语文 高二 《新闻采访与写作核心技能》教学设计

语文高二《新闻采访与写作核心技能》教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读新闻写作作为语文应用写作的重要分支，兼具实践性与思想性。本课程依据语文课程标准要求，围绕“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标展开，既注重夯实学生新闻写作的实操能力，又强化社会主义核心价值观引领，着力培养学生的新闻素养、媒介素养与社会责任感。知识与技能维度：核心概念涵盖新闻写作的基本原则、核心技巧、规范格式等；关键技能聚焦新闻采访策划、稿件撰写、编辑校对、信息筛选整合等。要求学生在掌握基础概念的前提下，能熟练运用相关知识完成新闻稿件的撰写与修改优化。过程与方法维度：秉持“学生主体、教师主导”理念，通过情境探究、案例剖析、小组协作、实践演练等多元教学方式，引导学生主动建构新闻写作知识体系，掌握“理论—实践—反思”的学习路径。情感态度与价值观、核心素养维度：培养学生对新闻事业的敬畏之心与热爱之情，强化客观公正的传播意识；提升学生的批判性思维、逻辑思辨能力与社会观察能力，引导学生以新闻视角关注社会、传递正能量，践行社会主义核心价值观。（二）学情分析知识储备：学生已初步了解新闻的基本概念、常见体裁及基础写作技巧，具备简单的文字表达能力，但对新闻写作的核心原则、专业技巧的深层理解与灵活运用仍显不足。实践水平：部分学生有校园新闻写作、社会实践记录等相关经验，但整体实操能力参差不齐，在采访设计、内容架构、语言表达等方面存在明显短板。认知特点：高中生好奇心强、社会关注度提升，对新闻写作具有较高兴趣，但抽象思维向具象实践转化的能力较弱，对复杂写作技巧的掌握缺乏系统性。学习难点：采访问题设计缺乏针对性、写作思路混乱、稿件格式不规范、难以平衡新闻的客观性与传播性，尤其在处理复杂话题时易出现立场偏差。二、教学目标（一）知识目标识记新闻写作的基本原则（真实性、客观性、公正性、及时性等）、专业术语及规范格式，理解各原则的内涵与实践要求。掌握5W1H（Who、What、When、Where、Why、How）核心要素与倒金字塔结构的应用逻辑，能阐释不同新闻体裁的结构特点。能通过比较、归纳、概括等方法，建立新闻写作知识间的内在关联，形成系统化知识网络，并能在新情境中运用知识解决实际写作问题（如撰写校园活动新闻、社会公益事件报道等）。（二）能力目标具备独立完成新闻采访策划、现场采访、稿件撰写与编辑校对的实操能力，能规范运用采访技巧与写作格式。能通过小组协作完成复杂新闻任务（如社会现象调查报道、深度访谈稿件撰写等），提升团队沟通与协作能力。培养批判性思维与创造性思维，能多角度评估新闻信息的可靠性，针对写作中的问题提出创新性解决方案。（三）情感态度与价值观目标树立对新闻事业的敬畏之心，认同新闻工作者的社会责任与使命，培养求真务实、客观公正的职业素养。养成如实记录、严谨求证的写作习惯，通过分析优秀新闻案例，体会新闻工作者的敬业精神与担当意识。能将新闻写作知识应用于日常生活，关注社会热点，主动传播正能量，提出具有建设性的社会观察建议。（四）科学思维目标能构建新闻写作的逻辑模型，运用模型分析不同新闻风格的传播效果、受众反馈等现象。具备实证研究意识，能基于事实证据支撑新闻观点，学会通过数据分析、案例佐证等方式增强新闻的可信度。掌握设计思维流程，能针对特定新闻主题或写作问题，提出从策划到成品的完整解决方案。（五）科学评价目标能运用评价量规对同伴的新闻作品进行精准、有依据的反馈，提出具体可操作的修改建议。掌握多元信息验证方法，能交叉验证网络新闻、二手资料的可信度，具备媒介信息素养。能通过反思日志等形式，复盘自身新闻写作过程，总结优势与不足，优化学习策略。三、教学重点与难点（一）教学重点深入理解新闻写作的核心原则（真实性、客观性、公正性、及时性），并能在写作中严格践行。熟练掌握新闻采访的有效策略（采访准备、问题设计、倾听回应等）与5W1H要素的应用方法。