2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学二年级下册《我们的衣服》教学设计

2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学二年级下册《我们的衣服》教学设计学情分析二年级学生每天都要穿衣服，对衣服有着极为熟悉的生活体验，能够说出自己衣服的颜色、款式和穿着感受，也具备根据天气变化选择衣服的初步意识（如天冷穿厚衣服、天热穿薄衣服），这为开展本节课探究奠定了坚实的生活基础。他们好奇心强，对衣服的材质、制作过程充满探究欲望，乐于分享自己喜欢的衣服。但由于年龄较小，学生对衣服的材质缺乏系统认知，难以准确区分棉布、丝绸、化纤、羊毛等常见衣料；对“衣服的原料来自大自然”的理解较为浅显，不清楚衣料与动植物、矿物的具体关联；同时，他们对衣服的功能认识不够全面，只关注衣服的保暖和美观功能，忽略了保护身体、透气等其他功能。此外，学生的观察能力和动手操作能力处于发展阶段，需要教师通过直观展示、动手实验、生活案例分析等方式，引导他们系统梳理衣服知识，深化对衣服与自然、衣服与生活关系的理解。核心素养教学目标科学观念：能准确说出常见衣服的款式和用途，能区分棉布、丝绸、化纤、羊毛等常见衣料；知道衣服的原料主要来自大自然中的动植物和矿物，初步建立“衣服的原料是大自然的馈赠，衣服与生活密切相关”的科学观念；了解衣服具有保暖、透气、保护身体、美观等多种功能。科学思维：能通过观察、触摸、实验等方式，对比不同衣料的特点，对衣料进行分类整理；能结合生活经验，分析不同季节、不同活动选择不同衣服的原因，培养初步的观察、对比和分析思维。探究实践：能主动参与“观察衣料”“衣料吸水性实验”“设计衣服”等探究活动，用画图、文字记录等简单方式整理探究结果；能积极参与小组讨论，分享自己的穿衣经验和对衣服的发现；能尝试根据季节和活动需求设计衣服。态度责任：激发对衣服材质和制作原料的探究兴趣，养成根据季节、活动需求合理选择衣服的习惯；认识到衣服制作的不易，培养珍惜衣服、感恩自然的情感；在小组合作中培养协作精神和尊重他人观点的态度。教学重难点教学重点：认识常见衣料的特点，能区分棉布、丝绸、化纤、羊毛等常见衣料；知道衣服的原料来自大自然，了解衣服的多种功能。教学难点：理解“衣服的原料来自大自然”的内涵，明确常见衣料与动植物、矿物的具体关联；能根据季节、活动需求合理选择衣服。教学过程情境导入：从穿衣体验出发，激发探究兴趣情境创设：教师提问：“同学们，今天你们穿的是什么衣服呀？这件衣服穿起来是什么感觉的？为什么会选择穿这件衣服呢？”同时出示教材第34页主题插图，插图展现了不同季节小朋友穿着不同衣服活动的场景（春天穿薄外套、夏天穿短袖短裤、秋天穿夹克、冬天穿羽绒服）。师生互动：生1：“我今天穿了卫衣和牛仔裤，穿起来很舒服，因为今天天气不冷不热。”生2：“我穿了外套，早上有点冷，穿外套能保暖。”生3：“图里的小朋友春天穿薄外套，夏天穿短袖，秋天穿夹克，冬天穿羽绒服，因为不同季节天气不一样。”师：“大家说得都很真实！我们每天都会根据天气变化和活动需求选择不同的衣服，衣服让我们的生活更舒适、更美观。那大家有没有想过，我们穿的衣服是用什么做的？这些制作衣服的材料又来自哪里呢？今天我们就一起来探究关于衣服的秘密。”