2025年上半年教师资格考试幼儿园《保教知识与能力》真题(含答案和解析)

2025年上半年教师资格考试幼儿园《保教知识与能力》练习题(含答案和解析)一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去。这类游戏属于（）。A.结构游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.机能性游戏答案：D解析：机能性游戏是幼儿通过感知和动作来认识环境、与人交往，为形成复杂的行为模式、更好地适应未来生活打基础的游戏。幼儿反复敲打桌子、跑来跑去、摇椅子等活动，主要是为了获得某种愉快的体验，是通过简单的重复动作来进行的，属于机能性游戏。结构游戏是幼儿利用各种不同结构材料来建构物体的游戏；象征性游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的游戏；规则游戏是成人根据一定的教育目的，为发展幼儿的各种能力而编制的、有明确规则的游戏。所以本题选D。2.幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感答案：B解析：道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验。幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这体现了幼儿对行为的道德判断和相应的情感体验，属于道德感。理智感是幼儿在认识客观事物的过程中所产生的情感体验，如好奇心、求知欲等；美感是幼儿对事物美的感受和体验；自主感是幼儿在自我意识发展过程中，对自己能够自主行动和决策的一种感受。所以本题选B。3.幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（）。A.性别倾向性B.性别差异性C.性别独特性D.性别恒常性答案：D解析：性别恒常性是指幼儿对自己和他人的性别认识不随其外表（如发型、衣着等）和活动的改变而改变。幼儿认识到自己的性别不会随年龄增长而改变，说明其具有了性别恒常性。性别倾向性是指幼儿对不同性别角色的偏好；性别差异性是指对男女之间生理和心理差异的认识；性别独特性不是一个常见的与幼儿性别认知相关的概念。所以本题选D。4.让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展？（）A.自我意识B.防御意识C.性别意识D.道德意识答案：A解析：这个实验是著名的“点红实验”，通过观察婴儿对镜子中自己脸上红点的反应，来测试婴儿自我意识的发展。当婴儿能够认识到镜子中的自己，并且对脸上的红点表现出关注等反应时，说明其开始有了自我意识。防御意识是指个体对可能出现的危险或威胁的警觉和应对反应；性别意识是对自己和他人性别的认知；道德意识是对道德规范和行为准则的认识和理解。所以本题选A。5.个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力称为（）。A.元认知B.道德认知C.心理理论D.认知理论答案：C解析：心理理论是指个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力。元认知是对认知的认知，即个体对自己认知过程的认识和调节；道德认知是个体对道德规范和道德行为的认识；认知理论是关于人类认知过程的理论，如信息加工理论等。所以本题选C。6.儿童最早玩的游戏类型是（）。A.练习性游戏B.规则游戏C.象征性游戏D.建构游戏答案：A解析：练习性游戏是儿童最早出现的一种游戏形式，一般是为了获得某种愉快体验而单纯重复某种活动或动作。幼儿在婴儿期就开始进行练习性游戏，如反复抓握、敲打等。规则游戏是在幼儿晚期才开始出现的；象征性游戏在幼儿阶段逐渐发展起来；建构游戏也需要幼儿具备一定的认知和动手能力，通常在幼儿期较晚阶段更为常见。所以本题选A。7.实施幼儿园德育最基本的途径是（）。A.教学活动B.亲子活动C.