈妈长得一样”等。教师引导：“不同动物来到这个世界上的方式不一样，这就是动物的繁殖。今天我们就一起来探究《动物的繁殖》，了解不同动物繁殖后代的方式和特点。”（板书课题）随后，教师提问：“在生活中，你还知道哪些动物繁殖后代的方式？和教材上的动物一样吗？”学生结合生活经验分享，教师总结：“动物的繁殖方式多种多样，但主要有两种类型，接下来我们就一起通过观察和分析来认识它们。”设计意图：通过教材情境图片创设温馨的学习情境，让学生初步感知动物繁殖的不同方式，自然引出“动物的繁殖”的探究主题。结合生活经验提问，唤醒学生对动物繁殖的已有认知，激发探究兴趣。探究新知，解读教材认识卵生动物及其繁殖特点教师出示教材第20页“卵生动物的繁殖过程”图文内容，引导学生观察：“请大家仔细观察教材上的图片，说说这些动物是怎么繁殖后代的？它们繁殖后代的过程有什么共同点？”学生分组观察讨论，结合教材文字讲解，识别动物名称和繁殖过程，如鸡妈妈生蛋后孵化出小鸡、鸟妈妈产蛋后孵化出小鸟、青蛙产卵后孵化出小蝌蚪等。教师巡视指导，补充讲解部分动物的繁殖细节，如“鸡蛋需要在适宜的温度下经过一段时间才能孵化出小鸡，这个过程叫做孵化”“小蝌蚪孵化出来后会慢慢长大，变成青蛙，这个过程叫做变态发育”。随后，组织学生开展“寻找卵生动物共同点”活动：各小组结合观察结果，归纳卵生动物繁殖的共同点。小组讨论后发言，教师总结：“像鸡、鸟、青蛙、鱼这样，通过产卵的方式繁殖后代，并且由卵孵化出小动物的繁殖方式叫做卵生。用卵生方式繁殖后代的动物叫做卵生动物。卵生动物的共同点是：繁殖后代需要产卵，新生命从卵中孵化而来。”为强化认知，教师出示教材第20页“常见卵生动物”图片，引导学生识别：“请大家看看教材上的这些动物，哪些是卵生动物？说说你的理由。”学生观察后发言，教师补充更多卵生动物案例，如蝴蝶、蜜蜂、乌龟等。设计意图：结合教材图文资源，让学生直观认识卵生动物的繁殖过程和特点，通过归纳共同点明确卵生的定义。通过识别活动，强化学生对卵生动物的认知，为后续对比胎生铺垫。认识胎生动物及其繁殖特点教师出示教材第21页“胎生动物的繁殖过程”图文内容，提问：“请大家观察教材上的图片，看看小狗、小猫是怎么来到这个世界上的？它们的繁殖过程和我们刚才认识的卵生动物有什么不同？”学生观察讨论后发言，如“小狗是狗妈妈直接生出来的”“小狗生出来后会吃妈妈的奶”等。教师结合教材文字讲解：“像狗、猫、牛、羊这样，直接生下小动物，并且小动物出生后靠吃妈妈的乳汁长大的繁殖方式叫做胎生。用胎生方式繁殖后代的动物叫做胎生动物。胎生动物的共同点是：繁殖后代不需要产卵，新生命在妈妈体内发育成熟后直接出生，出生后靠母体乳汁哺育长大。”随后，组织学生开展“胎生动物繁殖特点辨析”活动：教师提出问题，如“胎生动物需要产卵吗？”“胎生动物的宝宝出生后吃什么长大？”让学生结合教材图文和讨论结果进行辨析。辨析完成后，邀请学生分享辨析结果，教师针对错误认知进行纠正和讲解，如“人类也是胎生动物，我们都是妈妈直接生出来的，小时候靠吃妈妈的乳汁长大”。设计意图：结合教材图文资源，让学生直观认识胎生动物的繁殖过程和特点，通过辨析活动强化对胎生定义的理解。联系人类自身，让学生更易理解胎生的特点，提升学习兴趣。比较卵生和胎生动物的异同点教师引导学生思考：“我们已经认识了卵生和胎生两种繁殖方式，它们之间有什么相同点和不同点呢？”随后，出示教材第21页“卵生和胎生动物对比表格”，引导学生分组完成表格填写：“请大家参考教材上的对比表格，结合我们刚才的学习内容，从‘繁殖方式’‘新生命诞生方式’‘喂养方式’三个方面对比卵生和胎生动物的异同点。”学生分组填写表格，教师巡视指导，帮助学生梳理异同点。表格填写完成后，邀请小组展示表格内容，分享对比结果。教师汇总各小组观点，总结异同点：相同点是都能繁殖后代，延续生命；不同点是卵生动物产卵孵化，胎生动物直接生小动物；卵生动物孵化后自主寻找食物（部分由亲鸟喂养），胎生动物出生后靠母体乳汁哺育。为突破难点，教师补充讲解：“不同的繁殖方式是动物适应环境的结果。比如卵生动物一次可以产很多卵，能保证有足够数量的后代存活；胎生动物的宝宝在妈妈体内发育，出生后有妈妈的哺育，存活率更高。”