2025教师资格证《教育知识与能力》真题模拟试卷

2025教师资格证《教育知识与能力》真题模拟试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题：下列每小题只有一个选项是最符合题意的。请将正确选项的字母填在题干后的括号内。1.教育的本质属性是（）。A.社会性B.普遍性C.历史性D.阶级性2.“教育无目的”这一观点的提出者是（）。A.裴斯泰洛齐B.考尔文C.杜威D.凯洛夫3.个体身心发展变化的阶段性特征要求教育工作者（）。A.因材施教B.循序渐进C.长善救失D.尊重个性4.根据维果茨基的理论，学生在“有指导的学习”中实现的过渡是（）。A.最近发展区B.言语发展C.自我意识发展D.抽象思维发展5.小明在学习过程中，习惯于死记硬背，缺乏对知识内在联系的理解，这反映了其认知方式属于（）。A.场依存型B.场独立型C.整体型D.精细型6.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”体现了（）在教学中的重要性。A.巩固性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.直观性原则7.在教学过程中，教师通过展示实物、模型、图片等，帮助学生形成感性认识，这主要运用了（）。A.语言直观B.实物直观C.图像直观D.情境直观8.德育过程的基本要素包括教育者、受教育者、德育内容和方法等，其中处于主导地位的是（）。A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法9.“一把钥匙开一把锁”的教学隐喻主要体现了（）教学原则。A.科学性与思想性统一B.理论联系实际C.因材施教D.教学相长10.我国义务教育的根本任务是（）。A.普及九年义务教育B.提高国民素质C.培养创新人才D.促进教育公平11.“教育是培养人的活动”这句话表明教育具有（）。A.社会性B.目的性C.实践性D.伦理性12.在教育起源的各种学说中，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿的是（）。A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.教育起源说13.学生的受教育权属于（）。A.人身权B.财产权C.名誉权D.债权权14.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表15.教师在教育教学活动中，应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施（）。A.批评教育B.惩罚C.榜样示范D.精神暴力16.我国基础教育阶段实行的是（）。A.分层教育B.选修教育C.双轨制D.九年义务教育制17.课程内容的载体主要是指（）。A.教科书B.教学大纲C.教学目标D.教学活动18.“教学有法，但无定法，贵在得法”这句话强调的是（）。A.教学方法的多样性B.教学方法的灵活性C.教学方法的基本性D.教学方法的统一性19.班级授课制的主要优点是（）。A.便于因材施教B.有利于学生个体发展C.有利于发挥教师主导作用D.有利于培养学生的社会交往能力20.教学评价的首要功能是（）。A.激励功能B.调控功能C.诊断功能D.甄别功能二、简答题：请简要回答下列问题。1.简述教育的个体功能和社会功能。2.简述影响人身心发展的主要因素及其作用。3.简述教师专业发展的基本途径。4.简述教学过程的基本规律。5.简述班级管理的功能。三、论述题：请围绕下列主题进行论述。1.论述“以人为本”的教育理念对教育实践的指导意义。2.论述如何在教育教学中落实“立德树人”的根本任务。四、材料分析题：阅读下列材料，并回答问题。材料一：小明是某中学初二年级的学生，最近学习成绩下降明显，且上课经常走神，与同学关系也变得紧张。班主任李老师了解到情况后，与小明进行了多次谈心，发现小明父母近期正在闹离婚，小明情绪低落，缺乏学习动力。李老师一方面继续关心小明的学习和生活，另一方面与家长沟通，建议他们寻求专业帮助，共同为小明创造一个良好的成长环境。材料二：某小学语文教师在讲授一篇关于环保的文章时，除了讲解课文内容外，还组织学生进行了“我们身边的垃圾”的调查活动，并引导学生分组讨论垃圾分类的意义，最终共同设计了一幅宣传环保的海报，在校园内进行展示。问题：（1）结合材料一，分析李老师的行为体现了哪些德育原则？（至少答出两点）（2）结合材料二，分析该教师采用了哪些教学方法？这些方法对促进学生发展有何意义？五、教学设计题：请以“认识分数”为主题，为小学三年级学生设计一节40分钟的数学课教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等环节。