2026年教师资格证结构化面试试题及答案

2026年教师资格证结构化面试试题及答案【第一题】情境：早读铃响后，你走进初二（3）班，发现黑板被一幅夸张的漫画占满，画中人物明显影射年级主任，旁边还配有“地中海”“咆哮帝”等字样。学生见你来，哄笑不止，值日生手足无措。问题：作为当堂语文教师，你会怎样处理？评分要点：应急应变、师德示范、教育契机、后续跟进。完整作答：我会先让值日生把粉笔放回原处，用平稳语气说：“黑板今天换了新皮肤，看来大家的美术功底不错，不过早读时间宝贵，咱们先请值日生把黑板擦干净，其余同学把《木兰诗》打开到第三段，自由朗读两遍，我请三位同学稍后接龙翻译。”这样既终止哄笑，又避免正面强化恶作剧。擦黑板期间，我会快速观察漫画细节，确认没有涉及侮辱、歧视或暴力元素，仅停留在调侃层面。擦完后，我立刻开启教学：“同学们，漫画属于夸张艺术，但夸张一旦脱离尊重，就会滑向冒犯。今天这幅画如果发到公共平台，很可能构成对当事人的肖像权与名誉权侵害，法律年龄从十四周岁开始负部分责任，大家已经站在边界上。”我板书“边界”二字，让学生用两分钟写下“我曾在网络或现实中越过边界的经历”，再随机抽四人分享。学生A说曾给同学起“黑熊”绰号，导致对方厌学；学生B说用修图软件把老师头顶P成灯泡发到小群，被老师发现后写检讨。我顺势总结：“幽默的底线是尊重，尊重的底线是法律。”课后，我会找美术特长生小赵谈话，肯定他线条流畅、特征抓取准确，但指出“艺术创作也需要伦理审查”。我提供两个选择：一是为年级主任画一幅正面漫画，配上一段致敬文字，在校公众号推送；二是参加学校法治漫画比赛，主题“网络不是法外之地”。小赵选择前者，并主动在班会上朗读道歉信。一周后，年级主任在教师例会表扬班级“知错能改”，我趁机发起“尊重主题周”，让学生创作“最美背影”摄影展，把调侃转化为正向表达。家长微信群反馈积极，认为老师把一次危机变成了法治教育与美育融合的典型。【第二题】情境：家长微信群内，有家长连续三次上传你上课的偷拍视频，并配文“老师PPT错别字太多，误人子弟”。部分家长跟风指责，你刚下课就看到99+条未读。问题：你怎样在群里回应，并如何与拍摄者单独沟通？完整作答：我先在群里发一段语音，控制在30秒内：“各位家长好，刚刚看到视频，感谢监督。PPT第12页确实把‘酝酿’写成‘酝嚷’，这是我的疏漏，今晚我会把更正后的课件上传群文件，并给全班同学布置一道‘找错别字’竞赛，明早评出五位‘火眼金睛’。教育是一场共同修行，欢迎继续拍砖，但请提前告知，以便我调整站位，保护其余学生肖像权。”语音末尾，我@拍摄者：“明早八点，我空堂，方便到校面谈吗？我想当面听取您的建议。”语气保持开放，不卑不亢。当晚，我把修正后的PPT重发，并在第二页加“致谢××家长指正”字样，用实际行动示范“闻过则喜”。次日面谈，我先递上一杯温水，说：“您拍的视频我反复看了，镜头一直对着我，没有暴露学生正脸，说明您有隐私意识，这一点我要先肯定。”拍摄者情绪缓和，坦言自己从事出版工作，对文字敏感，担心孩子被“带歪”。我拿出备课本，展示日常“三审”流程：自备→备课组长审→学科组长审，但承认“百密一疏”。我顺势邀请他加入班级“家长导师团”，每月给孩子们做一次“出版人眼中的错别字”微讲座，把批评者转化为资源。家长欣然同意，并在群里发长文《我为什么从‘挑刺’到‘共建’》，舆情瞬间反转。期末，班级语文平均分年级第一，该家长送来锦旗“教学相长，家校共育”。【第三三题】情境：小学三年级课堂上，你正讲《司马光》，后排突然传来“嘭”一声，一名学生摔倒在地，口吐白沫，四肢抽搐。问题：作为在场唯一成年人，你如何开展应急处置？