呵护花开教育案例分析

呵护花开教育案例分析一、案例介绍及分析课间，无论是在教室、办公室、操场……我总是被一群孩子包围着，他们争先恐后地围过来，带着兴奋而又轻蔑的神情，叽叽喳喳地向我举报着各种令我头痛的信息：日常节选一：

“老师，上节英语课，小白像植物人一样呆坐着，啥也没听，啥也没写，mr杨生气了！”（反应这一情况的孩子边说边模仿着动作，令我啼笑皆非。）日常节选二：“老师，小静把她的小狗橡皮擦拴了一根小绳子，一整节课都在遛狗呢”（周围跟着前来的一群孩子听了捧腹大笑，我却不由得皱起了眉。）平日里，似乎只要是课间或有空暇时，孩子们总是见缝插针地围过来，这样的举报不过是沧海一粟。这些个在班里消极倦怠、得过且过的孩子在让我头疼的同时又不经意间又让我心疼——得不到应有的尊重，他们似乎活在了自己的世界，总是落寞、自卑的他们目光呆滞、毫无生气。他们的表现无形中助长了班级里的孩子那种蔑视他人、以侮辱、取笑他人为乐的负面风气。与他们的家长进行沟通时，有的掩面哭泣，有的怒不可遏，对孩子轻则一通斥责，重则动用武力；有一位被孩子的问题折磨到几乎精神崩溃的家长甚至告诉我，她们实在拿孩子没有办法，简直想要带着孩子一块去死以寻求解脱。接手这个班一年以来，伤心、生气、失望成了我和家长共同的反应。渐渐地，我静下心来想：这群孩子怎么了？是什么导致了他们这样？如何了解他们的内心感受？如何改变他们呢？二、问题解决策略及过程这个班的特殊学生有共同之处：学习吃力，基础差，注意力不集中，有较强的惰性，极度磨蹭。这一朵朵小花掩映在杂草丛中，甚至，他们把自己也定性为杂草。期待他们绽放光华，光靠枯燥的说教是远远不够的，每个孩子都有被尊重和信赖的期待。（一）寻找“闪光之处”，善加肯定与信任每个孩子，无论外表再怎么默然无谓，内心都是柔软而又期待被人肯定的。再让人头疼的孩子也有自己的长处，细心观察后，你会惊喜于那些小花藏于杂草丛中的那一抹亮色。如果能对他们的长处善加肯定，便能极大地增强他们的自信心，改变大家一直以来对他们的有色眼光。一次课间，我从作业的小山中抬起头来，竟看到小静站在班级的植物角前，把一株根系已离开土壤的多肉植物重新栽了回去，她的动作那么轻，眼神那么专注，看着这一幕我不禁展颜一笑，不经意间，她发现了我加诸于她身上的目光，便如受惊的兔子班慌忙垂眸走开了。那一刻，我发现原来她竟是这样一个善良而又惹人怜爱的孩子。后来，我当着全班向孩子们讲述了这个让我感动而又暖心的事件，并向孩子们征询是否可以委任她为班级植物角的负责人，孩子们欣然应允并第一次真诚地为她鼓掌，我看着她涨红了脸，眸子里流露出欣喜，竟不知不觉有些泪目。

