人教版三年级数学上册第三单元《测量》教案

人教版三年级数学上册

第三单元《测量》教案

1毫米的认识

一课时

教学内容

毫米的认识。（教材第21、第22页）

教学目标

1.通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米

的长度概念。

2.通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换

算。

3.在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。

4.在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良

好的学习习惯。

重点难点

重点:学会用毫米作单位进行测量。

难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。

教具学具

硬币一枚（1分、2分或5分的），磁卡一张（商店积分卡、身份证

或储蓄卡），学生尺，曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。

教学过程

一学前准备

1.复习旧知。

(1)师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？(米、厘米)

(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。

(3)集体交流:说一说,你是怎样测量的。

2.导入新课。

请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽和厚

大约是多少厘米。

提出问题：“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估计

的结果更接近准确数据呢？”请同学们分成小组对数学书的长、宽和

厚进行实际测量。

二探究新知

1.认识毫米。

(1)分组测量数学书的长、宽和厚。

(2)组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。

数学书长:不到21厘米,差2个小格。

宽:不到15厘米差2个小格。

厚:不到1厘米，只有6个小格。

提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整

厘米，怎么办呢？

引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可

以用毫米作单位。位于厘米间的1个小格的长度,就是1毫米。

板书课题:毫米的认识

2.学习1厘米二10毫米。

请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的

长度里有几个小格？(10个)每个小格的长度有什么特点？(长度相等)

从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份,每份就是1个小

格,长度是1毫米。

1厘米=10毫米。

教师板书：1厘米=10毫米

3.深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。

(1)说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、

身份证、钥匙等)

(2)说一说,生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑

演示:①自动铅笔、签字笔标志0.5mm、0.7mm等;②天气预报,今日降

雨量达到了多少毫米)

(3)说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米，多少毫米。

(4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作验证猜的结果

对不对。

三总结提升

师:通过这节课的学习，你有什么收获呢？

学生之间相互交流各自的收获。

【设计意图:通过学生间的相互交流,既巩固本节课所学的知识,

又能锻炼学生的表达能力】

四课堂作业新设计

毫米的认识

尺子上每1厘米长度都有10个小格,每个小格的长度都是1毫米。

1厘米=10毫米

2分米的认识

一课时

教学内容

分米的认识。（教材第23〜25页）

教学目标

1.通过实际测量，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米

的长度概念。

2.通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单

的换算和计算。

3.在操作和交流中，使学生学会用分米作单位进行测量。

4.培养学生估测的意识,提高学生估测的能力。

重点难点

重点:体验1分米的实际长度,形成正确表象。

难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的换算和计

算。

教具学具

例2情景图（课件），照片，尺子等。

教学过程

一学前准备

L导言：

同学们，上节课我们认识了一个新的长度单位，你们还记得它叫

什么吗？到现在为止,我们共认识了哪些长度单位？

2.请同学们用语言表述或用手比画出1米、1厘米和1毫米的长

度。

3.量出下面物体的长度,并用合适的长度单位表示出来。

照片长:数学书长:

宽:宽:

二探究新知

1.知道分米产生的实际意义。

(1)估算课桌的长和宽。

(2)以小组为单位测量课桌的长和宽。

⑶汇报测量方法:说一说，你们是怎样测量的。

出示例2情景图,教师在直尺上,指出10厘米的长度。请学生在

尺子上找出10厘米的长度,用手比画一下,感受10厘米有多长。

师：10厘米是1分米。

板书：1分米=10厘米

(4)类似课桌的长和宽这样的长度,一般选用分米作单位。

2.了解分米与星米、米之间的关系，会进行简单的换算。

(1)观察学生尺，你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的

长度单位之间的关系。

以小组为单位交流。

板书：1米=10分米1分米二10厘米

(2)练习：2米=()分米30厘米=()分米

1米-2分米二()分米14厘米+26厘米二()分米

3.会用分米作单位进行测量。

师：我们来测一测24届冬奥会纪念币的宽度和书桌的高度

吧！(课件出示:教材第23页例3)请同学们完成下面的小题。

学生尝试独立完成单位换算;教师巡视了解情况。

4.建立1分米的长度概念。

(1)闭上眼睛想一想，1分米有多长。

(2)用手比画一下，1分米的长度。

(3)生活中哪些物体的长度约是1分米？

(4)估测一下黑板的长度约是多少分米。

指名学生到前面测量,看谁估测的最接近准确长度。

三总结提升

师:通过这节课的学习，你有什么收获呢？

学生之间相互交流各自的收获。

【设计意图：通过学生间的相互交流，既能巩固木节课所学的知

识,又能锻炼学生的表达能力】

四课堂作业新设计

在一块长2分米的塑料板上，沿长标刻出长度为1毫米的线段,

可以标出多少段?

