教师考核表填写规范与范例

教师考核表填写规范与范例教师考核表是教育主管部门、学校对教师职业行为与工作成效进行综合评价的核心载体，其填写质量直接关系到考核结果的客观性、公正性，也影响教师职称评定、评优评先等职业发展环节。为帮助教师规范、高效完成考核表填写，现将填写规范与范例说明如下。一、填写前的核心准备工作（一）梳理工作成果脉络以考核周期（如学年、自然年）为时间轴，系统回顾教学任务、科研项目、育人活动等工作。例如，教学岗教师可按“课程教学—教学改革—学生指导”分类整理；科研岗教师可围绕“项目研究—学术成果—社会服务”梳理成果，避免遗漏关键内容。（二）核对考核周期边界明确考核表对应的时间范围（如“202X年X月—202X年X月”），确保填写的成果、事件均发生在该周期内。若涉及跨周期的项目（如持续两年的教改课题），需标注“本周期内完成阶段成果”等说明。（三）准备佐证材料清单提前整理与填写内容对应的证明材料，如教学大纲、学生评教报告、论文录用通知、获奖证书、课题立项书等。材料需真实可查，且与填写内容一一对应（无需在考核表中附材料，但需确保随时可提供核验）。二、分模块填写规范与要点（一）基本信息栏：精准匹配档案信息姓名、性别、职称：需与人事档案、教师资格证信息完全一致，避免使用曾用名或简称（如“张伟”不可写为“张伟（曾用名：张玮）”，除非档案有明确备注）。任教科目/岗位：教学岗教师填写实际授课科目（如“高中语文（必修+选修）”），管理岗、科研岗需标注岗位性质（如“教育管理岗（兼任高二（3）班语文教学）”）。考核周期：按要求格式填写（如“2023.09—2024.08”），避免日期格式混乱（如同时出现“2023年9月-2024年8月”与“2023/____/08”）。（二）师德表现栏：突出立德树人实践师德培训与学习：描述参与的师德主题活动（如“参与‘教育家精神’专题培训多次，形成系统性学习成果”）。师德行为记录：需如实填写是否存在师德失范行为（如“无任何违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》的行为”）；若有整改情况，需注明“202X年X月因XX问题整改完毕，后续无同类行为”（需与学校处分记录一致）。育人实践体现：结合日常教学，描述师德践行案例（如“在XX课程中融入劳动教育理念，指导学生开展‘校园绿植养护’实践活动，获校级‘师德育人案例’优秀奖”）。（三）教学工作栏：聚焦质量与创新教学任务完成：清晰说明授课对象、课程类型、课时量（如“承担高一年级3个班语文教学，周课时12节，含必修课程、校本选修课程‘古典诗词鉴赏’”），避免模糊表述（如“完成教学任务”）。教学质量评价：结合学生评教、督导评价结果，用定性描述（如“学生评教反馈良好，教学督导评价等级为优秀”）。教学改革与创新：说明参与的教学改革项目、方法创新（如“参与校级‘大单元教学’改革项目，设计《红楼梦》整本书阅读教学方案，在区域教研活动中做经验分享”），突出成果的可推广性。（四）科研工作栏：区分岗位定位呈现教学研究（教学岗）：侧重教学相关的研究成果，如“主持校级教改课题‘基于核心素养的语文群文阅读教学策略研究’（2023.03立项），在《XX教育研究》发表论文《群文阅读中思维品质的培养路径》（第一作者）”。学术研究（科研岗）：突出科研项目、学术论文、专利等，如“参与省级社科基金项目‘乡村教育振兴的文化路径研究’（排名第3），在CSSCI期刊发表论文《乡村教师文化认同的建构逻辑》（通讯作者）”。成果转化：说明科研成果的应用价值（如“研究报告《XX地区中小学课后服务现状分析》获市教育局采纳，为政策优化提供参考”）。（五）育人成效栏：体现全过程育人班级管理（班主任/导师）：描述班级建设成果（如“所带班级获校级‘文明班级’称号，学生学业成绩显著提升，指导学生获‘市级三好学生’2人”）。学生指导：涵盖竞赛、社团、生涯规划等（如“指导‘青藤文学社’获市级‘优秀学生社团’，指导学生在‘语文报杯’作文竞赛中获省级二等奖”）。家校协同：说明沟通方式与成效（如“每学期开展家访多次，建立‘家长课堂’3期，家长满意度较高”）。