阅读活动D.日常生活答案：D解析：日常生活是实施幼儿园德育最基本的途径。幼儿在日常生活中的行为表现能够直接反映其道德品质，同时日常生活中的各种情境也为幼儿提供了丰富的道德教育机会。教师可以在幼儿的饮食、睡眠、交往等日常生活环节中，引导幼儿形成良好的品德和行为习惯。教学活动、亲子活动和阅读活动也可以进行德育，但相对而言，日常生活的渗透更为广泛和基础。所以本题选D。8.《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定托幼园所工作人员接受健康检查的频率是（）。A.每月一次B.半年一次C.每年一次D.三年一次答案：C解析：《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定，托幼园所工作人员每年必须进行一次健康检查。这样可以及时发现工作人员的健康问题，保障幼儿的健康和安全。每月一次检查过于频繁，半年一次也不符合规定，三年一次间隔时间太长。所以本题选C。9.从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性教育著作是（）。A.《理想国》B.《爱弥儿》C.《大教学论》D.《林哈德与葛笃德》答案：B解析：卢梭的《爱弥儿》强调教育要遵循儿童的自然本性，从儿童的经验出发进行教育，实现了从科学知识取向转向儿童经验取向。《理想国》是柏拉图的著作，主要探讨了政治、哲学等方面的问题；《大教学论》是夸美纽斯的著作，强调教育的普及和班级授课制等；《林哈德与葛笃德》是裴斯泰洛齐的著作，主要体现了他的教育实践和教育思想，但没有像《爱弥儿》那样具有从科学知识取向到儿童经验取向的标志性转变。所以本题选B。10.被黄蜂蛰伤后，正确的处理方法是（）。A.涂肥皂水B.用温水冲洗C.涂食用醋D.冷敷答案：C解析：黄蜂的毒液呈碱性，被黄蜂蛰伤后，应涂抹酸性物质来中和毒液。食用醋是酸性的，可以涂抹在被蛰处。肥皂水是碱性的，不能用于处理黄蜂蛰伤；用温水冲洗不能有效中和毒液；冷敷主要用于减轻疼痛和肿胀，但不能中和毒液。所以本题选C。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。答案：班杜拉的社会学习理论是一种认知行为主义模式，强调观察学习和替代强化的作用，其主要观点如下：（1）观察学习观察学习是班杜拉社会学习理论的核心概念。观察学习是指个体通过观察他人（榜样）的行为及其结果而进行的学习。观察学习包括注意、保持、动作再现和动机四个子过程。①注意过程：学习者注意并知觉榜样情境的各个方面。影响注意的因素有榜样的特征（如显著性、复杂性等）、观察者的特征（如感知能力、唤醒水平等）和榜样的活动背景等。②保持过程：学习者记住从榜样情境了解的行为，以表象和言语形式将它们在记忆中进行表征、编码以及存储。③动作再现过程：学习者将头脑中有关榜样情境的表象和符号概念转为外显的行为。④动机过程：学习者因表现所观察到的行为而受到激励。（2）替代强化班杜拉认为强化可以分为直接强化、替代强化和自我强化。其中替代强化是其理论的重要特色。替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。当学习者观察到榜样的行为受到奖励时，会增强产生同样行为的倾向；当观察到榜样的行为受到惩罚时，会抑制或减弱发生这种行为的倾向。（3）自我调节班杜拉认为个体可以通过自我调节来控制自己的行为。自我调节包括自我观察、自我评价和自我强化三个过程。个体根据自己设定的行为标准，对自己的行为进行观察和评价，当达到自己的标准时，就会进行自我强化，如自我奖励；当未达到标准时，会进行自我批评等。（4）交互决定论班杜拉反对环境决定论和个人决定论的观点，提出了交互决定论。他认为个体、环境和行为三者是相互影响、彼此联系的。环境因素、个体因素与行为因素是相互交错的决定因素，它们之间彼此影响，双向地相互作用。2.简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。