（考查知识点：对分米的认识;能力要求:能熟练应用分米的相关

知识）

参考答案

课堂作业新设计

1分米=100毫米,2分米=200毫米,所以可以标出200段。

教材习题

教材第23页“做一做”

80506

教材第24页“练习五”

1.第一个是正方形。测量略

2.略

3.分米毫米厘米

4.9120060

5.略6.略7.毫米分米1

8.><=><<

9.2米=200厘米200+4=50（厘米）

10*.4+2・2=1（分米）

思考题：10厘米

板书设计

分米的认识

10席未长的一段就是1分禾。

1采=10分米1。禾=10及表

1禾=予禾=及未=上未

3千米的认识

一课时

教学内容

千米的认识。（教材第26页）

教学目标

1.明确千米产生的实际意义,建立1千米的长度概念。

2.知道千米与米之间的关系。

3.通过学生之间的合作交流活动,培养学生的合作交往能力。

4.联系生活实际,提高学生的估测能力。

重点难点

重点：明确千米与米之间的进率。

难点:体验1千米的实际长度,形成正确表象。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境，激趣导入

师：同学们,我们已经认识的长度单位有哪些呢？

生:毫米、厘米、分米、米。

师:这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时:该用什么

长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位一一千米。

【设计意图：借助孩子感兴趣的话题引入新课，吸引学生的注意

力】

二探究体验，经历过程

师:关于“千米”这一概念,你们对它有哪些了解呢？

生1:“千米”也是长度单位，1千米=1000米。

生2:“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时

选用的计量单位。

生3:“千米”也叫“公里二

师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。

不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千

米有多长,需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己

想办法来验证一下?可以跟小组的同学进行讨论。

学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报：

生1：走一步大约长5分米，走2000步大约是1千米。从学校门

口出发,走2000步，看走到什么地方是1千米,再计算一下时间。

生2:到操场上量出100米的距离,沿着100米的跑道走10次,就

是1千米,并计算一下时间。（课件出示:教材第26页右下方图）

生3:学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是

1000米。1000米用较大的单位表示是1千米。（课件出示:教材第26

页例4情景图）

师:根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。

各小组进行实践活动;教师巡视了解情况。

组织交流汇报:走1千米大约需要15分钟。

【设计意图：让学生在愉悦的课堂氛围中感受“千米”，建构“千

米”，应用“千米”，真正地落实能力教学】

三总结提升

师:在本节课的学习中，你有什么感受?有哪些收获？

学生自由交流各自的收获、感受。

【设计意图：既总结本课所学知识点，又促使学生体会收获的喜

悦,激发学生学习数学的兴趣】

四课堂作业新设计

通过完成刚才的课堂作业我们知道：北京到广州的铁路线约长

2313千米,那么，你能告诉大家沿着这条铁路线从北京到广州要用多

长时间吗？

（考查知识点：对千米的认识；能力要求：掌握并运用千米的相关

知识解决生活中的实际问题）

参考答案

课堂作业新设计

要知道沿着这条铁路线从北京到广州需要多长时间，首先要确定

出行方式,然后确定这种出行方式的运动速度。

步行每小时行4千米,用23134-4,大约用580小时。

火车每小时行80千米,用2313・80,大约用30小时。

教材习题

教材第26页“做一做”

略

板书设计

千米的认识

计量比较长的路程,通常用千米(km)作单位。

1千米=1000米

4米与千米的单位换算

一课时

教学内容

米与千米的单位换算。(教材第27~30页)