（板书课题：我们的衣服）设计意图：通过生活化的穿衣提问和教材主题插图，激活学生对衣服的已有生活经验和直观感受，让学生直观感知衣服的多样性和与天气的关联；借助学生的分享和教师的追问，聚焦“衣服的材质”和“衣服原料的来源”这两个核心问题，自然引出本节课的探究主题，充分激发学生的探究兴趣。探究新知一：认识常见衣料，感知衣料特点认识常见衣料：师：“我们穿的衣服是用不同的材料做的，这些制作衣服的材料叫做衣料。大家看老师带来的这些衣料样品（教师展示事先准备的棉布、丝绸、化纤、羊毛等衣料样品），你们都认识它们吗？请用手摸一摸，感受一下它们的触感。”（学生逐一触摸衣料样品，感受不同衣料的触感，教师引导学生用“柔软”“光滑”“粗糙”“厚实”等词语描述触感）师：“大家都感受完了！现在请大家翻开教材第35页，阅读‘常见的衣料’部分的文字和插图，看看教材里介绍了哪些衣料，它们各有什么特点，和你刚才触摸的感受对比一下。”（学生自主阅读教材，观察插图，教师巡视指导，解答学生的疑问，帮助学生准确记忆衣料名称和特点）探究衣料特点：师：“不同的衣料有不同的特点，除了触感不一样，它们的吸水性也可能不一样。我们来做一个‘衣料吸水性实验’，看看不同衣料的吸水性有什么差异。请大家看教材第35页的‘实验指导’，了解实验方法和注意事项。”（学生自主阅读教材实验指导，教师巡视指导，引导学生关注实验步骤和记录要求）师：“谁来说说实验方法是什么？需要注意什么？”生1：“实验方法是把不同的衣料剪成同样大小的小块，分别放在盘子里，用滴管在每块衣料上滴同样多的水，观察衣料吸收水的情况。需要注意每块衣料大小一样，滴的水量一样。”师：“说得非常准确！控制变量是科学实验的重要方法，只有保证其他条件一样，才能准确判断不同衣料吸水性的差异。现在请大家以小组为单位开展实验，把实验结果记录在教材第36页的‘实验记录表’中。”（学生分组实验，教师巡视指导，重点关注学生是否能规范操作实验，准确观察并记录实验现象）师：“实验结束后，大家发现了什么？哪种衣料的吸水性最强？哪种最弱？”生2：“棉布和羊毛的吸水性最强，水很快就被吸收了；化纤的吸水性最弱，水都浮在表面。”师：“大家观察得很仔细！不同衣料的吸水性确实不一样，棉布、羊毛等天然衣料的吸水性较强，化纤等合成衣料的吸水性较弱。这些不同的特点决定了它们适合制作不同的衣服，比如吸水性强的棉布适合制作内衣、毛巾，吸水性弱的化纤适合制作雨衣、泳衣。”衣料分类整理：师：“现在请大家根据刚才的观察和实验，以小组为单位，把教材第35页的衣料插图和老师展示的衣料样品，按照‘天然衣料’和‘合成衣料’进行分类，把分类结果记录在教材第36页的‘衣料分类记录表’中。”（学生分组分类，教师巡视指导，重点关注学生是否能准确区分天然衣料和合成衣料，对分类困难的小组进行针对性引导）师：“哪个小组来分享一下你们的分类结果？”生3：“我们组的天然衣料有棉布、丝绸、羊毛；合成衣料有化纤、尼龙。”师：“大家的分类结果都很准确！通过分类，我们知道了衣料分为天然衣料和合成衣料两大类，不同类型的衣料有不同的特点，适合制作不同的衣服。”设计意图：通过“触摸感知—阅读教材—动手实验—分类整理”的递进式活动，让学生逐步认识常见衣料并掌握其特点；借助衣料样品展示和动手实验，让学生直观感知不同衣料的触感和吸水性差异，培养学生的动手操作能力和观察能力；小组分类环节，培养学生的合作探究能力和分类归纳能力，落实科学思维和探究实践的核心素养目标。