（六）总结反思栏：客观复盘与规划成绩总结：提炼核心成果（如“本周期内教学改革成果获校级认可，科研论文在核心期刊发表，育人工作获学生与家长好评”），避免空泛表述（如“工作认真负责”）。问题反思：聚焦可改进的具体方向（如“跨学科教学资源整合能力不足，对信息化教学工具的应用仍需深化”），避免“假大空”问题（如“理论学习不够”）。改进计划：提出可操作的措施（如“2024年9月前完成‘跨学科教学设计’专项培训，引入AI教学工具优化课堂互动”）。三、常见填写误区与规避策略（一）信息完整性缺失误区：漏填“任教班级”“课题立项时间”等关键信息，导致考核组无法全面评估。策略：填写前对照考核表模板，逐一核对每个字段的要求，必要时用铅笔标注需填写的内容类型（如“□课题名称□立项时间□级别”）。（二）成果表述夸大化误区：虚构未参与的科研项目、夸大获奖等级（如将“校级二等奖”写为“市级二等奖”）。策略：填写后与佐证材料逐一核对，确保“成果名称—级别—署名—时间”完全对应；若记忆模糊，需重新查阅原始材料。（三）语言表述模糊化误区：用“教学效果良好”“学生反馈不错”等模糊表述，缺乏具体支撑。策略：转化为可验证的描述（如“学生评教中‘教学方法新颖’的好评率达80%”或“指导的3名学生在学科竞赛中获奖”）。（四）逻辑关系矛盾化误区：师德表现栏写“无违规行为”，但奖惩情况栏有“师德警示谈话”记录。策略：填写前梳理个人工作档案，确保各模块内容逻辑自洽；若有特殊情况（如整改后无再犯），需在对应栏注明说明。四、考核表填写范例（模拟案例）（一）基本信息项目内容----------------------------------------------姓名李华职称中学一级教师任教科目/岗位初中数学（兼任初二（1）班班主任）考核周期2023.09—2024.08（二）师德表现师德培训：参与“师德师风建设年”专题培训4次（含线上学习），撰写《教育家精神的实践路径》学习心得1篇。师德行为：严格遵守教师职业行为准则，无任何师德失范行为；在教学中践行“因材施教”理念，关注学困生心理状态，通过课后辅导帮助学生数学成绩显著提升。育人案例：设计“数学文化周”活动，引导学生通过“测量校园旗杆高度”等实践理解数学应用价值，活动获校级“师德育人创新案例”。（三）教学工作教学任务：承担初二（1）（2）（3）班数学教学，周课时12节，含国家课程、校本课程“数学思维拓展”。教学质量：学生评教反馈良好，教学督导评价等级为优秀，获评校级“教学能手”称号。教学改革：参与区级“大概念教学”改革项目，设计《一次函数的实际应用》大单元教学方案，在区域教研活动中做经验分享，方案被收录进《区域教改优秀案例集》。（四）科研工作（教学岗侧重教学研究）课题研究：主持校级课题“初中数学分层作业设计的实践研究”（2023.04立项），完成中期报告，形成分层作业案例库（含3个难度层级的作业设计）。论文发表：在《XX教育》发表论文《分层作业：提升数学学习有效性的路径》（第一作者）。（五）育人成效班级管理：所带初二（1）班获校级“优秀班集体”，学生学业成绩优秀率从65%提升至78%；指导学生获“市级数学竞赛二等奖”1人、“校级三好学生”2人。学生指导：担任学校“数学建模社团”指导教师，带领学生完成“校园垃圾分类统计”实践项目，获区级“优秀社团项目”。家校协同：每学期开展家访15次，建立“家长数学课堂”4期，邀请家长参与“亲子数学游戏”设计，家长满意度调查达96%。（六）总结反思成绩：教学改革成果获区域认可，育人工作形成特色品牌，科研课题推进顺利。不足：跨学科教学资源整合不足，对数学史融入课堂的探索不够深入。改进：2024年9月前完成“数学史与数学教学融合”专项培训，开发2个跨学科教学案例（如“数学与建筑”“数学与音乐”）。五、最终提交注意事项1.材料核验：所有填写内容需与佐证材料一一对应，确保“成果名称、级别、时间、署名”等信息完全一致。2.格式规范：按学校要求调整字体、行距（如宋体小四、1.5倍行距），签名栏需手写签名，日期填写考核表提交当