初中生物说课稿人教版

初中生物说课稿人教版

初中生物说课稿人教版1

一、说教材：分四个方面

（一）首先是教材地位分析

本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章《细菌和真

菌》的第二节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开始的，

是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教

学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。

（二）其次是教材内容

虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌

的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解。因

此，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的，从学生最熟悉

的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的

过程为脉络安排内容，讲述细菌的发现过程，引导学生了解细菌

的形态结构特征，侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比

较，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参与教学活动中获

得基础知识，发展相关的情感、态度和价值观。同时，学习本节

课是为后面讨论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。

（三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面向全体学

生、倡导探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的

核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这是生

物科学的'最终目标，《细菌》是初中生物课程标准十大一级主题

下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，教师要

指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生

领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样

性的活动

二、说学生

初二学生已经具备了植物、动物、细胞结构和生态系统方面

的知识，形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，对细菌的发现

史、形态结构较为陌生。因此，展示一些常见的细菌图片，制作

多媒体动画效果，让他们对细菌有一个感性认识。为提高他们的

学习兴趣，在教学中运用直观性原则，设计不同层次的问题面向

全体学生，以问题为导向，这样才能激发学生的思维挑战，学生

才能主动参与，使全体学生能保持较大的学习兴趣，引导学生自

己描述现象，表达总结，从而培养学生的逻辑思维能力。

三、说教法

本节课采用自主学习、直观教学、比较、小组讨论、合作探

究等方法来实施这节课的教学；制作多媒体，插入相关图片、动

画演示等形式来激发学生学习兴趣，使教学更加形象、直观。

四、说学法：

遵循先学后教的原则，先让学生自学课本，找出疑难问题,

然后逐步引导学生观察、讨论，从而归纳知识要点，得出结论,

突破重难点。

五、说教法过程及策略

（一）新课导入：

从生活实例出发，提问：在你吃板前，妈妈总是先让你洗手

去，这是为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过

简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在

与细菌打交道，进而提出问题“细菌是一类什么样的生

物？”“你了解细菌吗？”引起学生对本节课的兴趣，从而激发

学生的求知欲。

（二）新课教学

教师提出学习要求，在学生自学期间，教师巡视指导个别学

生，发现学生中出现的问题，大概了解学生自学情况，培养学生

的自学能力。

1、细菌的发现：从学生阅读教材内容入手，培养学生的自

学能力，提问：细菌从哪里的啊？是谁先发现了它们？（列文虎

克、巴斯德）巴斯德是怎样从实验中总结细菌是本来就存在的

呢？（鹅颈瓶实验），引起学生对科学探索的兴趣。然后让学生

讨论，读了这个故事，你对科学的发现有什么新的认识？通过交

流使学生情感得到升华。

2、细菌的形念和结构：这部分是本节的重点。由于细菌个

体微小，只有用高倍镜或电镜才能看到。所以，在这里设计用多

媒体展示电镜下三种不同形态细菌的图片让学生自己去分析归类

总结，再根据细菌的不同形态具体举出日常生活所熟悉的例子，

如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来提出三个问题，首先提出“细

菌的结构有什么特点？”，在上呈现细菌结构模式图，让学生一

一指认对应的结构名称，以加深学生对细菌结构的认识，培养他

们的观察、表达能力，让学生建立直观的认识，最终总结出细菌

的结构特点。第二个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么

不同点？”在这部分把三种细胞的结构图放在一张幻灯片中让学

生们比较，并培养他们总结归纳的能力，通过比较讨论也解决了

第三个问题“推测细菌的营养方式”，这样既培养了学生分析比

较推理的能力，又突破了本节难点。

3、细菌的生殖：这里除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片，

还插入了细菌的生殖过程的视频，并在这部分设计完成书中的技

能训练，通过这样的设计，不仅能够引起学生的学习兴趣，也解

决了本节的难点，让他们知道细菌生殖速度之快，从而认同饭前

便后洗手的必要性，使学生对细菌生殖从感性认识上升到理性认

识；接着再介绍芽抱的形成，强调芽抱是休眠体，不是生殖细

胞，然后讨论：为什么细菌的分布十分广泛？学生讨论完后教师

总结：（1）进行分裂生殖速度快，数量多。（2）能形成休眠体芽

抱，对不良环境有较强的抵抗力，而且还能四处飘散，落在适宜

的环境中，又能萌发成细菌。（3）细菌的个体十分微小，极易被

各种媒介携带，之后再设计学以致用一走进生活这个环节，以问

题为导向，设计三个问题，用细菌的知识解决生活中的问题，同

时也起到检测目标、评价、教学一致性是否达成的作用。

（1）自然界中，为什么不会有大量的动植物遗体堆积？

（2）为什么食品放在冰冷的地方可以保存较长时间？

（3）外科医生在手术前，都要对手术器械进行消毒，是以

杀死细菌为标准进行消毒的吗？

（三）课堂小结，达标检测

学生积极参与归纳、总结，让他们体验成功的喜悦。接着进

行练习巩固，检测基础知识学习情况，最后让学生联系现实生

活，做到学以致用，体现生物学价值。

六、说板书设计

1、细菌的发现

荷兰人一列文虎克一显微镜

法国人一巴斯德一微生物学之父

2、细菌的形慈结构

（1）形态：球状杆状螺旋状

（2）结构

基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区

特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动）

（3）营养方式：异养

3、细菌的生殖

方式：分裂生殖

芽胞：细菌的休眠体初中生物说课稿人教版2

一、教材分析

（一）教材特点

“生物圈是最大的生态系统”是第一单元第二章中的一个重

点。通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生

物圈的意识。

当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变

化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关

注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生

的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关

系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，

让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。

（二）教学目标

根据《课程标准》的要求以及学生现有的知识水平，确定本

节课教学目标如下：

1、知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。

2、能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。

3、情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意

识。

（三）教学重、难点

1、重点：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发

展都与生物圈息息相关，因此，我把本节课的教学重点定位在

“使学生确立保护生物圈的意识”

2、难点：考虑到初一年级的学生认知能力和语言表达能力

有限，我把本节课的教学难点定位在“学生能够阐明生物圈是最

大的生态系统”