答案：在角色游戏活动中，教师的观察要点和目的如下：（1）小班幼儿①观察要点观察幼儿是否愿意参与游戏，对游戏材料和游戏角色的兴趣；幼儿在游戏中的语言表达和动作表现；幼儿是否能够遵守简单的游戏规则。②目的了解幼儿的社会性发展水平，如是否能够与同伴进行初步的交往；评估幼儿的语言和动作发展情况，为进一步的教育提供依据；帮助幼儿建立对角色游戏的兴趣，引导幼儿逐渐适应集体游戏环境。（2）中班幼儿①观察要点观察幼儿游戏主题的确定和情节的发展；幼儿在游戏中与同伴的合作情况，如是否能够分工合作、解决冲突；幼儿对游戏材料的使用和创新能力。②目的了解幼儿的想象力和创造力发展情况，鼓励幼儿拓展游戏情节；培养幼儿的合作意识和解决问题的能力，促进幼儿社会性的进一步发展；引导幼儿学会合理使用游戏材料，提高幼儿的动手能力和空间认知能力。（3）大班幼儿①观察要点观察幼儿游戏的目的性和计划性，如是否能够提前规划游戏情节和角色分工；幼儿在游戏中对社会规则和道德规范的理解和遵守情况；幼儿在游戏中的自我管理和自我监督能力。②目的培养幼儿的规划能力和责任意识，为幼儿进入小学做好准备；引导幼儿树立正确的社会价值观，增强幼儿的社会责任感；提高幼儿的自我管理能力，促进幼儿的自主性发展。三、论述题（本大题1小题，20分）论述如何在一日生活中实现幼儿园的科学教育目标。答案：幼儿园科学教育的目标是激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展幼儿初步的探究能力，让幼儿在探究中认识周围世界，培养幼儿的科学素养。在一日生活中实现幼儿园的科学教育目标，可以从以下几个方面入手：（1）晨间活动①利用自然环境在晨间接待幼儿入园时，引导幼儿观察天气、季节变化、花草树木等自然现象。例如，在春天可以让幼儿观察花朵的开放、小草的生长，提问幼儿“你发现春天和冬天有什么不一样？”激发幼儿对自然现象的好奇心。②开展简单的小实验在晨间活动区投放一些简单的科学小实验材料，如磁铁、放大镜等。让幼儿自由操作，探索磁铁的磁性、放大镜的放大作用等。教师可以在旁边适时引导，帮助幼儿发现问题、解决问题。（2）集体教学活动①选择合适的教学内容根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择与生活密切相关的科学内容进行教学。如小班可以开展“认识水果”“认识动物”等活动；中班可以进行“水的三态变化”“声音的传播”等实验；大班可以探讨“植物的生长过程”“地球的构造”等较为复杂的内容。②采用多样化的教学方法运用直观教学法，如实物展示、图片、视频等，让幼儿更直观地了解科学知识。同时，采用探究式教学方法，引导幼儿自主探究、发现问题、解决问题。例如，在进行“沉浮现象”的教学时，让幼儿自己选择不同的物品放入水中，观察哪些物品会沉下去，哪些会浮起来，并鼓励幼儿思考原因。（3）游戏活动①科学区游戏在科学区投放各种科学实验材料和工具，如天平、温度计、电路实验套装等。让幼儿在自由游戏中进行探索和实验。教师可以设置一些有趣的任务或挑战，如“用积木搭建一座能承受一定重量的桥”，激发幼儿的探究欲望和创造力。②角色游戏在角色游戏中融入科学元素，如开设“医院”游戏，让幼儿了解身体的结构和简单的医疗知识；开设“科技馆”游戏，让幼儿扮演科学家进行发明创造。通过角色游戏，幼儿可以在模拟的情境中运用科学知识，加深对科学的理解。（4）生活活动①饮食环节在饮食环节，向幼儿介绍食物的营养成分和来源，让幼儿了解健康饮食的重要性。例如，在吃水果时，告诉幼儿不同水果含有哪些维生素和矿物质，对身体有什么好处。②午睡环节在午睡时，可以引导幼儿观察自己的呼吸和心跳，让幼儿感受身体的生理变化。同时，向幼儿介绍睡眠对身体发育的重要性，培养幼儿良好的睡眠习惯。（5）户外活动①自然观察带幼儿到户外进行自然观察，如观察昆虫的活动、鸟类的飞行等。让幼儿亲近大自然，感受大自然的神奇和美妙。教师可以引导幼儿用绘画、记录等方式表达自己的观察结果。②体育活动在体育活动中渗透科学知识，如讲解运动与健康的关系，让幼儿了解运动可以增强体质、提高免疫力。