探究新知二：寻找衣服原料，理解“原料来自大自然”探究天然衣料的原料来源：师：“我们知道了衣料分为天然衣料和合成衣料，那这些天然衣料的原料来自哪里呢？请大家翻开教材第37页‘天然衣料的来源’部分的文字和插图，仔细观察插图，看看棉布、丝绸、羊毛分别来自大自然中的什么。”（学生自主观察教材插图，教师巡视指导，引导学生关注插图中衣料与动植物的对应关系）师：“谁来说说你发现了什么？棉布来自哪里？丝绸和羊毛又来自哪里？”生1：“棉布来自棉花，棉花是植物；丝绸来自蚕吐的丝，蚕是动物；羊毛来自羊，羊是动物。”师：“说得非常好！大家看教材插图，棉花长在植物上，我们把棉花加工后就能制成棉布；蚕吐的丝经过加工可以制成丝绸；羊身上的羊毛经过加工可以制成羊毛衣料。这些天然衣料的原料都来自大自然中的动植物。”探究合成衣料的原料来源：师：“那合成衣料的原料又来自哪里呢？请大家翻开教材第37页‘合成衣料的来源’部分的文字和插图，看看教材是怎么介绍的。”（学生自主阅读教材，观察插图，教师巡视指导，引导学生关注“合成衣料的原料主要来自石油等矿物”的知识点）师：“谁来说说合成衣料的原料来自哪里？”生2：“合成衣料的原料主要来自石油等矿物，石油是大自然中的矿物。”师：“准确！石油是大自然中的重要矿物资源，经过复杂的加工，我们可以制成化纤、尼龙等合成衣料。所以不管是天然衣料还是合成衣料，它们的原料最终都来自大自然。大自然为我们提供了制作衣服的原料，是我们生活的宝库。”（板书：衣服原料→来自大自然）拓展延伸：衣服的制作过程师：“知道了衣服的原料来自大自然，那原料是怎么变成我们穿的衣服的呢？请大家看教材第38页的‘衣服的制作过程’插图，和小组同学讨论一下衣服的制作步骤。”（学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生梳理“原料采集—加工成衣料—设计裁剪—缝制”的制作步骤）师：“哪个小组来分享一下你们梳理的制作步骤？”生3：“首先采集原料，比如采摘棉花、剪羊毛；然后把原料加工成衣料；接着设计衣服的款式，把衣料裁剪成合适的形状；最后把裁剪好的衣料缝制起来，就做成衣服了。”师：“大家梳理得很完整！衣服的制作过程非常复杂，需要很多人的辛勤劳动。所以我们穿的每一件衣服都来之不易，要珍惜衣服，不随意损坏。”设计意图：通过“探究天然衣料来源—探究合成衣料来源—拓展制作过程”的递进式活动，引导学生自主探究衣服原料与大自然的关联；借助教材插图和生活经验，让学生直观感知不同衣料与动植物、矿物的对应关系，深化对“衣服原料来自大自然”的理解，突破教学难点；小组讨论环节，培养学生的合作探究能力和表达能力，落实探究实践的核心素养目标；拓展延伸环节，培养学生珍惜衣服的情感，落实态度责任的核心素养目标。探究新知三：分析衣服的功能，学会合理选择衣服探究衣服的多种功能：师：“我们穿衣服不仅仅是为了保暖和美观，衣服还有很多其他功能。请大家翻开教材第38页‘衣服的功能’部分的文字和插图，看看教材里介绍了衣服的哪些功能，结合自己的生活经验，想一想衣服还有哪些功能。”（学生自主阅读教材，观察插图，教师巡视指导，引导学生关注“保暖”“透气”“保护身体”“美观”“防水”等功能）师：“谁来说说教材里介绍了衣服的哪些功能？你还知道衣服有哪些其他功能？”生1：“教材里介绍了保暖、透气、保护身体、美观的功能；我还知道雨衣有防水功能，运动服有吸汗功能。”