完整作答：我立即指令靠窗学生打开全部窗户，确保空气流通；让第一排学生快速清空过道，形成救援通道；同时举手示意全班“抱头伏桌”，避免围观造成二次伤害。我蹲下观察：患者眼球上翻、牙关紧闭，初步判断为癫痫发作。我迅速脱下外套叠成软垫，护住其头部，避免撞击桌腿；将头偏向一侧，用纸巾清理口腔分泌物，防止窒息；不强行按压四肢，也不往嘴里塞任何物品。我一边施救，一边让靠门口的学生去请校医，并通知年级主任拨打120。抽搐持续约90秒后停止，孩子进入昏睡，我记录起止时间，为后续医疗提供依据。校医赶到后，我交接“已保护头部、未喂食、未给药”，并陪同校医用轮椅将孩子转送医务室。随后我返回教室，发现剩余学生神情惊恐，我立刻用“科普+正念”双轨安抚：1.科普：用孩子能懂的语言解释“大脑像一台电脑，偶尔短路会重启，抽风就是重启的表现，不会传染”。2.正念：带领做“手指呼吸法”，双手食指相对，吸气时分开，呼气时合拢，三轮后心率明显下降。当天放学，我录制三分钟微课《看见癫痫，不再惊慌》，发至家长群，附权威科普链接，消除恐慌。次日，孩子父亲到校致谢，并出示既往病历，原来孩子幼时高热惊厥史，家长一直隐瞒。我与其签订“个别化应急协议”，把发作征兆、用药剂量、家长联系方式贴在讲台内侧，实现“一人一档”。此后，班级再无围观事件，学生还自发成立“小卫士”志愿队，学习海姆立克与心肺复苏。【第四题】情境：高一（5）班实行“学习共同体”，分组时，一名成绩垫底且性格孤僻的学生被所有组拒绝，现场陷入尴尬。问题：作为班主任，你如何化解并建立长效支持机制？完整作答：我先让全班暂停分组，播放短片《非洲草原上的“慢羚羊”》，讲述年老羚羊如何靠经验带领族群找到水源。视频结束，我提问：“如果慢羚羊被抛弃，草原会怎样？”学生回答“会渴死”“狮子更容易得手”。我总结：“生态需要多样性，班级也一样。”接着我拿出提前设计的“拼图法”任务单：本次项目式学习共五个角色——主持人、资料员、美工、汇报员、时间官。我宣布规则：每组必须认领“隐藏彩蛋”角色，该角色由老师指定，享受“双倍积分”权重。我故意把“时间官”留给被孤立的小林，并公开其优势：“他手表永远快三分钟，强迫症式守时，能替团队抢占先机。”学生们重新评估，第三组主动邀请小林。我当场把“双倍积分”印章盖在他们的任务单上，用制度性激励替代道德绑架。项目推进两周，我发现小林依旧沉默。于是启动“影子导师”计划：安排科任教师每人认领一天，课间与小林讨论“时间管理妙招”，让他体验“被需要”。同时，我把他的座位调到“班级十字路口”，四周安排性格温和、成绩中等的“桥梁型”学生，形成“弱连接”而非“强压迫”。第三周，小林在组内首次发言，指出汇报超时两分钟，帮团队避免扣分。我立刻在班级“荣耀墙”贴出他的照片，配文“时间魔术师”。同伴开始邀请他一起吃午饭。期中后，我召开“复盘会”，让学生用“鱼骨图”分析：如果当初拒绝小林，项目会损失什么？学生列出“缺少时间官”“积分下降”“班级氛围冷漠”等十条。我顺势推出“反排斥公约”：以后分组先由老师暗中指定两名“隐藏角色”，再让学生自由选择，用制度保障“零拒绝”。一年后，小林从年级倒数第39名上升到中游，最关键是脸上有了笑容。他家长在家长会上说：“孩子回家第一次主动分享学校趣事，说‘原来我也能发光’。”【第五题】情境：你布置的寒假实践作业是“记录爸妈的一天”，开学后，有学生在作业本里夹了一张纸条：“老师，我爸整天打牌，我妈跑了，我记录不了。”问题：面对这名学生，你如何开展教育帮扶？完整作答：我把学生小彭单独请到办公室，不直接谈作业，而是递给他一杯热牛奶，说：“寒假我回了趟老家，发现我妈养的那只橘猫居然学会了开冰箱，你猜它最爱偷吃什么？”