二、说教法

根据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习

应与一定的情景相联系，在此理论知道下，我充分利用多媒体播

放一些生态系统景观的资料以及美国科学家进行生物圈II号实

验的影象资料。给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，

引发他们的学习兴趣。另外让学生在课前收集一些生态系统遭到

破坏的资料，在课堂上进行交流、分析、讨论，让他们充分展示

课下在网络上获得的知识，调动他们的积极性。最后教师展示两

则对比材料，让学生展开讨论，激发学生的爱国热情，使知识得

到升华，在整个教学过程中，使学生始终主动参与学习，成为学

习的主人。

三、说学法

在学法指导上，通过学生对各种影象资料、图片的观看、讨

论、分析、交流，培养他们通过分析资料、图片获取知识。

四、教学过程

（一）复习导入

复习提问“什么叫生态系统？并举一两个生态系统的列

子。”学生回答后，教师顺便导入新课：地球的表面有海洋也有

陆地，有冰冷的南极和北极，也有炎热的赤道和沙漠地区，可见

各地气候差异很大，生物种类也不尽相同，因此生物圈中有着各

种各样的生态系统。

（二）导学达标

1、学生带着问题观看反映生态系统景观的短片。

运用多媒体技术，可以呈现生动的画面，鲜艳的色彩，恰当

的解说，感人的音响，能在学生的大脑皮层引起兴奋，能激发兴

趣，因此，我先提出问题：短片中介绍了哪几种生态系统？它们

各自具有什么特点和作用？让学生带者问题观看短片，然后，分

别针对各个生态系统的主要特点和作用进行提问，请同学举手回

答，教师及时地给予肯定和鼓励。这样调动了学生的积极性，从

而使学生达到本节课的知识要求。

2、资料分析、讨论和交流

我针对初中学生爱表现自我、自我意识强的心理特征，在课

堂上充分运用课堂小组竞赛的手段，调节、控制课堂气氛，使课

堂教学活而不乱，稳而不死，使学生始终处于主动的学习状态之

中°因此我

（1）请同学阅读书P30资料。

（2）小组讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关联？

（3）进行交流：各小组代表发言，说明本组的讨论结果，

各小组的讨论结果相互补充，最后师生共同得出结论：河流生态

系统与陆地生态系统、农田生态系统、城市生态系统都有着密切

的'联系，其实，每一个生态系统都与周围的生态系统有着方方

面面的联系。

3、学生阅读分析

教师应让学生体会学科的思考方式。在新教材中，让学生掌

握生物学学习方法，对培养学生自主探究能力，提高学生素质大

有裨益。为了达到本节课的能力目标，我请学生阅读P31“DDT

在生物圈中的流动”这段文字，并结合插图进行分析，教师加以

适当引导，新教材尤其重视学生图文转换能力的培养，要求学生

能以图释文，在图像中收集相关重要信息等等。通过这个情境的

创设，确实激发了学生的学习兴趣和求知欲，提高了学生学习的

积极主动性，促进了学生探究能力的培养。最后大部分同学都能

阐明：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是

所有生物的共同家园。从而突破了本节课的难点。

4、进行情感态度与价值观教育，突出本课重点。

（共分四步进行）

（1）观看“生物圈n号实验”短片

利用现代教育技术能激发学生学习兴趣，启发思维，增强求

知欲，形成深刻的记忆，优化学生的学习过程，提高学习效率。

因此我再次利用教学资源，播放“生物圈U号实验”短片。使学

生意识到：迄今为止，地球仍是人类和其它生物的唯一家园，我

们应该珍惜它，爱护它。这时我提出疑问：可是，生活中，我们

常可见到或听到生态系统遭到破坏的例子。

（2）学生展示课下收集的资料

现代教育技术拓宽了学生获取知识的渠道，学生不再只从教

师的讲解中获取知识，他们可以通过网络获得无比丰富的知识。

我就根据适当的教学内容，在课堂上给学生搭建一个平台，让他

们充分展示课下在网络上获得的知识。本节课我就请同学代表利

用多媒体展示展示课下从网络上收集的环境遭到破坏的资料或图

片，使学生看到，我国环境遭到破坏的现象非常严重，致使生态

失去平衡，造成水土流失，土地沙化，气候恶劣等一系列严重后

果，这些状况不仅威胁着人们的身体健康，而且还将严重制约我

国的经济建设。同学们分析后意识到：生物圈是所有生物的共同

家园，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，从而使学生确立

保护生物圈的意识，实现了本节课的情感态度与价值观目标，突

出了本节课的重点C

（3）教师展示对比材料，激发学生的爱国热情，使知识得

到升华

对比材料一

日本的森林覆盖率已达80%,远远高于我国（不足30%）但

日本人从不肆意过渡采伐林木，日本没有制造一次性筷子的工

厂，使用的全部有国外进口，其中57%来自中国、印度、越南。

我国的夜市、餐馆中，一次性筷子随处可见，我国乱砍滥伐的恶

事件屡屡暴光却屡禁不止。

对比材料二

在几年前，日本人就防患于未然，义务到我国甘肃毛乌素去

植树造林，防风固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。我国把3月

12日定为植树造林日，每年3月12日，我国政府不惜动用车辆

兴师动众去植树造林，年年植树，却不见植树的地方绿树成荫。

教师向学生表明：日本人这种损人利己的行为不可取，但他们这

种环保意识是值得我们学习和借鉴的。使学生确立保护生物圈的

意识。