设计意图：结合教材对比表格，引导学生自主对比卵生和胎生的异同点，提升观察比较和归纳概括能力。通过补充讲解繁殖方式与环境的适应关系，渗透“生物与环境相适应”的科学观念，突破教学难点。实践探究，深化理解动物繁殖方式分类实践教师出示教材第22页“动物繁殖方式分类”图文内容，提出任务：“请大家参考教材上的动物图片，结合今天学习的卵生和胎生知识，给这些动物分分类，说说哪些是卵生动物，哪些是胎生动物，为什么？”学生分组分类讨论，结合教材图文提示和学习内容，分析动物繁殖方式。教师巡视指导，针对易混淆的动物（如蝙蝠、鸭嘴兽）进行讲解：“蝙蝠看起来像鸟，但它是胎生动物，出生后靠吃妈妈的乳汁长大；鸭嘴兽是特殊的哺乳动物，它是卵生的，但会用乳汁喂养宝宝，我们把这样的动物叫做卵生哺乳动物。”分类完成后，邀请各小组展示分类结果，分享分类理由。教师针对分类结果进行点评，肯定正确分类，纠正错误分类，强调分类依据是繁殖方式的核心特征。设计意图：通过分类实践活动，让学生运用所学知识区分卵生和胎生动物，强化对两种繁殖方式核心特征的认知。通过讲解特殊动物，拓宽学生知识面，培养严谨的科学态度。观察动物繁殖过程视频，记录关键特征教师播放动物繁殖过程短视频（如小鸡孵化、小狗出生），引导学生观察：“请大家仔细观察视频，记录卵生和胎生动物繁殖过程中的关键特征，比如卵生动物的卵是什么样子的？胎生动物出生时的状态是怎样的？”学生分组观察记录，结合教材图文提示，整理观察结果。观察结束后，组织小组分享观察记录，交流观察发现，如“鸡蛋是椭圆形的，有坚硬的外壳”“小狗出生时眼睛是闭着的，身体毛茸茸的”。教师补充讲解：“卵生动物的卵有外壳或保护膜，能保护里面的胚胎；胎生动物出生时发育相对成熟，靠母体乳汁哺育，能更好地适应环境。”设计意图：通过视频直观展示动物繁殖过程，让学生更清晰地观察到繁殖关键特征，强化对卵生和胎生特点的认知。通过记录和分享，提升学生的观察和信息整理能力。巩固应用，拓展延伸教材案例分析：动物繁殖与生存的关系教师出示教材第22页“动物繁殖与生存”图文内容（如海龟产卵、鸟筑巢孵蛋），提问：“请大家看看教材上的案例，说说这些动物在繁殖过程中会做哪些准备？这些准备对后代的生存有什么帮助？”学生观察讨论后发言，教师总结：“海龟会爬到沙滩上产卵，用沙子覆盖卵，保护卵不被天敌伤害；鸟会筑巢，把蛋产在巢里，亲鸟会孵化蛋并喂养雏鸟。这些准备都是为了提高后代的存活率，保证物种的延续。”拓展思考与课后任务教师提问：“如果动物的繁殖环境被破坏，会对它们的繁殖产生什么影响？我们应该怎样保护动物的繁殖环境？”学生发言后，教师总结：“动物的繁殖需要适宜的环境，环境破坏会导致动物无法正常繁殖，甚至灭绝。我们应该爱护环境，不破坏动物的栖息地，不打扰动物的繁殖过程。”随后，布置课后任务：“请大家课后观察一种身边的动物，记录它的繁殖方式和繁殖特点，参考教材第23页‘动物繁殖观察记录表’模板，完成观察记录，下节课分享自己的观察成果。”设计意图：通过教材案例分析，让学生理解动物繁殖准备与后代生存的关系，强化“生命延续需要适宜环境”的认知。通过拓展思考和课后任务，培养学生的环保意识和长期观察习惯，提升实践探究能力。课堂总结，梳理收获教师引导学生回顾本节课的学习过程，提问：“今天我们一起探究了动物的繁殖，大家有什么收获？我们认识了哪些动物繁殖方式？它们有什么特点？”学生发言后，教师总结：“我们认识了动物繁殖的两种主要方式——卵生和胎生；知道了卵生动物通过产卵孵化繁殖后代，胎生动物直接生下小动物并靠乳汁哺育；还比较了两种繁殖方式的异同点，了解到不同繁殖方式是动物适应环境的结果。动物通过繁殖延续生命，我们要爱护动物，保护它们的繁殖环境，尊重每一个生命。希望大家以后能多观察生活中的动物，发现更多关于动物繁殖的奥秘。”设计意图：通过回顾梳理，帮助学生构建完整的知识体系，强化核心知识点和繁殖方式的特点。总结尊重生命和环保意识，激发学生持续探究动物的兴趣。四、小结本节课以“动物的繁殖”为核心探究主题，结合教科版教材的图文资源和实践活动，引导学生经历“情境导入—认识繁殖方式—对比分析—实践应用”的完整探究过程。学生在探究中认识了动物繁殖的两种主要方式（卵生、胎生），掌握了两种繁殖方式的核心特征，能准确区分卵生动物和