掌握新闻稿的规范结构（标题、导语、正文、结语），能运用倒金字塔结构组织信息，撰写逻辑清晰、重点突出的新闻稿件。（二）教学难点实现抽象写作原则与具体实践的衔接，尤其在处理敏感话题或存在多元观点的事件时，能保持客观性与平衡性。通过采访获取具有深度与细节的有效信息，避免采访流于形式，提升新闻内容的丰富度与可读性。突破难点的策略：引入真实新闻采访案例进行深度剖析；组织角色扮演、模拟采访等实操活动；通过小组讨论、同伴互评、教师精准指导等方式，逐步提升学生的实践转化能力。四、教学准备类别具体内容多媒体课件精心制作的教学PPT，包含典型新闻案例解析、写作技巧可视化演示、知识点梳理图表教具新闻写作流程图、标准化新闻稿模板、采访技巧实操指南图表音视频资料优质新闻采访实录视频、经典新闻稿件音频朗读、新闻写作技巧讲解微课任务单新闻写作实操任务单（含采访提纲模板、写作步骤指南、核心要点提示）评价工具新闻稿件评价量规（含内容真实性、结构规范性、语言准确性等维度）预习资料新闻写作相关章节节选、典型新闻作品案例集学习用具笔记本、书写笔、思维导图绘制工具（可选用纸质或电子设备）教学环境小组合作式座位排列（46人一组）、黑板板书设计框架（含知识体系与核心要点）五、教学过程（一）导入环节（10分钟）情境创设，激发兴趣播放具有广泛社会影响力的典型新闻报道视频片段（如重大公益活动、社会正能量事件），引导学生感受新闻的传播力与社会价值。播放结束后提出问题：“这则新闻为什么能引发广泛关注？它通过哪些要素传递核心信息？”通过互动交流，引导学生初步感知新闻写作的重要性。认知冲突，引发思辨提出思辨性问题：“新闻追求客观中立，但记者的选题与表达是否会带有主观倾向？客观与主观的边界在哪里？”引导学生进行小组短时讨论，初步探讨新闻的本质与记者的责任，培养批判性思维意识。明确目标，规划路径清晰展示本节课的学习目标（知识、能力、素养层面），并呈现可视化学习路线图，明确“回顾旧知—新知探究—实践应用—反思总结”的学习流程，让学生清晰把握本节课的学习脉络。预习反馈，激活旧知简要检查学生预习情况（如提问新闻的基本要素、常见体裁等），针对预习中存在的共性问题进行补充讲解，确保学生以扎实的基础进入新知学习。（二）新授环节（35分钟）任务一：新闻写作的核心原则（7分钟）教师活动：播放新闻采访实录视频，引导学生关注采访过程中的细节；提出问题“新闻采访与写作必须遵循哪些核心原则？”；结合视频案例，剖析真实性、客观性、公正性等原则的具体体现；分享违规新闻案例，对比分析原则缺失的危害。学生活动：观看视频并记录关键信息；参与小组讨论，分享对新闻原则的理解；结合案例分析，总结原则的实践要求。即时评价标准：能准确阐释3项以上核心原则的内涵；能结合案例分析原则的具体应用；能识别新闻作品中原则的践行情况。任务二：新闻稿的撰写技巧（10分钟）教师活动：展示多篇优质新闻稿范例，引导学生对比分析结构特点；重点讲解标题（简洁醒目、概括核心）、导语（包含5W1H关键要素）、正文（逻辑清晰、细节充实）的撰写技巧；提供针对性写作指导，如“如何用简洁语言撰写导语”“如何筛选与组织正文素材”。学生活动：拆解分析范例结构与写作手法；尝试撰写一段新闻导语，运用所学技巧；与同伴交流撰写思路，相互提出修改建议。即时评价标准：能准确描述新闻稿的规范结构；能运用技巧撰写符合要求的新闻导语；能结合范例分析写作风格与特点。任务三：新闻编辑的核心价值（6分钟）教师活动：分享新闻编辑实操案例（如稿件修改前后对比、错误校正实例）；提出问题“新闻编辑在新闻传播链条中扮演什么角色？”；引导学生讨论编辑的核心职责（校对纠错、结构优化、内容完善、合规审查等）。学生活动：分析案例中编辑的工作重点；参与讨论并分享对编辑价值的理解；尝试指出某篇初稿新闻稿的编辑优化方向。即时评价标准：能准确阐述新闻编辑的核心工作内容；能理解编辑对新闻质量的保障作用；能针对简单稿件提出合理的编辑建议。