（4）根据上述对比材料，展开小组讨论

让同学们马上展开讨论：作为中学生，为了保护地球，爱护

环境，在生活中，我们应该做些什么？通过这些讨论，激发学生

的爱国热情，使知识得到升华，使学生确立保护生物圈的意识C

再次突出本节课重点。

（三）认定目标

师生共同总结本节课所讲内容，使学生明白本课的三个目标

要求（知识要求、能力要求、情感态度与价值观要求）。

（四）达标测评

反馈练习，训练学生对知识的应用，综合能力。

（五）布置作业

做练习册，并以“从我做起，如何做一名环保小卫士”为题

写一篇400字短文。初中生物说课稿人教版3

一、说教材

《人体细胞获得氧气的过程》是北师大版初中七年级下册第

10章第2节的内容。主要内容为：呼吸系统的组成，呼吸运动

与肺通气，肺的换气，气体在血液中的运输，组织里的气体交换

等知识点。在学习该知识点前，已经学习了血液的循环的相关知

识，该知识点主要是呼吸系统的组成、氧气的吸入和二氧化碳的

排除。对学生理解血液循环、呼吸作用以及后面的其他循环系统

起到了承上启下的作用。

二、说学情

“肺通气”这一环节是重点，也是难点，比较难理解。通过

自身体验和模型演示引导学生进行思考，步步深入，最后水到渠

成地解决问题。“肺的.换气”和“组织气体交换”部分，关键

是让学生明白气体交换的原理，即气体的扩散作用。我通过喷洒

香水引导学生分析气体交换的方向，使问题迎刃而解。

三、说教学目标

1、解释呼吸运动实现肺通气的原因。

2、通过演示呼吸运动的模型、展示肺的换气和组织里气体

交换过程的图片，培养形象思维能力和逻辑思维能力。

3、在实例分析和讨论的过程中，渗透安全自救知识的教

育，树立健康生活理念。

四、说教学重难点

重点：气体交换的过程和原理。

难点：气体交换的过程和原理。

五、说教法学法

我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论等。

六、说教学过程

1、导入新课

复习旧知，温故知新。教师带领学生回顾呼吸系统组成和功

能，在此基础上提出问题人是如何完成呼吸作用的？过程是怎样

的？引出人体细胞获得氧气的过程。建构主义主张教学应从学生

已有的知识体系出发，呼吸系统是本节课深入研究人体细胞获得

氧气的过程的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学

习情境，并增加学生知识的衔接性和系统性。

2、新课展开

第一部分：呼吸运动和肺通气。先明确“呼吸运动和肺通

气”知识，组织学生自己感受一下吸气和呼气胸腔的变化并进行

简单的总结，再通过呼吸运动模型的演示实验，组织学生小组讨

论如下问题：

（1）模型1中肋间肌收缩时肋骨和胸骨的运动方向，分析

说明骨和骨骼的运动会引起胸腔容积发生怎样的变化？

（2）模型2中的膈顶下降引起肺容积变化的事实，分析说

明肺容积发生变化的原因。

讨论结束后师生总结得出:

(1)肋间肌收缩，肋骨上提并外展，胸骨上移，使胸廓容

积增大。

(2)膈肌收缩，膈顶下降，胸廓纵径加长，使胸廓容积增

大。然后用多媒体展示肺通气的视频，并引导学生结合呼吸运动

联系外界与肺泡之间的气体交换。通过呼吸运动完成。由于这一

内容比较容易理解，我将辅导学生自主阅读教材与引导学生独立

思考相结合的方式，达到了自主学习的目的。

第二部分：肺换气一一气体在血液中运输一一组织气体交

换。引导学生思考气体进入肺后发生什么变化？从而进入第二部

分的学习。首先，多媒体展示肺内及组织中气体交换的视频，提

出问题：①肺泡内气体交换的过程是如何实现的？②血液是怎样

运输氧气和二氧化碳？我将给学生10分钟的时间，引导学生在

独立思考的基础上开展小组讨论，在此过程，我会巡视走动，给

予学生点拨指导，与个别小组成员互动式交谈。当学生讨论结

束，调动不同层次的学生参与分享讨论结果。最后，引导学生归

纳总结出结论通过气体扩散实现气体交换的；氧气的运输是与血

液中的血红蛋白结合，而二氧化碳在血浆中运输。通过观察分

析、独立思考与分组讨论相结合的方式探究新知，突出教学重

点，同时也培养了学生科学探究的能力。

3、巩固提高：

我将提出如下问题：为什么剧烈运动后呼吸频率和脉搏都会

加快呢？，组织学生运用本节内容进行相关的解释说明。既是知

识的巩固和迁移的过程，又让学生体会生物与科学、技术和社会

相互关系。

4、小结作业

最后师生共同总结。针对初中学生素质的差异，我进行了分

层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力

的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的C

七、说板书设计初中生物说课稿人教版4

一、说教材

1.教材分析。

新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体

系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，

把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足

轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能

为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物

的兴趣。

2.教学目标。

根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如

下:

（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说

明生物具有的共同特征。

（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问

题的能力和发散思维的能力。

（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情

感，热爱生命、保护生命。

3.教学重点。

生物的共同特征C

4.教学难点。

培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。

5.突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：

（1）植物的光合作用，（2）猎豹捕获食物，（3）鲸呼气时

产生的雾状水柱，（4）人在体育比赛后大量出汗，（5）秋天植物

的叶子落了，（6）狮子追捕斑马，（7）含羞草对刺激的反应，

（8）蘑菇的生长

（9）花的开放，（10）种子的萌发，（11）破壳而出的小

鸡。通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用

已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破

重点和难点。

二、说教法

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯

的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课

堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合

作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关

资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨

论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其

主体作用。

三、说学法

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、

合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生

的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生

的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学

生自主学习的精神。

四、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

展示多媒体画面一一乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼

帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案；蓝色

是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和

陆地上空的云彩。教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括

我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层

的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家

园。”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈

中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什

么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。

要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种

基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学

会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生

的观察能力C

（二）分组讨论

对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物

和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨

论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为

单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和经验

是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观察和资

料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到

了自主学习的目的。

（三）相互交流、辩论、归纳和总结

当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生

物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学

生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的‘情况下才下

结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小

组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观

点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比

喻和生动的实例来加以概括和总结。例如，讲到生物能呼吸时，

情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴

和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的学生回答动物

也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有

的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起

来。最后，教师通过生活中的实例加以说明：居室中如果养花过

多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最后达成共

识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论

也很激烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来

的。在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上

述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓

励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。

关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来观

察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让

学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师

边板书这一内容。

（四）知识拓展，升华与迁移

教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征

呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有

一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。

教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意

见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望

有兴趣的同学长大以后能

继续从事这方面的研究。教师再提问：想一想你（人）是否

具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征C

（五）感悟与收获

学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生

物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自然，

保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同

家园一一生物圈，对学生进行情感教育。

（六）巩固与练习

1.播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2.播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。