同时，引导幼儿观察物体的运动轨迹和速度，如抛球、跳绳等活动，让幼儿感受物理知识在生活中的应用。（6）家园合作①与家长沟通教师要及时与家长沟通幼儿在园的科学教育情况，让家长了解幼儿园的科学教育目标和内容。同时，向家长介绍一些在家中可以开展的科学小实验和活动，如“自制酸奶”“种植小植物”等，鼓励家长与幼儿一起进行科学探究。②组织亲子活动定期组织亲子科学活动，如亲子科学实验比赛、亲子自然观察活动等。通过亲子活动，增进家长与幼儿之间的感情，同时让家长更好地参与到幼儿的科学教育中来。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.材料：在一项行为实验中，教师把一个大盆子放在幼儿面前，对幼儿说：“这里有一盆水，还有一些积木、塑料玩具和金属玩具，你们可以把这些东西放在水里，看看会发生什么。”幼儿们纷纷动手操作，有的把积木放在水里，发现积木浮在水面上；有的把塑料玩具放在水里，也发现浮在水面上；当把金属玩具放在水里时，金属玩具沉下去了。这时教师问幼儿：“为什么积木和塑料玩具会浮在水面上，而金属玩具会沉下去呢？”幼儿们开始思考并讨论起来。问题：（1）请分析该实验中教师的做法体现了哪些幼儿科学教育的原则。（2）请结合材料说明幼儿科学教育应如何培养幼儿的探究能力。答案：（1）该实验中教师的做法体现了以下幼儿科学教育的原则：①探究性原则教师为幼儿提供了实验材料和操作机会，让幼儿通过自己动手操作来探索物体在水中的沉浮现象。这种方式鼓励幼儿主动探究，而不是直接告诉幼儿答案，符合探究性原则。幼儿在操作过程中能够亲自观察和体验，从而激发他们的好奇心和探究欲望。②直观性原则教师通过实物展示的方式，让幼儿直接观察积木、塑料玩具和金属玩具在水中的沉浮情况。这种直观的呈现方式符合幼儿的认知特点，能够让幼儿更清晰地了解物体的沉浮现象，有助于幼儿对科学知识的理解和掌握。③启发性原则在幼儿操作完实验后，教师提出问题“为什么积木和塑料玩具会浮在水面上，而金属玩具会沉下去呢？”引导幼儿思考和讨论，启发幼儿主动寻找问题的答案。这种提问方式能够激发幼儿的思维，培养幼儿的探究能力和解决问题的能力。④整合性原则教师将科学实验与幼儿的操作活动相结合，让幼儿在实践中学习科学知识。同时，在实验过程中，幼儿不仅学习了科学知识，还锻炼了动手能力、观察能力和语言表达能力等，体现了科学教育与其他领域教育的整合。（2）幼儿科学教育可以通过以下方式培养幼儿的探究能力：①提供探究机会教师为幼儿提供了一盆水和各种玩具，让幼儿有机会进行操作和实验。这种实际操作的过程能够让幼儿亲身体验探究的乐趣，激发他们的探究欲望。在日常生活中，教师也可以提供更多类似的探究机会，如让幼儿观察植物的生长过程、探究影子的变化等。②引导观察和思考在幼儿操作实验的过程中，教师引导幼儿观察物体在水中的沉浮现象，并通过提问的方式引导幼儿思考原因。观察是探究的基础，通过观察幼儿能够发现问题；思考则是解决问题的关键，教师的提问能够启发幼儿的思维，帮助他们深入探究问题。例如，教师可以进一步引导幼儿思考“还有哪些东西会浮在水面上，哪些会沉下去”，拓展幼儿的思维。③鼓励讨论和交流当教师提出问题后，幼儿们开始思考并讨论起来。讨论和交流能够让幼儿分享自己的想法和经验，从不同的角度看待问题。在讨论过程中，幼儿可以互相学习、互相启发，共同提高探究能力。教师可以参与到幼儿的讨论中，引导讨论的方向，鼓励幼儿发表自己的观点。④支持幼儿的探究行为在幼儿进行探究的过程中，教师要给予支持和鼓励。当幼儿遇到困难时，教师可以提供适当的帮助和引导，但不要直接告诉幼儿答案。例如，当幼儿对物体沉浮的原因不理解时，教师可以通过一些简单的实验或例子进行引导，让幼儿自己去发现答案。同时，教师要肯定幼儿的探究成果，增强幼儿的自信心和探究动力。2.材料：李老师在组织中班幼儿进行音乐活动时，发现幼儿对音乐节奏的把握不够准确。于是，她决定通过一些游戏来帮助幼儿提高音乐节奏感。她设计了“节奏接龙”游戏，将幼儿分成小组，每个小组的第一个幼儿先拍出一段节奏，然后第二个幼儿要接着拍出相同的节奏，依次类推。