教学内容

1.在知道1千米=1000米的基础上,使学生学会根据米与千米之

间的这种关系进行简单的换算。

2.使学生在初步建立1千米长度概念的基础上，加深对千米的认

识，感受千米在生活中的应用价值。

3.了解常见物体的运行速度，提高学生运用和千米相关的知识解

决实际问题的能力。

教学内容

重点:学会根据千米与米之间的进率进行简单的换算。

难点:正确解答与千米相关的实际问题。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境，激趣导入

1.口答下列各题。

⑴1米二()分米(2)5米=()分米

(3)10厘米二()分米(4)60厘米=()分米

(5)100毫米二()厘米(6)7米二()厘米

二()毫米

2.提出问题。

观察这一组题你发现了什么？(都是关于长度单位换算的题)

小结：同学们做得非常好，大家都能够根据米、分米、厘米、毫米

之间的进率，进行正确的换算。

3.导入新课。

上节课，我们认识了长度单位“千米”，知道了I千米=1000米。

那么根据千米与米之间的进率，你能正确换算吗？

二探究体验，经历过程

L教学例5。

学习千米与米之间的换算。

(1)出示例5o

①全班同学一齐动笔写在书上。

②指名学生说出解答思路。

(2)出示教材第27页上面的“做一做”。

指名学生说出结果，并说说是怎样想的。

(3)集体完成教材第28页第4题。

组织学生反馈交流,全班交流填写思路。

2.教学例6o

师:估一估,从你家到学校大约有多远。在小组里交流一下。

学生在小组内进行讨论交流;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报：

生1:100米我大约要走200步，从家到学校我走了600步,大约

300米。

生2:我坐3站公共汽车,每站约500米,大约1500米远。

生3:走100米我大约要用2分钟,从家到学校我大约要走10分

钟，约500米。

只要学生叙述合理就要给予肯定并表扬鼓励。

师:估计一下，从你家到附近的商店大约有多远。跟小组同学说说

你是怎样估计的。

学生在小组里进行交流；教师巡视了解情况，指导个别学习有困

难的学生。

选取有代表性的学生进行交流汇报，组织学生进行评议是否合理。

三总结提升

师:在本节课的学习中，你有什么感受?有哪些收获？

学生自由交流各自的收获、感受。

【设计意图：既总结本课所学知识点，又促使学生体会收获的喜

悦,激发学生学习数学的兴趣】

四课堂作业新设计

填空。

8千米2米二（）米

20千米-2000米=（）千米

720米+300米二（）千米（）米

（考查知识点：米与千米的单位换算；能力要求：能运用所学知识

解决生活中的实际问题）

参考答案

课堂作业新设计

800218120

教材习题

教材第27页“做一做”

略

教材第28页“练习六”