五、说板书设计

本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，

很好地说明本节课的教学内容。

结束

各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及

其认知规律，采用直观教学和合作探究的教学方法，以“教师为

主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学

法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成

的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自

己的认识水平，从而达到预期的教学效果。初中生物说课稿人教

版5

一、教材分析：

（一）、教学目标：

【知识目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观

察自己制作的临时装片；认识并阐明植物细胞的基本结构，初步

学会绘制植物细胞结构简图。

【能力目标】了解出临时装片制作过程以及注意事项；了解

植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。

【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态

度。

（二）、教学重点和难点：

1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

2、难点：成功地制作临时装片。

二、教材处理：

1、学生状况分析：

通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这

时要满足他们观察微小细胞的'愿望，引导他们进行主动探究学

习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观察临时装片时，可

以利用多媒体展示制作较好的临时装片。

2、教学内容的组织与安排：

(1)、复习上节课内容，创设情境导入。

(2)、讲授新课：如何制作临时装片。

(3)、绘制植物细胞结构图

(4)、练习。

(5)、小结。

三、教学方法、教学手段：

1、教学方法：多媒体、实验探究。

2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采用复

习、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。

四、教学过程：

(一)、复习提问与情境导入：

1、显微镜的结构由哪几部分组成？

2、显微镜的使用分哪几个步骤？

(二)、制作临时装片。

1、多媒体演示临时装片的制作步骤：

(1)准备：

擦：必须将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避免杂质出现

于视野中。

滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片容易

产生气泡。

(2)制片：

撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下

来。

展：充分将取下的洋葱表皮展开，避免重叠。

盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放

下。

(3)染色：

滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污

染实验台；少了，染色不充分。

吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀扩散到盖玻片

下。使染色充分。

2、学生练习制作临时装片

3、学生观察自制的临时装片。

(三)、学生动手制作，老师引导学生观察植物细胞的结构

让学生明确：植物细胞的结构和功能

（1）细胞壁：保护和支持作用

（2）细胞膜：保护、控制物质的进出。

（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造

有机物的部位。

（4）细胞核：含有遗传物质。

（5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。

（四）、技能训练：绘植物细胞结构图

强调绘图要领：

真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。

（五）、课堂小结：

1、临时装片的制作步骤；

2、植物细胞的结构。

（六）、作业布置：

练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能初中生物说课稿人

教版6

一、说课程标准：

本节课是课程标准中一级主题：生物的生殖、发育与遗传下

的二级主题：动物的生殖和发育中的内容

二.教材分析

人教版八年级《生物学》下册“昆虫的生殖和发育”一节是

在学习植物的生殖和发育基础上设置的，旨在让学生在学习有性

生殖和无性生殖等问题后，认识昆虫的主要特点（生物习性、形态

结构）、昆虫与人类生存及整个生物圈的和谐发展的关系，从而了

解在生活中如何利用有益昆虫，控制、消灭有害昆虫虫，并学会自

主探究、应用创新，形成生态观念、和谐意识。

三.教学的三维目标

在分析教材的基础上，围绕学习目标，选出本节的基本概念、

基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”，

根据学习主题创设适合目标达成的学习环境，从而有利于知识的

建构。

教学的三维目标①以家蚕为例，通过观察、调查、查阅资料

等形式，理解变态发育的概念和过程。②联系生活实际，举例说出

昆虫的生殖和发育的过程及特点，认识动物与生活的密切关系，培

养和谐意识和生态观念。举例说出昆虫在人类生活、生产中的作

用，关注生物科学技术在社会发展中的作用，从而激发学生热爱生

物科学的情感。

四.教学的重、难点分析、

①重点：昆虫的生殖发育过程及特点。

②难点：变态发育的概念、过程及分类。

五、说教法：

围绕本节课的教学目标和教学内容，“本着全面提高学生的

科学素养；培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习方式

转变的思想。"我大胆改变课堂教学方式，利用观察法、分析

法、讨论法、引导法等多种教学方法。积极探索设计一个让学生

在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中，开展师生

互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究

的教学理念。

六.丰富学习资源，创设学习情境

（一）故事导入，为新知识学习“抛锚”目的：（用多媒体手

段创设一个研究昆虫发育历程与真实相似的问题情境，激发学生

兴趣和好奇心）

《毛毛虫的靴子》：故事大概:森林里有一个蜘蛛鞋匠，会用

豆壳、树叶等为动物们做各种好看的靴子，毛毛虫也想做一双，蜘

蛛考虑到天气快要变冷了，就给她做棉鞋，可是毛毛虫的脚太多

了，等那么多的鞋子做好之后，已经是冬天了，蜘蛛找不到毛毛虫,

就把他的靴子挂在树枝上。第二年春天，在一个茧子里出来一只

美丽的蝴蝶，她看见很多漂亮的用树叶做的靴子挂在树枝,就把刚

生的“蛋”放在里面，过了几天，孵出了很多毛毛虫宝宝。

（二）提出问题，突破难重点

达成：①分组自主探究：让学生分成几个组进行联系实际、

阅读课文、对观察、思考进行分析、讨论题。然后各组选一位代

表发表组内的学习认识。教师在过程中引导、评价。

目的：学生通过自主探究完成教学目标，教师引导攻破重

点、难点。培养学生观察、分析能力，表达交流能力，合作参

与、自主学习的能力。

过程：

（1）提出思考题：

①靴子做好了，毛毛虫去哪儿？（蛹）

②春天，从茧壳里出来的蝴蝶是谁？（成虫）

③蝴蝶的‘宝宝是谁？（卵）

④蝴蝶为什么不认识它定做的靴子？（完全变态发育）

学生以小组的形式：思考讨论练习题

（创设认知冲突，促进知识同化）

教师适时指导学生在看动画的基础上，参照课本内容，散观察

与思考中的图片排序。

让学生在找出图片正确顺序的基础上，联系看到的童话故事,

进行比较思维。

学生经过思考、比较后不难发现童话中毛毛虫的经历就是课