在游戏过程中，李老师发现有些幼儿能够很好地完成节奏接龙，而有些幼儿则存在困难。对于存在困难的幼儿，李老师会给予更多的指导和鼓励，帮助他们逐渐掌握节奏。经过一段时间的练习，幼儿们的音乐节奏感有了明显的提高。问题：（1）请分析李老师采用“节奏接龙”游戏进行教学的依据。（2）针对不同能力水平的幼儿，李老师的做法体现了哪些教育原则？答案：（1）李老师采用“节奏接龙”游戏进行教学的依据如下：①符合幼儿的年龄特点中班幼儿的注意力集中时间较短，对游戏活动具有较高的兴趣。“节奏接龙”游戏具有趣味性和互动性，能够吸引幼儿的注意力，激发他们参与活动的积极性。通过游戏的方式进行学习，符合中班幼儿的认知特点和学习方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐节奏。②促进幼儿的音乐感知和节奏感发展音乐节奏感是音乐能力的重要组成部分。“节奏接龙”游戏要求幼儿准确地感知和再现节奏，能够锻炼幼儿的听觉感知能力和节奏感。在游戏过程中，幼儿需要仔细倾听前面幼儿拍出的节奏，并在自己拍节奏时进行模仿和再现，这有助于提高幼儿对音乐节奏的敏感度和把握能力。③培养幼儿的合作能力和社交能力游戏将幼儿分成小组进行，每个幼儿都需要与小组内的其他成员合作完成节奏接龙。在这个过程中，幼儿需要学会倾听他人的节奏，与同伴进行配合，这有助于培养幼儿的合作意识和社交能力。同时，小组竞争的形式也能够激发幼儿的团队荣誉感和进取心。④遵循幼儿的学习规律幼儿的学习是一个从具体到抽象、从模仿到创造的过程。“节奏接龙”游戏从简单的节奏模仿开始，让幼儿在模仿的基础上逐渐掌握节奏的规律，然后再进行创新和变化。这种循序渐进的教学方式符合幼儿的学习规律，能够帮助幼儿逐步提高音乐节奏感。（2）针对不同能力水平的幼儿，李老师的做法体现了以下教育原则：①因材施教原则因材施教原则是指教师要根据幼儿的个体差异，如能力、兴趣、性格等，制定不同的教育教学方法和策略。李老师在游戏过程中，发现有些幼儿能够很好地完成节奏接龙，而有些幼儿则存在困难。对于存在困难的幼儿，她给予更多的指导和鼓励，帮助他们逐渐掌握节奏。这种针对不同幼儿的不同情况进行有针对性的教育，体现了因材施教的原则。②个别教育与集体教育相结合原则在教学过程中，李老师既组织了集体的“节奏接龙”游戏活动，让全体幼儿都参与到音乐学习中来，又关注到了个别幼儿的差异。对于个别存在困难的幼儿，她进行了个别指导和辅导，满足了不同幼儿的学习需求。这种将个别教育与集体教育相结合的方式，能够充分发挥集体教育的优势，同时又照顾到了每个幼儿的个体差异。③鼓励性原则李老师对存在困难的幼儿给予了更多的指导和鼓励，让幼儿感受到老师的支持和认可。鼓励性原则能够增强幼儿的自信心和学习动力，让幼儿在学习过程中不怕困难，勇于尝试。通过老师的鼓励，存在困难的幼儿能够更加积极地参与到游戏和学习中，逐渐提高自己的音乐节奏感。五、活动设计题（本大题1小题，30分）请根据提供的材料和要求，设计一份幼儿园大班的科学活动方案。材料：秋天到了，幼儿园的院子里有很多落叶。孩子们在户外活动时，对落叶产生了浓厚的兴趣，有的孩子捡起落叶观察，有的孩子用落叶拼贴图案。要求：（1）写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。（2）活动过程要体现幼儿的自主探究和教师的引导。活动方案活动名称：有趣的落叶活动目标（1）认知目标①让幼儿了解秋天树叶会掉落的自然现象，认识常见树叶的名称和特征。②知道落叶在不同环境中的变化和作用。（2）技能目标①培养幼儿的观察能力、动手能力和创造力，能够用落叶进行拼贴和创作。②提高幼儿的语言表达能力，能够清晰地描述落叶的特点和自己的发现。（3）情感目标①激发幼儿对大自然的热爱之情，培养幼儿的环保意识。②让幼儿在活动中体验到探究和创作的乐趣，增强自信心和团队合作精神。活动准备（1）物质准备①收集各种形状、颜色的落叶若干，放置在幼儿园的院子里和活动室。②提供剪刀、胶水、彩笔、画纸等工具和材料，用于幼儿的落叶拼贴创作。③制作关于秋天落叶的图片、视频资料，以及相关