小彭回答“火腿肠”。对话从猫开始，慢慢过渡到“记录”的意义。我告诉他：“记录不等于赞美，而是把真实的生活写进历史。你爸爸打牌、妈妈离家，这就是你的现实样本，老师更想看见你怎么面对。”我拿出几本非虚构写作书籍，其中《我在底层的生活》作者卧底打工，记录美国底层艰辛。我鼓励他：“你也可以做‘少年卧底’，把爸爸一天打牌的起止时间、输赢情绪、牌友语言写清楚，就是了不起的田野笔记。”为降低伤害，我调整作业形式：允许用“化名”写作，并可选择“半虚构”，在事实基础上改结局。小彭采纳建议，写出《国王的一天》，把爸爸化名为“国王”，把麻将馆写成“宫殿”，语言幽默克制，结尾写“国王输光了铜币，却赢回了儿子的注视”。文章在校刊发表，引发师生热议。与此同时，我把情况上报学校“困境儿童”档案，联系社区社工，对小彭父亲进行“家长成长型”约谈。社工以“戒赌互助小组”名义邀请其参加，用“牌友变钓友”方式转移注意力。三个月后，父亲打牌次数从每周六次降至两次。小彭母亲离家后居无定所，我通过“留守儿童关爱中心”找到她，安排一次“非接触式”视频通话：母亲在当地超市做理货员，镜头只照手部，两人隔空击掌。小彭情绪得到安抚，写作灵感更丰沛。学期末，小彭把《国王的一天》扩展成一万字纪实小说，获市级“非虚构少年组”一等奖。领奖台上，他说：“感谢老师让我明白，记录不是揭开伤疤，而是把光引进裂缝。”【第六题】情境：你带领学生参加校外研学，返程大巴上，一名学生突然大喊钱包丢了，内有身份证和一千元现金，同学们开始互相翻包自证清白，场面混乱。问题：作为带队教师，你如何平稳处置并借机开展法治教育？完整作答：我立即让司机靠边停车，开启双闪，先安抚情绪：“同学们，钱包不会长翅膀，咱们用‘刑侦思维’而不是‘互害思维’解决。”我迅速建立“临时现场”：1.划定区域：让全体留在座位，任何人暂时不得走动，避免破坏痕迹。2.收集信息：询问失主最后一次使用钱包的时间、地点，确认大巴车是否中途停靠。3.证据固定：用手机拍摄车内全景，重点拍摄过道、座位缝隙。4.权限告知：我声明：“根据《民法典》第1033条，公民隐私权受法律保护，除非自愿，任何人不得强制搜身。老师也没有执法权，所以不搜包。”学生情绪逐渐冷静。我提议“自愿排除法”：愿意打开背包的同学请举手，由失主本人逐一查看，拒绝者不做道德绑架。结果三分之二学生主动配合，钱包仍未出现。我拨打110，民警十分钟抵达，简单取证后，发现钱包滑落在司机座椅后方。原来失主上车时坐在第一排，钱包从裤兜滑出，被震动推到驾驶座下。民警现场普法：1.无权搜身：强行翻包可能构成“侮辱罪”或“侵犯公民个人信息罪”。2.证据意识：发现丢失应第一时间保护现场，避免“二次污染”。3.责任年龄：已满十四周岁盗窃一千元即可治安处罚，留下终身记录。回校后，我设计“模拟法庭”班会：学生分饰法官、检察官、律师、被告人，围绕“谁该为丢失时间负责”展开辩论。最终达成“自我保管第一责任人”共识。此后，每次外出前，我会与学生签订“财物保管协议”，写明“贵重物品上车即交老师统一保管，丢失按协议处理”，用契约精神替代道德说教。三年内，研学再无丢钱事件。【第七题】情境：你新接手一个初二班级，原班主任告知，班里有“四大金刚”，长期不交作业，家长放任，前任教师“佛系”处理。问题：你如何在两周内打开局面，并建立可持续的作业管理机制？完整作答：第一天，我不带班规，只带一张“问题地图”。我让学生匿名写下“我不想写作业的十大理由”，收上来后分类：不会（42%）、不想（28%）、没时间（20%）、家无人管（10%）。