本的插图，也就自然归纳出昆虫生活史

总结四个阶段：卵（蝴蝶的孩子）一幼虫（毛毛虫）一蛹（渡过不

良环境）一成虫（蝴蝶）

（2）进一步思考：为什么蝴蝶不认识她自己定制的靴子？

学生通过看书、讨论和查阅相关资料理解是“形成结构和生

活习性显著不同”，由此理解昆虫的“完全变态发育”的科学概

念：，提高学生的归纳总结的能力

在发育过程中有卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫的形态

结构和生活习性与成虫的显著不同，这样的发育过程称为完全变

态发育初中生物说课稿人教版7

一、说教材

1.教材分析：本节课选自济南版《义务教育教科书♦生物

学》七年级上册，第一单元第一章

第一节“生物的特征”把“生物的基本特征”作为第一节，

说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，新教材，打破了学

科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为

第一单元，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为

进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的

兴趣。

2.教学目标。

根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如

下:

（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说

明生物具有的共同特征。

（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问

题的能力和发散思维的能力。

（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情

感，热爱生命、保护生命。

3.教学重点与难点：

作为刚踏入中学的学生，他们已经具备了一定的分析、总结

的能力。但是这些能力还不是很强所以教学的重点是引导学生掌

握生物的共同特征。因为能力的培养不是一朝一夕所能完成的，

所以本节课的'教学难点是培养学生的发散思维能力及观察、分

析问题的能力。

4.突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：

（1）植物的光合作用

（2）猎豹捕获食物

（3）鲸呼气时产生的雾状水柱

（4）秋天植物的叶子落了

（5）狮子追捕斑马

（6）含羞草对刺激的反应

（7）种子的萌发

（8）破壳而出的小鸡

通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用

已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破

重点和难点。

二、说教法

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯

的教师讲授、学生接受的教学方式，变为讨论为主，在充分准备

实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导

学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极

性和主动性，发挥其主体作用。

三、说学法

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、

合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生

的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生

的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学

生自主学习的精神。

四、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

展示多媒体画面——我们身边的生物图，让学生观察，教师

讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各

样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环

境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。”由此引出生物和

生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非

生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就

共同来学习第一章第一节：生物的特征。

要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的

一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学

生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养

学生的观察能力。

（二）分组讨论

对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物

和生物的特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，

教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。

（三）相互交流、辩论、归纳和总结

当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生

物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学

生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结

论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。在辩论时，教师要

调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学

生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和

面向全体学生都是新课程改革所倡导的。

关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来

观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后

让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教

师边板书这一内容。

（四）知识拓展，升华与迁移

教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征

呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有

一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最后总结：以

上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所

以没有列入到生物的共同

特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的

研究。

（五）感悟与收获

学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生

物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自然，

保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同

家园——生物圈，对学生进行情感教育。

（六）巩固与练习

1.播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2.播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。