生2：“冬天的羽绒服很厚实，保暖功能很强；夏天的短袖很薄，透气功能很好。”师：“大家说得都很全面！衣服的功能有很多，不同的衣服因为材质和款式不同，功能也有所侧重。比如羽绒服保暖功能强，适合冬天穿；雨衣防水功能强，适合下雨天穿；运动服吸汗、透气功能强，适合运动时穿。”学习合理选择衣服：师：“既然衣服有不同的功能，那我们应该怎么根据季节和活动需求选择合适的衣服呢？请大家看教材第39页的‘情境选择’插图，图里有不同的季节和活动场景，和小组同学讨论一下，在这些场景中应该选择什么样的衣服，为什么这么选择。”（学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合衣服的功能和场景需求分析选择理由）师：“哪个小组来分享一下你们的讨论结果？夏天户外活动应该选择什么样的衣服？为什么？”生3：“夏天户外活动应该选择短袖、短裤，材质最好是棉布的。因为夏天天气热，棉布透气、吸汗，穿起来舒服。”师：“说得非常好！那冬天滑雪应该选择什么样的衣服呢？”生4：“冬天滑雪应该选择羽绒服、滑雪裤、手套、帽子。因为冬天天气冷，羽绒服保暖功能强，滑雪裤防水、耐磨，能保护身体。”师：“大家的选择都很合理！选择衣服时，要根据季节的天气情况和活动的需求，选择材质和款式合适的衣服，这样才能让我们的生活更舒适、更安全。”设计衣服活动：师：“现在请大家以小组为单位，根据‘春天郊游’的活动需求，设计一套合适的衣服。要考虑衣服的材质、款式和功能，把设计图draw在教材第39页的‘衣服设计图’中，并说一说为什么这么设计。”（学生分组设计衣服，教师巡视指导，帮助学生完善设计方案，引导学生说明设计理由）师：“哪个小组来分享一下你们的设计方案和设计理由？”生5：“我们设计的衣服是薄外套、长袖T恤和运动裤，材质是棉布的。因为春天天气温暖，薄外套可以保暖，中午热的时候还能脱掉；棉布透气、吸汗，适合郊游时活动；运动裤宽松，方便走路、玩耍。”师：“这个设计方案非常合理！考虑到了春天的天气特点和郊游的活动需求，材质和款式都很合适。希望大家以后都能根据实际情况，合理选择和搭配衣服。”设计意图：通过“探究功能—学习选择—设计衣服”的递进式活动，引导学生自主探究衣服的多种功能，理解合理选择衣服的方法；借助教材插图和生活经验，让学生直观感知不同场景下衣服的选择依据，突破教学难点；设计衣服环节，培养学生的实践应用能力和创新思维；小组讨论环节，培养学生的合作探究能力和表达能力，落实探究实践的核心素养目标。巩固提升：开展“穿衣小达人”分享会，强化知识应用分享会规则说明：师：“我们已经学习了很多关于衣服的知识，现在我们来开展一场‘穿衣小达人’分享会，请大家分享自己的穿衣经验。比如，你最喜欢的一件衣服是什么材质的，有什么特点；或者你有没有根据天气变化和活动需求选择衣服的经历，和大家分享一下。”开展分享会：（学生轮流分享自己的穿衣经验，教师认真倾听，及时给予肯定和补充，对不合理的穿衣习惯进行纠正）生1：“我最喜欢的一件衣服是棉布做的连衣裙，穿起来很柔软、很透气，夏天穿特别舒服。”生2：“上次我去爬山，妈妈给我穿了运动服和运动鞋，运动服吸汗，运动鞋防滑，爬山的时候很方便。”师：“大家都是‘穿衣小达人’！通过分享，我们进一步巩固了关于衣服的知识，也学会了如何根据实际情况合理选择衣服。希望大家以后都能做生活的小主人