2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册《地球上的水》教学设计

2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册《地球上的水》教学设计教材分析本课是青岛版三年级下册第四单元《地球家园》的核心课，聚焦“地球水资源”这一重要主题，衔接学生对水的已有认知。教材以“水资源的分布—水的类型—水资源保护”为逻辑主线，通过丰富的图文内容展开教学：开篇用地球卫星图和饼状图展示地球水资源的分布情况，让学生直观了解淡水资源的稀缺；中间通过示意图和实验，帮助学生区分淡水和咸水、可利用淡水和不可利用淡水；结尾结合生活案例，引导学生认识水资源污染问题，树立保护意识。本课不仅是培养学生水资源观念的重要载体，也是落实“科学探究与实践”“环保教育”的关键内容，为后续学习水的相关知识和环保行动奠定基础。核心素养教学目标科学观念：知道地球表面大部分被水覆盖，但淡水资源稀缺，且可直接利用的淡水资源更少；了解地球上的水分为咸水和淡水，淡水主要分布在冰川、地下水、江河湖泊等地方；认识到水资源对人类和其他生物的重要性，以及水资源污染的严重性。科学思维：能根据教材中的图表数据，分析地球水资源的分布特点，归纳淡水资源稀缺的现状；通过实验对比，区分淡水和咸水的不同；能结合生活案例，分析水资源污染的原因和危害，发展初步的分析与推理能力。探究实践：学会参考教材中的实验方法，通过品尝（安全前提下）、蒸发等实验区分淡水和咸水；能结合教材内容和生活经验，设计简单的节约用水方案；能参与水资源保护的宣传活动，如制作宣传海报。态度责任：激发对地球水资源的探究兴趣，树立“淡水资源稀缺”的科学观念；培养节约用水、保护水资源的良好习惯；增强水资源保护的社会责任感，乐于参与水资源保护行动。教学重难点教学重点：了解地球水资源的分布情况，知道淡水资源稀缺；区分咸水和淡水，认识可直接利用的淡水资源类型；理解水资源保护的重要性。教学难点：通过图表数据直观理解“淡水资源稀缺”的现状；深入认识水资源污染的危害，将节水和护水理念转化为实际行动。教学过程情境导入，引发关注教师活动：出示教材开篇的情境图——干旱地区的土地龟裂，庄稼枯萎，人们在寻找水源；同时展示地球的卫星图片，提问：“同学们，左边这幅图展示的是干旱地区的场景，那里的人们和植物都面临着缺水的困境。而右边这幅地球卫星图，我们看起来地球是一个蓝色的星球，为什么还会有很多地方缺水呢？地球上的水到底有多少？”学生活动：观察教材情境图和地球卫星图，结合生活经验自由发言，如“地球表面有很多海，应该有很多水”“可能那些水不能直接用”“干旱地区降雨量太少，所以缺水”。教师活动：小结引导：“大家都有自己的想法！地球虽然被称为‘蓝色星球’，表面大部分被水覆盖，但并不是所有的水都能被我们直接利用。今天我们就一起来学习《地球上的水》，揭开地球水资源的神秘面纱，看看地球上的水到底有多少，哪些水能被我们利用。”设计意图：以教材中干旱地区的情境图和地球卫星图为对比，引发学生的认知疑问；通过提问激发学生的探究欲望，自然引出“地球水资源的分布与利用”这一核心主题。探究新知，认识地球水资源了解地球水资源的分布情况教师活动：出示教材中的“地球水资源分布饼状图”，讲解：“请大家仔细观察教材中的饼状图，这张图清晰地展示了地球水资源的分布情况。地球表面的总水量中，海洋水占比约97.5%，淡水只占约2.5%。也就是说，地球上绝大部分水都是海洋水，淡水非常稀少。”同时用实物演示帮助学生理解比例：准备一个大烧杯（代表地球总水量），倒入1000毫升水，再用一个小试管（代表淡水）倒入25毫升水，让学生直观感受淡水的稀缺。学生活动：观察教材饼状图和教师的实物演示，理解地球水资源的分布比例；分组讨论：“为什么海洋水占比这么大，淡水却这么少？”教师活动：组织学生分享讨论结果，补充讲解：“海洋水含有大量的盐分，是咸水，不能直接被人类饮用和用于农业灌溉，所以我们主要依赖淡水生存。而淡水的分布也很不均匀，大家看教材中的‘淡水分布示意图’，淡水主要分布在冰川、地下水、江河湖泊、大气水等地方，其中冰川和深层地下水占了淡水总量的绝大部分，这些淡水很难被我们直接利用；能被我们直接利用的淡水，比如江河湖泊水、浅层地下水，只占淡水总量的很小一部分，不到1%。”学生活动：观察教材淡水分布示意图，记录可直接利用的淡水类型；发言说出自己的感受，如“原来能直接用的水这么少，太珍贵了”。设计意图：结合教材饼状图和示意图，通过数据讲解和实物演示，让学生直观理解地球水资源的分布特点和淡水资源的稀缺现状；突破“通过图表理解数据”这一难点，强化学生对“淡水资源珍贵”的认知。实验区分咸水和淡水教师活动：出示教材中的“咸水和淡水区分实验示意图”，讲解实验目的和步骤：“我们知道了海洋水是咸水，江河湖泊水是淡水，那怎么区分咸水和淡水呢？请大家参考教材示意图，我们通过两个实验来区分。