从那以后，午饭后的值日时间，她都雷打不动地给植物角的盆栽浇水，一盆一盆搬它们出去晒太阳。这样的付出渐渐地得到了认可与尊重，她的身边有了小伙伴的身影，她那曾经呆滞的目光也变得灵动而有生气。课堂上，那曾经恹恹地伏在桌上的女孩开始挺直了腰，甚至开始害羞地举手回答问题，课后，她开始慢慢地向我靠近。有了小静的改变，我开始充满信心，细心观察下来，我发现小白喜欢看书，图书角总有他的身影。小黎悄然地就会给班级带纸巾、垃圾袋……原来，孩子们都有值得肯定之处，是我不曾对他们的错误释然，而被蒙蔽了双眼。我开始不吝于课上那几分钟的时间，和孩子们分享起那些日常平凡却又暖心的场景，孩子们在我的影响下，也开始留意起了这些被他们蔑视的孩子们，渐渐地，那一双双眼睛中的嘲弄被友爱、赞许所替代。得到了尊重，找回了尊严，无形中促使他们向上、向善，竟比苦口婆心的说教改变人于无形，班级的风气与氛围也在悄然改变。（二）真诚给予关注、鼓励，促使“奋发向上”在班级里，那些自信积极，学习成绩优异的孩子总是会得到来自于老师和同学的更多关注，他们像耀目、灿烂的向日葵。可其实需要我们更多关注的，往往是那些特殊的孩子们，由于自身的不足，他们在学校得不到尊重，在家里也备受责骂，自己也失去了信心，又怎能不自暴自弃呢？本该是最天真、快乐的童年时光，却一天天倦怠、消沉下去。作为教师，如果我们愿意俯下身来，给予他们阳光、雨露，又怎知他们不会绚丽地绽放呢？课上，我开始把期待的目光一次次投向那些瑟缩的或是消沉趴伏着的身影，他们有的垂眸不敢看我的眼睛，有的许是怕我责备，犹豫着，颤巍巍地举手，磕磕巴巴、细若蚊蝇地回答着我的提问，但且不论回答得如何，这站起来答疑的决心就值得赞许。真诚地予以赞许，热情洋溢地予以鼓励，孩子的脸涨红了，可这迈出的一小步，却逐渐累积了他们的信心与勇气。课堂上，渐渐地看到了他们一次比一次主动举起的手，而他们回答的声音也渐渐让大家听得清楚了，周遭那些嘘声和嘲笑也渐渐消失了。晚饭后，拿着手机的我开始给那些孩子们发简讯。“小白，你今天发言更积极了哦！老师真开心！”“荣荣，你昨天的家庭抄写特别工整，我批改时真是赏心悦目呀！”“小丁，现在写完作业了吗？加油！加油！”手指飞快地输入着一条条信息，随着简讯带去的，是老师的爱与关注。“谢谢老师，我会加油的。”“老师，放心吧！我不会让你失望。”“老师，孩子看到你发的信息可开心了，今天的作业完成得更好了”。虽然占用了自己的休息时间，可看到孩子们的转变与进步，却觉得一切都很值得。特殊的孩子们有着更加敏感的心，他们只是用保护色把自己武装了起来，给予他们更多的温暖、关注，付出更多的耐心去浇灌，才能与他们感情相通，心灵相融，促使他们潜移默化地不断奋发向上。（三）亦师亦友、互帮乐学，创设温暖幸福的成长环境每颗幼小的心灵都渴望被温暖。随着被老师的肯定与信任，同学们对他们的态度一天天回暖，这些孩子逐渐找回活力与自信。然而，真正要走进他们的内心，需要我们放下老师的架子，用心聆听他们的心声，需要来自同班孩子给予更多的关爱。我开始有意无意地在他们为班级做任务或是上课经过他们身旁时，摸摸他们的小脑袋，揽揽他们的肩。下课时，我没有再一头扎入“作业堆”，而是温和地看着孩子们课间活动，寻找时机来到这些孩子身边，与他们闲话家常，家庭趣事、个人喜好、玩具美食、周末休闲等等话题，逐渐拉近了我与孩子们的距离。像朋友一样的平等对话，生病时的一声叮咛，一点点消除了孩子心中的隔阂与畏惧。我渐渐知道了小静的父母在外地工作，由爷爷、奶奶照顾。知道了小黎和妈妈一起生活，妈妈忙于工作，常常无人照管。知道了小白的爸妈为了生意常年出差在外，把他重金交给保姆。知道了……每一个问题孩子的背后，必然是有令人唏嘘的原因的，这些缺乏正常家庭关爱的孩子，内心更渴望温情。班级做任务时，我开始把这些个特殊的孩子安排与那些热心、活泼的孩子一个小组，布置给他们需要互相协助完成的任务，再伺机肯定着他们的配合，渐渐地他们成了小伙伴。再调整座位，让那些性情温和，乐于付出的孩子成为他们的同桌，晨读互相背诵，上课同桌交流，值日同桌合作，友谊建立起来了，班级的氛围和谐、温暖了，他们的笑容多了，学习的积极性、主动性也大大增强了。教育不应只重视技巧和方法，更重要的是调整自己的定位，将爱的阳光洒向孩子的心田。来自老师的以心换心，来自小伙伴的互帮互助，会让封闭的心消除隔膜，让冷漠的心找回原有的温度。四、建立教育联盟，合力共促花开期待孩子塑造全新自我，仅凭班主任一人之力，是远远不够的。来自其余老师的一个冷眼，家庭教育的缺失都有可能让孩子缩回曾经迈出的脚步。要促使孩子长足性地进步，需要来自家庭及任课教师的教育合力。了解孩子们在科任教师课堂上的表现，与他们沟通孩子的教育措施：课堂上鼓励，有进步肯定，作业辅导耐心，课后多关注……常态性地互相交流、学习。在不经意间，看到了别的老师眼中不一样的他们，在更全面地了解他们的同时，也合力推动着孩子的转变。家庭教育是重中之重，微信沟通，坦诚交流，“多报喜，少报忧”让家长们了解孩子的进步，让他们重树对孩子的信心，通过“家庭教育讲座”、“共读一本书”等形式与他们分享新的教育方式、理念，让他们改变固有观念，明确孩子需要努力成长的方向。再寻找时机深入家访，根据实际情况面谈、交流，让家长感受到老师对自己孩子的真诚关怀。我记得说得动情时的场景，“您们家长忙碌在外都是为了家庭，为了孩子，可若是忽视了孩子或是放任不管，那孩子的未来会怎样？您们家庭的未来又会怎样呢？我衷心希望孩子的未来是美好的！”这番话语让家长垂下眉眼陷入了沉思。努力就有收获，孩子们开始一次次地向我诉说着家庭的改变，诉说着来自家人的关怀与温暖，家长们主动问询、沟通的电话和信息增多了，家长会后，他们不再匆匆离开，而是围了过来，诉说着孩子在家里的变化，请教着如何引导、教育孩子目前存在的问题。家长的转变明显地让孩子知道自己被期待、被肯定，无形中也转化成了促使他们不断前行的动力。三、成效及反思看着孩子们一天天成长、进步，看着一朵朵小花洗去尘埃，生气勃勃地绽放，是最令我们感到自豪与欣慰的。一路播撒心血，一路收获芬芳。1.每一个学生都期望被认可，以“亮点”为突破口，在肯定学生优点、长处的基础上，尽力为他们创造一展所长，发挥优势的机会，孩子们就能看到自己的潜力，树立自信心，从而产生奋发向上的动力，这种主观意志上的积极向上会带来令人惊喜的结果。2.学生的问题不是短时间形成的，也不可能一朝一夕得以解决。对于那些特殊的孩子，枯燥的说教只会适得其反，要修正学生的行为偏差，更需要老师的爱心、耐心和恒心，从思想、学习、生活等各方面予以更多关心、爱护，引导孩子逐步确立目标，循序渐进地对孩子提出要求，促其转变。3.同学间互帮互助的力量不容小觑，同龄孩子之间更容易心灵相通，友谊的温暖会拉近心与心的距离，和谐互助的班级氛围也推动着学生向善、向上。同学不仅是益友，给予快乐，更能成为“良师”，潜移默化间互相感染。4.“独木难支”，一人力寡，充分发挥班主任的“桥梁”作