试卷答案一、单项选择题：1.A2.C3.B4.A5.C6.B7.B8.A9.C10.B11.B12.B13.A14.C15.D16.D17.A18.B19.C20.C二、简答题：1.简述教育的个体功能和社会功能。*个体功能：教育对个体发展的影响和作用。包括促进个体发展、提升个体素质、促进个体社会化等。具体表现为：提高个体的知识水平和技能；发展个体的智力、能力和创造力；陶冶个体的思想品德，形成健全人格；影响个体的审美情趣和价值观；促进个体身心健康等。*社会功能：教育对社会发展的影响和作用。包括促进社会进步、推动经济发展、传承文化、促进社会公平、维护社会稳定等。具体表现为：培养社会所需人才；提高整个社会成员的文化科学素质；促进科技创新和经济发展；传承和弘扬优秀文化；促进社会流动和社会整合；推动社会观念更新等。2.简述影响人身心发展的主要因素及其作用。*主要因素：影响人身心发展的因素主要包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性。*作用：*遗传：遗传素质是人的身心发展的生理前提和物质基础。它为个体的发展提供了可能性，不同遗传素质的个体，其发展特点和潜力有所不同。但遗传不是决定因素，不能决定个体的发展。*环境：环境为个体的发展提供了外部条件和可能性。环境包括自然环境和社会环境（如家庭、学校、同伴、文化等）。环境对人的发展有重要影响，但环境的影响是潜移默化的，且具有积极和消极之分。*教育：教育在人的身心发展中起主导作用和促进作用。学校教育具有系统性、目的性、计划性和基础性等特点，能够对个体发展施加积极、有效的影响。*个体的主观能动性：个体在与环境、教育的互动中，通过自身的实践和反思，积极选择、整合和内化外部信息，并发挥自身潜能，是促进个体发展的决定性因素。3.简述教师专业发展的基本途径。*师范教育：这是教师专业发展的基础阶段，为教师打下扎实的专业基础。*入职培训：帮助新教师尽快适应教育教学工作，熟悉学校环境，掌握基本的教育教学技能。*在职培训：通过各种形式的培训、研修、工作坊等，提升教师的教育教学能力和专业素养。*自我教育：教师通过自主学习、反思实践、阅读专业书籍、参加学术交流等方式，不断更新知识，提升能力，实现自我超越。*同伴互助：通过集体备课、听课评课、教学研讨、经验分享等方式，促进教师之间的交流与合作，共同提高。*终身学习：将学习作为一种生活方式，不断更新教育理念，拓展知识视野，提升专业能力。4.简述教学过程的基本规律。*间接经验与直接经验相结合的规律：学生以学习间接经验为主，但学习间接经验必须以直接经验为基础。教学要将系统的书本知识与学生丰富的感性经验联系起来。*教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体。教学要充分发挥教师的主导作用，同时要尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性。*掌握知识与发展智力相统一的规律：教学要使学生在掌握知识的同时，发展智力，培养能力。知识是智力发展的基础，智力发展是掌握知识的条件。*传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）：教学过程既是传授知识的_process，也是进行思想品德教育的过程。要将知识传授与思想品德教育有机结合起来。5.简述班级管理的功能。*促进学习功能：班级管理为学生的学习提供组织保障、学习氛围和合作机会，促进学生学习效率的提高。*社会化功能：班级是学生社会化的微观环境，学生在班级中通过与教师、同伴的互动，学习社会规范，发展社会技能，形成社会角色。*个体发展功能：班级管理为学生的个性发展提供展示平台和发展空间，促进学生的全面发展。*组织发展功能：班级管理是学校管理的基础，有效的班级管理可以促进学校管理水平的提升。三、论述题：1.论述“以人为本”的教育理念对教育实践的指导意义。*“以人为本”的教育理念强调以人的发展为本，尊重人的主体地位，关注人的个性差异，促进人的全面发展。这一理念对教育实践的指导意义主要体现在以下几个方面：*树立正确的学生观：以人为本要求教师认识到学生是具有独立人格、丰富潜能和独特需求的个体，尊重学生的尊严和权利，相信学生的发展潜力，关注学生的情感和体验，促进学生的个性化发展。*实施素质教育：以人为本要求教育要从“应试教育”转向“素质教育”，注重培养学生的创新精神、实践能力、科学素养和人文素养，促进学生的全面发展。*构建民主和谐的教育关系：以人为本要求建立平等、民主、和谐的师生关系和生生关系，尊重学生的意见和建议，鼓励学生参与教育管理，营造积极向上的教育氛围。