第一个实验是品尝（教师提前准备好安全的淡盐水和淡水）：用干净的滴管分别取少量淡水和咸水，滴在舌尖上，感受味道的不同；第二个实验是蒸发：在两个蒸发皿中分别倒入少量淡水和咸水，用酒精灯（教师操作）加热，观察蒸发后蒸发皿上的现象。”学生活动：在教师指导下参与品尝实验，记录感受：“淡水没有味道，咸水是咸的”；观察教师进行的蒸发实验，记录现象：“淡水蒸发后，蒸发皿上没有残留物质；咸水蒸发后，蒸发皿上留下了白色的盐粒”。教师活动：结合实验现象小结：“通过实验我们知道，咸水含有盐分，品尝起来是咸的，蒸发后会留下盐粒；淡水不含盐分，没有味道，蒸发后没有残留。这就是咸水和淡水的主要区别。我们生活中饮用的水、浇灌庄稼的水，都是淡水。”设计意图：结合教材实验示意图，让学生通过亲身参与和观察实验，直观区分咸水和淡水；培养学生的实验观察能力和分析能力，落实教材对“咸水和淡水认知”的教学要求。合作探究，认识水资源保护的重要性分析水资源污染的原因和危害教师活动：出示教材中的“水资源污染情境图”，如工厂向河流排放污水、人们向湖泊丢弃垃圾、农业化肥随雨水流入河流等，提问：“大家看教材中的图片，这些行为会对水资源造成什么影响？结合生活经验，想一想还有哪些行为会污染水资源？”学生活动：观察教材情境图，分组讨论：“工厂排放的污水会让河水变脏，里面的鱼虾会死亡”“丢弃的垃圾会污染湖水，影响水质”“农业化肥流入河流，会让水里面的藻类疯狂生长，堵塞河道”；分享生活中见过的水资源污染现象，如“有的小河里漂浮着塑料袋、饮料瓶”“有的水龙头坏了，一直在漏水，浪费水”。教师活动：组织学生分享讨论结果，小结讲解：“大家说得都很对！工厂污水排放、生活垃圾丢弃、农业化肥和农药流失等行为，都会造成水资源污染。被污染的水会危害人类健康，比如饮用污染的水会生病；会破坏生态环境，导致水生生物死亡；还会让本来就稀缺的淡水资源变得更加紧张。教材中的‘污染水危害示意图’也清晰地展示了这些危害。”设计意图：结合教材污染情境图和危害示意图，让学生直观认识水资源污染的原因和危害；通过联系生活实际，强化学生对水资源污染问题的关注，为后续树立护水理念奠定基础。探讨节约用水和保护水资源的方法教师活动：提问：“面对淡水资源稀缺和污染的问题，我们能做些什么来节约用水、保护水资源呢？请大家结合教材中的‘节水方法示意图’，分组讨论具体的做法。”学生活动：对照教材示意图，分组讨论节水和护水方法，如“及时关闭水龙头，避免漏水”“用洗菜水浇花、用洗衣服的水冲厕所”“不向河流、湖泊丢弃垃圾”“发现污染水资源的行为，及时告诉大人”；小组内整理讨论结果，形成“节水护水小妙招”清单。教师活动：组织各小组分享“节水护水小妙招”，结合教材内容补充讲解：“大家提出的方法都很实用！教材中还提到了一些节水措施，比如使用节水龙头、安装节水马桶等。除了个人和家庭层面，国家也在采取很多措施保护水资源，比如修建水库、治理污水、推广节水农业等。”设计意图：结合教材节水方法示意图，引导学生自主探讨节水护水方法，强化学生的主体地位；通过小组分享和教师补充，丰富学生的节水护水知识，为后续践行行动奠定基础。巩固提升，践行节水护水行动知识梳理：水资源知识小竞赛教师活动：出示教材中的“知识竞赛题”，如“地球表面淡水资源占比约多少？”“可直接利用的淡水资源主要有哪些？”“列举两种节约用水的方法”，组织学生分组进行竞赛答题。学生活动：分组参与竞赛，结合所学知识和教材内容答题；小组间互相评价，纠正错误答案。实践应用：制作节水宣传海报教师活动：布置任务：“请大家结合今天学到的知识，参考教材中的‘宣传海报示例’，分组制作一份节水护水宣传海报。海报内容要包含‘淡水资源稀缺’‘水资源污染危害’‘节水护水方法’等核心内容，设计要生动、醒目，能吸引大家的注意力。”学生活动：分组讨论海报设计方案，分工合作完成海报制作，如“有的同学画插图，有的同学写宣传语，有的同学排版”；展示自己的海报作品，讲解设计思路和核心内容。教师活动：表扬设计优秀的海报作品，鼓励学生将海报贴在班级、学校或小区的公告栏，向身边人宣传节水护水知识。设计意图：通过知识竞赛巩固所学知识，强化学生对核心内容的记忆；通过制作宣传海报，让学生将节水护水理念转化为实际行动，培养学生的动手能力和宣传能力。拓展延伸，深化认知分享资料：结合教材中的“知识拓展”板块，讲解：“除了我们今天学到的水资源知识，还有一些特殊的水资源，比如海水淡化水。通过海水淡化技术，可以将咸涩的海洋水转化为淡水，缓解淡水资源紧张的问题。目前，很多沿海城市已经在使用海水淡化技术。”布置课后任务：“请大家课后和家人一起，记录家庭一天的用水量，分析哪些地方存在浪费水的现象，制定一份‘家庭节水计划’；同时，观察家附近的河流、湖泊水质情况，记录是否存在污染问题，填写教材中的‘水资源观察记录表’，下次课分享交流。”设计意图：通过资料分享拓宽学生的视野，让学生了解水资源利用的新技术；布置课后观察和计划任务，将课堂学习与家庭生活、社会观察相结合，强化学生的节水护水意识和行动自觉。小结本节课我们一起学习了《地球上的