任务四：新闻伦理与社会责任（6分钟）教师活动：分享具有争议性的新闻伦理案例（如隐私保护、信息真实性、舆论引导等相关案例）；提出问题“新闻工作者应如何平衡职业追求与社会责任？”；引导学生讨论新闻伦理的核心准则（尊重隐私、坚守真实、避免偏见、社会责任等）。学生活动：分析案例中的伦理困境；参与小组讨论，表达自身观点；总结新闻工作者的社会责任内涵。即时评价标准：能准确描述新闻伦理的核心准则；能结合案例分析伦理问题的应对策略；能清晰表达对新闻社会责任的理解。任务五：新闻写作的发展趋势（6分钟）教师活动：介绍新闻写作的新兴趋势（如多媒体新闻、数据新闻、沉浸式新闻等）；提出问题“技术发展与社会变革对新闻写作提出了哪些新要求？”；引导学生讨论新闻工作者的适应策略（提升技术应用能力、强化跨学科素养、坚守核心原则等）。学生活动：了解新兴新闻形式的特点；参与讨论并分享对未来新闻写作的思考；总结新闻工作者的核心竞争力要素。即时评价标准：能准确描述2种以上新闻写作新兴趋势；能结合趋势分析新闻工作者的适应需求；能提出具有合理性的个人见解。（三）巩固训练环节（25分钟）1.基础巩固层（8分钟）练习设计：①选择题（考查新闻写作原则、核心要素、结构类型等基础知识点）；②判断题（判断新闻稿片段是否符合写作原则）；③简答题（简要阐释倒金字塔结构的特点）。教师活动：呈现练习题，组织学生独立完成；公布答案并进行深度解析，重点讲解错误选项的成因与正确答案的理论依据；针对共性问题进行集中答疑。学生活动：独立完成练习题；与同伴交流错题原因；记录核心知识点与易错点。即时评价标准：基础题正确率不低于85%；能清晰解释错题的错误原因；能准确理解答案背后的理论依据。2.综合应用层（10分钟）练习设计：①模拟采访任务：提供“校园科技节获奖”情境，学生分组扮演记者与获奖代表，完成采访实操；②新闻撰写任务：基于模拟采访获取的信息，撰写一篇300字左右的新闻稿。教师活动：巡视各小组采访情况，提供针对性指导（如问题设计优化、沟通技巧提示）；收取新闻稿，进行快速批阅，给出即时反馈。学生活动：小组协作完成模拟采访，记录关键信息；独立撰写新闻稿，注重格式规范与要素完整；同伴间相互浏览稿件，提出初步修改建议。即时评价标准：采访问题设计具有针对性与逻辑性；新闻稿包含所有核心要素，结构规范、语言简洁；能准确运用所学写作技巧。3.拓展挑战层（7分钟）练习设计：①伦理思辨任务：提供“某明星私人公益行为被过度曝光”的新闻情境，组织学生进行短时辩论（正方：曝光有利于弘扬公益精神；反方：曝光侵犯个人隐私，违背新闻伦理）；②深度探究任务：简要阐述如何在类似事件报道中平衡公益传播与隐私保护。教师活动：组织辩论活动，引导学生有序表达观点；总结辩论焦点，强化新闻伦理核心准则；对学生的探究结论进行点评与升华。学生活动：参与辩论，清晰表达自身立场与理由；倾听他人观点，进行理性回应；简要撰写探究结论，梳理思辨过程。即时评价标准：能围绕新闻伦理核心问题进行深度思考；辩论观点明确、论据合理；探究结论具有逻辑性与可行性。（四）课堂小结环节（10分钟）1.知识体系构建学生活动：以小组为单位，运用思维导图梳理本节课核心知识（原则、技巧、结构、伦理等）；选派代表展示思维导图，分享知识体系构建思路。教师活动：引导学生补充完善知识网络；强调重点与难点内容；用精炼语言总结核心知识点，帮助学生深化理解。输出成果：学生能呈现逻辑清晰、要素完整的知识思维导图；能准确阐述新闻采访与写作的核心逻辑。2.方法提炼与元认知培养学生活动：反思本节课学习过程，总结有效的学习方法（如案例分析法、小组协作法、实践演练法）；分享在任务完成过程中同伴的优秀思路与自身的改进方向。教师活动：引导学生提炼科学思维方法（如逻辑推理、对比分析、实证思考）；提出反思性问题（“你在写作中遇到的最大困难是什么？如何解决的？”），促进元认知发展。输出成果：学生能清晰总结3种以上有效学习方法；能客观分析自身学习过程中的优势与不足。3.悬念设置与作业布置教师活动：设置悬念“当人工智能技术广泛应用于新闻写作，记者的核心竞争力会发生哪些变化？”；布置差异化作业，明确各层次作业要求。