*促进教师的专业发展：以人为本要求教师不断反思自己的教育实践，更新教育理念，提升教育能力，成为学生的良师益友，促进教师自身的专业发展。*推动教育改革：以人为本要求教育改革要以促进人的发展为目标，改革教育内容、教学方法、评价方式等，构建符合人的发展规律的教育体系。2.论述如何在教育教学中落实“立德树人”的根本任务。*“立德树人”是教育的根本任务，是指要坚持德育为先，把社会主义核心价值观融入教育全过程，通过教育引导人、培养人、塑造人。在教育教学中落实“立德树人”的根本任务，需要做到以下几点：*将德育融入各学科教学：各学科教师要将德育目标融入教学内容和教学过程，挖掘各学科蕴含的德育资源，通过学科教学进行思想品德教育，实现知识传授与价值引领的统一。*加强学生的思想品德教育：要加强学生的思想政治教育和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。*发挥教师的主导作用：教师要以身作则，言传身教，用自己的实际行动影响和教育学生，成为学生的榜样。*营造良好的校园文化：要建设积极向上、健康文明的校园文化，营造良好的育人环境，让学生在潜移默化中受到教育。*加强家校合作：要加强学校与家庭的联系，共同做好学生的思想品德教育工作，形成教育合力。*注重实践育人：要组织学生参加各种社会实践活动，让学生在实践中体验、感悟和成长，提升学生的综合素质。四、材料分析题：材料一：（1）李老师的行为体现了以下德育原则：*因材施教原则：李老师针对小明不同的具体情况（学习成绩下降、上课走神、与同学关系紧张、家庭变故），采取了不同的教育措施，体现了因材施教的原则。*知行统一原则：李老师不仅关心小明的学习和生活，还积极与家长沟通，共同为小明创造一个良好的成长环境，体现了知行统一的原则。*尊重学生与严格要求相结合原则：李老师在与小明谈心时，尊重小明的人格，耐心倾听，体现了尊重学生；同时，李老师也帮助小明分析问题，提出建议，体现了严格要求。*长善救失原则：李老师发现了小明身上的问题，但同时也帮助小明寻找原因，并寻求解决办法，体现了长善救失的原则。材料二：（1）该教师采用了以下教学方法：*讲授法：教师在讲授课文内容时，运用了讲授法，向学生传授知识。*讨论法：教师组织学生分组讨论垃圾分类的意义，运用了讨论法，促进学生积极思考。*实践活动法：教师组织学生进行“我们身边的垃圾”的调查活动，以及设计环保海报，运用了实践活动法，让学生在实践中学习知识，提升能力。*情境教学法：教师通过创设与环保相关的情境，激发学生的学习兴趣，运用了情境教学法。（2）这些方法对促进学生发展的意义：*激发学习兴趣：生动活泼的教学方法可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。*提升学习能力：各种教学方法可以培养学生的观察能力、思维能力、表达能力、合作能力等。*促进知识内化：通过实践活动、讨论交流等方式，可以帮助学生将所学知识内化为自己的东西，提高学习效果。*培养实践能力：实践活动法可以培养学生的动手能力、创新能力和社会实践能力。*促进全面发展：这些教学方法可以促进学生的智力发展、能力发展和品德发展，实现学生的全面发展。五、教学设计题：“认识分数”教学设计教学目标：*知识与技能：使学生初步认识分数，理解分数各部分的名称，能正确读写简单的分数（如1/2,1/4,1/3,2/3等）；初步理解分数的意义，知道把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份可以用分数表示。*过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生经历分数的产生过程，体验分数的意义，发展学生的抽象思维能力。*情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，体验学习分数的乐趣，培养学生认真观察、积极思考、合作交流的良好学习习惯。教学重难点：*教学重点：理解分数的意义，掌握分数各部分的名称和读写方法。*教学难点：理解“平均分”的概念，以及分数表示部分与整体的关系。教学过程：（一）创设情境，导入新课1.教师出示一个圆形蛋糕，提问：如果把这个蛋糕平均分给2个小朋友，每个小朋友能吃到多少？（学生回答：半个）半个用数学语言怎么表示呢？今天我们就来学习一种新的数——分数。（板书课题：认识分数）（二）动手操作，探究新知1.认识分数的意义：*教师出示一张长方形纸，提问：把这张纸平均分成4份，其中的一份是多少？可以用什么数表示？（学生回答：1/4）教师板书：1/4，并介绍分数各部分的名称：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份叫做分数单位，