我宣布：两周内不催交作业，只完成“一项任务”——每天拍一张“作业陪伴照”，可以是家人、宠物、台灯、奶茶店任何场景，附一句“今日作业感言”，发至班级“小管家”小程序，自动合成“作业时光轴”。“四大金刚”觉得新鲜，率先上传：小杰在网吧拍照，配文“电竞少年也要写作业”；小豪拍的是凌晨两点的大排档，配文“撸串与函数齐飞”。我没有批评，而是把照片做成“蒙太奇”视频，在音乐课堂播放，全班爆笑。第三天，我推出“作业众筹”：把下周作业拆成20个微任务，学生自由认领，完成即获“拼图碎片”，集齐可拼成“免作业券”。四大金刚抢到的都是“录一段5分钟讲题视频”，他们为了出镜帅气，主动来办公室问解题思路。我趁机录制“逆袭大片”，发家长群，家长第一次看见孩子“学”的样子，留言“原来我儿子也能讲题”。第七天，我召开“作业听证会”，让四大金刚坐C位，回答同学提问：“你们为什么突然想写作业？”小杰说：“因为想拍出更帅的背景。”我抓住动机，宣布：下周起，作业可选“纸质版”或“视频版”，但视频版需达到“哔哩哔哩”投稿标准，点赞过百即可兑换“一周无作业”。两周后，四大金刚全部提交视频作业，最高点赞破三百。我把他们的视频链接做成二维码，贴在教室“荣耀墙”。到期中，班级作业完成率从62%升至93%，家长群风向从“放任”转为“催更”。期末，我升级机制：作业分层——基础、挑战、创作三档，学生自选，但每月必须完成一次“创作级”，形式不限。四大金刚组队拍微电影《函数杀机》，获市级数学微电影一等奖。原班主任感慨：“他们不是不想写，是没人把作业变成他们的作品。”【第八题】情境：你组织“十四岁集体生日”活动，需要家长录制祝福视频，但一名学生的父亲正在服刑，母亲拒绝出镜，孩子当场落泪。问题：你如何补救，并帮助该生建立积极自我认同？完整作答：我立刻把现场灯光调暗，播放提前准备的“PlanB”——学校书记提前录制的“公共版”祝福：“有些爸爸妈妈因为特殊原因不能出现，但他们爱你，只是换了一种方式。”随后，我拿出“时间信封”，告诉全班：“今天我们也给未来的自己录一段视频，十年后一起打开。”学生情绪被转移。事后，我联系服刑父亲所在监狱，依据《监狱法》第48条，申请“远程视频祝福”。监狱方审核后同意，但要求内容健康、时长30秒。父亲在镜头前说：“儿子，爸爸错过你的生日，但不想错过你的人生，我在墙内学电工，已拿到中级证书，希望我们一起升级。”我把这段视频存在加密U盘，交给孩子，钥匙由他保管。同时，我邀请母亲到校“茶歇”，不谈学习，只聊“孩子像你的地方”。母亲逐渐打开心扉，同意拍一张侧影照，配一句画外音：“妈妈不完美的生活，也配拥有完美的你。”我把侧影做成剪影，在班级“星空走廊”展出，署名“最勇敢的侧影”。孩子生日那天，我送他一本《了不起的盖茨比》，扉页写：“过去不能定义你，奔跑的姿势才能。”三年后，孩子以全区第一名的成绩考入重点高中，他在毕业典礼播放了那段父亲视频，全场泪目。他说：“老师教会我，缺角的人生也能拼成圆。”【第九题】情境：小学低年级课堂上，你正讲“春天来了”，一名学生突然站起来说：“老师，我妈妈说春天是病毒的季节，不让我出去玩。”问题：你如何回应，并借此开展生命教育？完整作答：我蹲下与孩子平视，说：“妈妈说得对，春天确实有很多病毒，但春天也是小草‘打怪升级’的季节。”我拿出两盆豆苗，一盆放在窗台，接受阳光与微风；另一盆用黑罩遮住。每天让孩子观察记录，一周后，窗台豆苗高10厘米，黑罩里的豆苗黄瘦。我问：“病毒可怕，但阳光和风让小草更强壮，你觉得我们要做哪一盆？”孩子回答：“我要做窗台的。”我顺势带孩子们到操场，做“病毒大作战”游戏：把呼啦圈当“安全屋”，老师当“病毒”，孩子奔跑躲避，被抓住就要