学生活动：思考悬念问题，激发后续学习兴趣；根据自身情况选择对应层次作业，记录作业要求。输出成果：学生对下节课内容产生学习期待；明确自身作业任务与完成标准。六、作业设计（一）基础性作业（1520分钟）完成新闻写作核心原则填空题与判断题，确保准确识记基础知识点。模仿优质新闻范例，撰写一篇200字左右的校园日常活动新闻稿（如班会、体育比赛、社团活动），严格遵循新闻稿规范格式。选取3篇不同类型的新闻报道，分析其是否符合真实性、客观性原则，并简要说明理由（每篇分析不超过100字）。作业要求：题目指令清晰，答案具有明确评判标准；学生独立完成，教师全批全改，针对共性错误进行集中点评，个性问题单独反馈。（二）拓展性作业（30分钟）选择一个近期社会热点话题（如环保、科技、教育等），撰写一篇400字左右的新闻短评，分析其新闻价值与社会影响。设计一份完整的新闻采访方案，包含采访主题、采访对象、采访目的、10个以上针对性采访问题、采访方式与注意事项。以“家乡的生态环境变化”为主题，撰写一篇300字左右的新闻稿，要求结合具体事例，体现真实性与客观性。作业要求：将知识点融入生活情境，注重知识的灵活应用；设计开放性任务，鼓励学生结合自身经验完成；采用评价量规从内容准确性、逻辑清晰度、格式规范性等维度进行评价。（三）探究性/创造性作业（1周内完成）新闻伦理辩论赛策划：选择一个具有争议性的新闻事件（如“网红打卡地过度报道与环境保护”“隐私信息曝光与公共利益维护”），组建辩论小组，确定辩题、撰写辩词、设计辩论流程。未来新闻创作：以“20年后的新闻传播形态”为主题，撰写一篇500字左右的科技类新闻文章，预测未来新闻写作的技术应用与发展趋势。社区问题调查报道：选择所在社区的一个具体问题（如公共设施维护、邻里关系、垃圾分类实施等），进行实地调查或线上问卷调研，撰写一份600字左右的新闻调查报告，包含问题现状、原因分析、解决方案建议。作业要求：任务具有开放性与探究性，超越课本知识范畴；记录探究过程（如调研数据、资料来源、修改痕迹）；鼓励采用微视频、海报、剧本等多元形式呈现成果，强化创新表达与跨界应用。七、知识清单及拓展新闻写作核心原则：真实性（事实准确、数据可靠）、客观性（立场中立、避免偏见）、公正性（多方视角、平衡呈现）、及时性（快速传播、把握时效），掌握各原则在实操中的具体要求。新闻采访技巧：采访前（明确主题、了解对象、设计问题）、采访中（有效提问、认真倾听、灵活回应、记录关键信息）、采访后（整理素材、核实信息），兼顾采访效率与伦理规范（如隐私保护、知情同意）。新闻稿撰写规范：标题（简洁明了、概括核心）、导语（包含5W1H要素、吸引读者）、正文（逻辑清晰、细节充实、倒金字塔结构优先）、结语（总结升华、传递价值），掌握不同体裁新闻稿的写作差异。新闻编辑核心价值：校对纠错（文字、语法、数据错误）、结构优化（调整逻辑、突出重点）、内容完善（补充细节、核实信息）、合规审查（伦理规范、传播导向），理解编辑对新闻质量的保障作用。新闻伦理与社会责任：核心准则（诚实、尊重、公正、负责），重点关注隐私保护、信息真实性、舆论引导等问题，明确新闻工作者的社会使命。新闻写作发展趋势：多媒体新闻（文字、图片、视频、音频融合）、数据新闻（基于数据分析的深度报道）、人工智能辅助写作（效率提升、格式规范），思考技术变革对新闻写作的影响与应对策略。核心素养培养：批判性思维（多角度分析信息、理性判断）、创造性思维（创新表达形式、优化写作思路）、沟通能力（采访沟通、团队协作）、媒介素养（信息筛选、真伪辨别），明确各素养在新闻写作中的应用路径。案例分析方法：通过剖析经典新闻作品，学习写作技巧与原则应用；结合负面案例，反思写作中的常见误区与规避方法。实践应用要点：注重理论与实践结合，通过多场景模拟、真实情境写作提升实操能力；重视反馈与修改，在迭代中优化新闻作品质量。跨学科知识融合：关联社会学（社会现象观察）、心理学（受众心理分析）、传播学（传播规律应用）等学科知识，丰富新闻写作的深度与广度。社会影响认知：新闻写