1.千米毫米米

2.行1千米需要多长时间?把出行方式和相应的时间连接起来。

3.1千米二1000米1000・50=20（个）

4.8000162000

5.厘米分米

6.略

7.400X5=2000（米）2000米=2千米答:他一共跑了2千米。

8.（1）V（2）X（3）X

9.250+300+450=1000（米）300+460+150=910（米）910米

<1000米

从小军家经过少年宫、公园到体育场的路最近,要走910米。

如下图所示：

10.340007095200

11.略

12.100X20=2000（米）答:王老师的家距学校大约有2000米。

13,骑自行车或步行坐飞机或火车乘汽车

14*.80X（12-8）=320（千米）320千米>308千米能到达。

板书设计

千米的认识及换算

千米也叫公里，是比米大的长度单位,测量较远路程时,通常月千

米作单位。

1千米（公里）=1000米

5吨的认识

一课时

教学内容

吨的认识。（教材第3广33页）

教学目标

1.认识质量单位吨,通过积极的探索活动建立吨的概念。

2.理解吨与千克之间的关系，知道1吨二1000千克,会进行简单的

换算。

3.通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算

能力。

4.培养学生的探究意识,提高学生解决简单实际问题的能力。

重点难点

重点:建立吨的概念。

难点：认识和明确“吨”的实际意义。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境，激趣导入

1.在家或学校附近的超市找一找每袋重5千克、25千克、50千

克的面粉或大米，分别用手搬一搬或两人抬一抬，感受一下每一袋的

质量。

2.了解一下常用的质量单位并举例说明。

3.称一称自己的体重是多少。

二探究体验，经历过程

1.教学例7。

师:计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。你在生活中

哪些地方见过用吨作单位的情况？（课件出示:教材第31页例7图）

生1：集装箱的质量一般用吨作单位。

生2:火车的一节车厢的载质量用吨作单位。

师:你知道每袋粮食的质量是多少吗？

生：100千克。

师:每袋粮食重100千克，10袋粮食重多少千克？

生：10袋粮食的质量就是计算100的10倍是多少，算式是

100X10=1000（千克）。

师：1000千克=1吨，也可以说1吨=1000千克。

让学生读儿遍吨与千克之间的单位进率。

师：你能从图中知道这名同学的体重是多少吗？（课件出示：教材

第31页下图）

生:这名同学的体重是25千克。

师:那么10名这样重的同学一共重多少千克？

生:求10名这样重的同学的体重就是计算25的10倍是多少,算

式25X10=250（千克）。

师:40名这样重的同学的体重是多少呢？

生：那就是计算25的40倍，算式是25义40=1000（千克），1000千

克二1吨。

2.教学例8o

师:你知道4吨是多少千克吗?说说你的想法。

生：因为1吨是1000千克,4吨就是4个1000千克，所以4吨就

是4000千克。

师:3000千克是几吨呢?你是怎样想的？

生：因为1000千克是1吨,3000千克里面有3个1000千克，所以

3000千克是3吨。

让学生在小组里说说自己的想法。

3.教学例9o

师:请看下面的情景图,说说你知道了什么？（课件出示:教材第33

页例9）

生:有一堆煤重36吨,现有两种不同载质量的车，一种载质量是8

吨,一种载质量是6吨,如果每次每辆车都装满，问怎样安排能恰好运

完36吨煤？

师:你有什么好的办法解决这类问题呢？

生:可以用列表的方法,把不同的方案都列出来。

师:很好,现在就请同学们尝试用列表的方法来解决问题，然后在

小组里交流。

学生尝试列表解决问题并在小组里交流各自的方案；教师巡视了

解情况,指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流列表情况：

方案载质量8吨载质量6吨运煤吨数

①4次1次38吨

②3次2次36吨V

③2次4次40吨

④1次5次38吨

⑤。次6次36吨J

师:从表格中你知道哪种方案能正好运完吗？

生:第②、⑤两种方案是正好运完。

师:检验一下,这两种方案都正确吗?在小组里交流你是怎样检验

的。

学生在小组内进行检验活动;教师巡视了解情况。

三总结提升

师:在木节课的学习中，你有什么感受?有哪些收获？

学生自由交流各自的收获和感受。

【设计意图：既总结本课所学知识点，又促使学生体会收获的喜

悦,激发学生学习数学的兴趣】

四课堂作业新设计

教材第32页，故一做”

参考答案

课堂作业新设计

教材第32页“做一做”

65000

教材习题

教材第33页“做一做”

有三种可能购买的方法。可以选6张4元的；也可以选3张4元

的和4张3元的；还可以选8张3元的。

板书设计

吨的认识

吨是比千克大的质量单位，计量较重的或大宗物品的质量通常用

吨(t)作单位。

1吨=1000千克

6长度、质量计量单位综合练习

一课时

教学内容

长度、质量计量单位综合练习。(教材第34、第35页)

教学目标

1.本节课通过对所学的长度、质量单位进行分类整理，使学生对

此部分知识形成知识网络,达到系统掌握。

2.加强数学与学生生活的实际联系，培养学生的实践能力。

重点难点

重点:通过分类整理,系统掌握长度、质量计量单位及单位间的换

算关系。

难点:通过分类整理，系统掌握长度、质量计量单位及单位间的换

算关系并能灵活应用。

教具学具

课件。

教学过程

一学前准备

谈话导入:计量单位是由人们的生产、生活需要而产生的，那么，

哪位同学能说一说生活中都有哪些地方需要计量？

二分类整理

1.师生一起回忆常用计量单位。

同学们谈了许多地方要用到计量,计量就要用到计量单位,那么，

我们都学过哪些计量单位？

常用的计量单位:米、厘米、分米、千米、克、千克、吨……

提问：1亳米、1分米、1千米分别有多长？1吨有多重？

2.归纳概括,形成知识网络。

(1)以小组为单位,根据你的想法,把这些计量单位进行分类整理。

(2)组织学生反馈交流,集体交流分类情况。

教师板书：K度单位千米二］米3分米日邮米工毫米

生士

质量EM单位”吨M——1000T克*-1-0-0-0克

指名学生说一说，你是根据什么分类的。

三课堂作业新设计

A类

1.在括号里填上合适的单位。

(1)1支铅笔长约2