五、说板书设计

本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，

能很好地说明本节课的教学内容。

六、说教学反思

本节课通过课件的播放，激发了学生的兴趣，通过资料分

析，个人自学，小组讨论，加深了对生物特征的更深理解，培养

了学生的科学探究能力，同时使学生更加懂得热爱大自然保护大

自然，热爱生命，保护生命的意义，从而学生的情感教育得到了

升华。初中生物说课稿人教版8

一、依据课标说理念

新课标认为：综合性学习应体现为生物知识的综合运用，听

说读写能力的综合发展，语言课程与其它课程的沟通，书本学习

与实践活动的紧密结合。

综合性学习应强调合作精神、注意培养学生策划、组织、协

调和实施能力，在学习过程中应突出学生的自主性、主动参与精

神，特别要注重探索和参与过程，并且要提倡跨学科领域的学

习。

根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：主动参与、积

极探究、感悟理解，互相合作、共同发展。

二、说教材

本节课是苏教版八年级下册第一单元后面的一个专题。实践

性、综合性很强，通过探究与学习，要使学生认识到鸟的美以及

它与人类的关系，并且要学会保护鸟，全面地培养了学生的生物

素养。

三、说目标

知识与能力：

1、对鸟的种类、形态特征、生活习性、生存状态能有一些

了解。

2、识记一些关与鸟的诗词名句，学会欣赏关于鸟的歌曲。

3、在学习活动中获得美感。

过程与方法：

1、通过自主、合作、探究完成本次活动。

2、学会欣赏鸟的形态美动态美、静态美、神态美、并能用

准确的语言来描述，从而提高欣赏品位和审美情趣。

3、学会收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过

程中发现问题，探究结论。

情感、态度、价值观

1、使学生认识到鸟是人类的朋友，是国家的巨大的自然财

富，也是人类生存必备的资源，应该积极地保护和合理的利用鸟

资源，养成爱鸟的美德，并培养学生热爱大自然、热爱生活，做

一个富有爱心的人。

2、为自己的生活环境能处处花香鸟语献计出力。

重难点：

①识记一些关与鸟的诗词名句。

②使学生认识到鸟是人类的朋友，是国家的巨大的自然财

富，也是人类生存必备的资源，应该积极地保护和合理的利用鸟

资源，养成爱鸟的美德。

四、说教法：

1、情景描绘法：

本节课一开时我就展示了一些图片，让学生从视角上认识到

鸟的美。然后接美让学生感知美、欣赏美、最终达到品味美、探

讨美的目的，从而提高学生的审美能力，进而使学生学会表达美

并且创造美。

2、自由研讨法：

由于生物是人文性与工具性的统一体，具有综合性和实践性

的特点，根据本节课的内容，结合创新教育理论，我在课堂上提

倡学生自由研讨，允许下位置交流意见。根据“大生物观”的要

求，将课内与课外相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结

合，以深化对本专题的感悟与理解，提高学生的审美能力与自主

学习能力。

3、合作交流法：

课堂应该尊重个性，鼓励创造。因此，在本节课中我努力搭

建一个生生交流、师生交流的平台，使学生在和谐的关系中、轻

松的.学习中个性得到发展。并且，也使学生在学习过程中能取

长补短，学会如何与人交流，与其他人一起分享劳动成果，增强

学习的自信心。

4媒体辅助、添色课堂

在现实生活中，学生见过的鸟类尹不是很多，那知，怎么体

会到这些鸟的美呢？这就要求教师必须充分利用网络资源，使学

生对此形成直观的感受。

五、说学法：

本节课的特点从内容上讲，专题教学具有一定的特殊性。专

题教学是研究性学习的具体实践。它把看、听、说、读、写打

通，学科间打通，课内外打通，实现综合教学。本专题意在教师

引导下，让学生自己学习探究，实现师生互动、生生互动，从而

使学生获得知识和能力，培养其情感，学会学习。从学习方式上

讲，本专题课，依据《新课程标准》的要求，积极倡导自主、合

作、探究的学习方式，尽量挖掘学生的学习潜力，激发他们的求

知欲望，引导他们在发现中学习，在探究中提高能力，同时体验

成就感，形成良性循环，进一步激发学生的学习的热情。因此自

主探究、合作交流是本节课最主要的学习方法。

六、说教学程序

1、创设情境导入

导语设计：我是一只小小鸟，曾经在枝头快活的歌唱，曾经

在高空自由的翱翔，曾经在风雨中迅猛地疾飞。我有漂亮的羽

毛，动听的歌喉，优美的动作，不知有多少文人骚客曾以我为题

材吟诗作赋。今天，我又走进了课堂，和同学生一起开一个鸟文

化博览会。

2、观鸟获得美感

在这个过程中，让学生直观地认识到鸟的美丽之处，并且激

发学生咏鸟的兴趣。

3、小组合作探究：

在这个过程中，我充分考虑到学生的个性，为了给每个学生

创造一个发展的空间，我设计了以下学习任务

①朗诵关于鸟的诗歌

②唱关于鸟的歌曲

③自己动手画鸟

④讲鸟的故事

⑤收集关于鸟的成语

⑥为自己喜爱的鸟写赞歌

本课在设计中，注重过程与方法，不是简单追求结论。根据

本专题学科互通、课内外互通的特点，要求学生在初读本单元课

文的基础上，课外广泛收集鸟的资料和信息，以供课上补充、加

工和整理。

学生通过合作交流完成以上任务，在此过程中教师播放轻音

乐创设情境并巡回参与，以达到生生互动、师生互动的目的C

4、鸟文化探讨

看视频用自己的语言描述鸟的动作

探讨的鸟作用

探讨人与鸟的关系

这五个方面环环相扣，紧密结合，既体现了合作交流这一学

