清明节语文活动综合实践记录范文

寻根清明，文载传统——XX中学七年级清明节语文综合实践活动纪实一、活动背景与目标清明节承载着“慎终追远、敦亲睦族”的文化内涵，是中华优秀传统文化的重要载体。为落实语文核心素养，我校七年级语文组以“寻根清明，文载传统”为主题，开展语文综合实践活动，通过“文化溯源—实地探访—实践创作—成果展示”的闭环设计，引导学生在语文实践中触摸文化根脉，提升语言运用与文化传承能力。（一）知识目标系统梳理清明节的起源（寒食节、上巳节融合）、习俗演变（祭祖、踏青、插柳等）及诗词文化，构建“清明文化”知识体系。（二）能力目标提升调研访谈、文学创作、审美表达、成果整合的综合能力，学会用语文视角观察、记录、传播传统文化。（三）情感目标厚植家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识，理解“生命传承”的精神内核。二、活动准备：从策划到落地的精细筹备活动筹备历时两周，形成“三维保障”体系：（一）组织保障成立由3名语文教师、5名学生干部组成的策划组，制定《活动实施方案》，将学生分为文化调研组（文献整理）、实地探访组（祭扫、采风）、创作实践组（写作、艺术创作）、成果展示组（展览、展演），明确分工与进度表。（二）资料储备文献梳理：师生共同查阅《岁时广记》《荆楚岁时记》等典籍，收集清明主题诗词50余首（如杜牧《清明》、韩翃《寒食》），整理“清明习俗地域差异”资料（江南“挂青”、北方“踏青”等）。工具设计：制作《清明文化认知问卷》（含15道选择题、3道开放题），设计《采访提纲》（针对守陵人、非遗传承人、家族长辈三类对象）。（三）物资保障外联协调：联系市烈士陵园、民俗博物馆、老街非遗工坊，确定实践场地与指导人员。设备准备：为学生配备采访录音笔、相机、画板、创作手册，确保实践记录的完整性。三、活动实施：从体验到表达的素养进阶活动分四个阶段推进，实现“知行合一”的语文实践：（一）文化溯源：文献与课堂的认知建构课堂研讨：教师以“清明的文化基因”为主题，结合PPT讲解寒食节（介子推传说）、上巳节（祓禊习俗）的融合历程；学生分组汇报“清明习俗的古今演变”，如小组A通过对比《东京梦华录》与现代清明习俗，发现“祭祖核心”的传承与“踏青形式”的创新。资料整合：学生制作“清明文化时间轴”，梳理从先秦“墓祭萌芽”到当代“文明祭扫”的演变，提炼出“慎终追远”的精神主线。（二）实地探访：校园到社会的文化行走1.陵园祭扫：致敬英烈的精神传承学生赴市烈士陵园，在纪念碑前举行“清明祭英烈”仪式：学生代表朗诵原创祭文《青山有幸埋忠骨》（片段：“您的名字刻在石碑，您的故事活在春风里……”），随后采访守陵人王爷爷。>学生提问：“王爷爷，您守在这里三十多年，印象最深的烈士故事是什么？”>王爷爷答：“有个叫小柱子的战士，牺牲时才17岁，他的家书里还写着‘等胜利了，要带娘看油菜花’……”学生据此撰写《守陵人的一天》《一封未寄出的家书》等采访手记，情感真挚，细节生动。2.民俗采风：触摸非遗的生活温度走访老街“清明粿”非遗工坊，学生观察传承人李奶奶制作清明粿的流程（揉粉、包馅、压模、蒸制），记录方言解说：“清明粿要用鼠麴草汁调色，馅是笋干肉丁，吃了‘清清明明’！”学生拍摄“挂青”习俗（插柳、悬纸钱），整理成《老街清明民俗志》，图文并茂呈现地方文化。3.家庭实践：传承家风的情感联结学生参与家族祭祖，记录仪式细节（如太爷爷讲述曾祖父抗战故事），完成《清明家祭观察日记》。学生小张在日记中写道：“太爷爷的白发在香烛前颤动，他说‘祭祖不是迷信，是记着从哪儿来’，我突然懂了‘传承’的重量。”（三）实践创作：体验到表达的素养升华1.文学创作：以笔为媒的情感叙事开展“清明叙事”写作，题目涵盖“家族记忆”（《爷爷的清明酒》）、“生命思考”（《那束放在墓碑前的雏菊》）、“文化观察”（《老街的清明粿香》）。学生小李在《爷爷的清明酒》中写道：“爷爷倒了三杯酒，一杯敬天地，一杯敬祖先，最后一杯，他仰脖喝下，说‘敬活着的人要好好活’。”文章以细节见真情，被校刊《青葵》收录。2.艺术表达：以美为桥的文化传播手抄报创作：融合书法（摘抄清明诗词）、插画（绘制《清明上河图》踏青场景与现代祭扫对比图），如学生小王的手抄报以“古今清明对话”为主题，左侧画古人插柳，右侧画今人献花，中间配文“一样的思念，不同的表达”。诗词创作：举办“清明诗会”，学生创作现代诗《雨落清明》（“雨丝织成网，打捞起沉睡的名字”）、古体诗《清明祭》（“寒食烟消柳色新，碑前酹酒祭英魂”），用意象传递对生命、传承的思考。（四）成果展示：实践到共享的文化辐射1.校园展览：文化长廊的沉浸式体验在校园文化长廊举办“清明文化展”，分“文献溯源”“实地探访”“创作实践”三个展区：展出学生手绘的“清明习俗时间轴”、采访手记、摄影作品（如《守陵人的背影》《老街的清明粿》），设置“文化问答”互动区（如“清明插柳的寓意是什么？”），学生讲解员现场分享创作故事。2.朗诵展演：声情并茂的文化传递组织“清明诗会”，学生朗诵原创作品与经典诗词，结合情景剧《介子推与寒食节》（学生扮演介子推、晋文公，还原“寒食起源”典故），让文化内涵可视化。观众反馈：“情景剧把历史讲活了，原来寒食节的故事这么动人！”3.社会传播：走出校园的文化接力精选20篇学生作品发布在学校公众号，阅读量超5000，留言区家长感慨：“孩子的文字让我重新认识了清明的意义。”将学生创作的《清明习俗手册》（含方言解说、手绘流程）赠予市民俗博物馆，馆长评价：“这是青少年视角的文化记录，鲜活且珍贵。”四、活动成果与反思（一）成果总结文本成果：形成《清明文化实践报告》（含文献综述、采访实录、学生作品），收录作品200余篇，采访实录10万字，部分作品在区级征文比赛中获奖。能力成长：学生调研能力（问卷回收率92%，有效访谈30人次）、写作能力（细节描写、情感表达更细腻）、审美能力（手抄报、诗词创作的意象运用更成熟）显著提升。文化认同：95%的学生表示“更理解清明的文化内涵”，87%的学生愿意“向家人、朋友传播清明习俗”。（二）反思改进不足：部分小组调研深度不足（如“清明诗词意象分析”仅停留在表面），时间分配需优化（实地探访环节因天气延误半天）。改进：后续活动可提前规划弹性时间，联合历史、美术学科开展跨学科实践（如结合历史课探究清明与宗法制度的关系，结合美术课创作“清明主题绘本”）；加强对薄弱小组的指导，提升调研的学术性。结语此次清明节语文综合实践活动，以语文为纽带，串