习方法同时又有学生的自主参与，特别是最后通过探讨人与鸟的

关系引出了保护鸟这一话题，进而让学生发表意见，为爱鸟护鸟

献计献策。最后，由学生自己总结爱鸟方案。既体现了学生的主

体地位，又训练了学生的概括能力，口语交际能力。同时又关注

了学生的心灵，使他们养成爱鸟美德。

七、课作业布置

1、爱护小鸟：做到不掏鸟窝，不捉鸟玩，不故意打伤小

鸟，并且对伤害小鸟的行为进行劝阻。

2、把你与鸟之间的故事写出来，让大家评评初中生物说课

稿人教版9

一、说教学内容分析：

本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔群植物、蕨

类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物

圈中的作用和与人类的关系。通过"植物系统进化树“，”观察比较

不同的植物”的活动，引导学生初识不同的植物类群。

二、说教学目标：

1、知识与能力：

初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关

系，通过”观察比较不同的植物”的活动，以及对植物类群的各种

学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，

与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物

进化树。

通过”观察比较不同的植物"的活动，提高观察能力、比较分

析能力；通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达

的能力。

2、过程与方法

实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔葬、蕨类和种子植

物。

3、情感、态度与价值观

体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科

学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情

感。

三、说学习者特征分析：

本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的

植物即陌生又熟悉，说熟悉是他们在日常生活中与常见的.植物

有密切接触，有深刻的感性认识；说陌生是因为他们缺乏相应的

理论知识，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮助他们认

识植物系统进化树和掌握藻类植物、苔群植物、蕨类植物的特征

及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开

始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，有一定的

生物学经验基础。

四、说教学策略选择与设计：

根据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课

应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，

在和谐的氛围中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从

内心深处产生保护环境，人与自然和谐发展的欲望。对此我做了

大量的课前准备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同

时，还利用学生中午休息时间，带领大队长一个班12人上后山

采集样本，回到学校后，由大队长随意分配样本到各位小组中。

这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理准备。课中：

一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过”观察比较不同

的植物”的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的

植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，进一步

理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比较，认识藻类植

物、苔葬植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。

五、说教学准备：

1、准备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔芽、蕨类

和种子植物的实物、标本、挂图。

2、实物材料及用具：学生采集新鲜的水绵，葫芦葬、墙

辟、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒箕、带球果的杉枝、带花及果实

的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镜子。

六、说教学过程：

（一）、创设情景，引入新课

通过学生采集活动和生活中对植物的感性认识，结合农村孩

子的生活实际，贴近生活，让学生感受到好奇，直揭新课，有利

于激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。

（二）、植物系统进化树和活动：观察比较不同的植物