2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册《矿产资源》教学设计

2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册《矿产资源》教学设计一、学情分析本节课承接《土壤的种类》内容，面向小学三年级学生。该阶段学生已对地球表面资源有初步认知，日常能接触到金属、石材、煤炭等由矿产制成的物品，但对“矿产资源”的概念、分类及形成过程缺乏系统了解，难以将物品与矿产资源建立直接关联。三年级学生好奇心强，对“石头里能提炼金属”“矿产能制作生活用品”等话题兴趣浓厚，但抽象思维和逻辑推理能力较弱，对矿产资源的不可再生性及保护的重要性理解不足。适合通过直观展示、案例分析、动手操作等方式开展教学，引导学生从生活物品出发，逐步认知矿产资源的特点、用途及保护意义，培养资源保护意识。二、教材分析本节课是青岛版（新教材）三年级下册《地球家园》单元的重要课时，承接土壤资源的学习，聚焦地球矿产资源，同时为后续学习地球家园保护、资源合理利用提供知识支撑。教材遵循“认知—探究—应用—升华”的逻辑编排，先通过生活场景引出矿产资源的话题，再介绍矿产资源的概念、分类（金属矿产、非金属矿产、能源矿产）及常见种类，接着结合实例讲解矿产资源的用途，最后强调矿产资源的不可再生性及保护方法。教材搭配清晰的矿产资源图、物品与矿产关联图、保护矿产示意图，注重将抽象的矿产知识与生活实际结合，渗透“矿产资源是地球宝贵财富，需合理利用、重点保护”的观念，契合三年级学生具象化的认知特点，兼顾知识性、实用性与思想性。三、核心素养教学目标科学观念：知道矿产资源是地球内部形成的有用矿物或岩石，了解矿产资源的主要分类（金属矿产、非金属矿产、能源矿产）及常见种类；认识矿产资源与人类生活的密切关系，建立“矿产资源不可再生，需合理利用、重点保护”的初步观念。科学思维：通过观察矿产样本、分析生活案例，能对应说出矿产资源的分类与用途，初步学会归纳矿产资源与人类生活的关联，培养观察比较、分析推理的思维能力。探究实践：能结合教材提示和生活经验，猜想常见物品对应的矿产资源；主动参与小组讨论、物品配对、案例分析等活动，用语言记录自己的想法，提升探究实践与表达交流能力。态度责任：激发对矿产资源的探究兴趣，体会矿产资源对人类生活、生产的重要价值；养成节约矿产资源、不浪费资源的良好习惯，树立“合理开发、保护矿产，守护地球家园”的意识，增强资源保护的责任感。四、教学重难点教学重点：认识矿产资源的概念，掌握矿产资源的主要分类及常见种类；了解矿产资源在生活、生产中的广泛用途，知道矿产资源不可再生。教学难点：理解矿产资源的形成过程（漫长、复杂）及不可再生性；结合实际生活，提出合理利用、保护矿产资源的具体方法，将保护意识转化为自觉行动。五、教学过程情境导入：物品溯源，引出主题教师出示一组生活物品（铁锅、铅笔芯、瓷砖、煤炭、铁钉、玻璃），同时提问：“小朋友们，这些物品我们每天都能用到，你们知道它们是用什么材料制成的吗？这些材料来自哪里？”学生自由发言，分享猜想，如“铁锅、铁钉是用铁做的”“铅笔芯是用石墨做的”“煤炭是从地下挖出来的”“瓷砖是用石头做的”。教师顺势引导：“这些制作物品的铁、石墨、煤炭、石材，都来自地球内部的矿产资源。矿产资源是地球送给人类的宝贵财富，支撑着我们的生活和生产。”出示青岛版教材开篇情境图（矿产开采场景、矿产制成的物品），追问：“图中展示的是什么场景？矿产资源能制成哪些物品？矿产资源有哪些种类？今天我们就一起来学习《矿产资源》，探索矿产资源的奥秘。”（板书课题：矿产资源）设计意图：通过生活物品溯源，激活学生已有生活经验，让学生直观联想物品与矿产资源的关联，结合教材情境图自然引出探究主题，激发学生对矿产资源的探究兴趣，为后续知识学习做好铺垫。探究新知：认识矿产，明确分类与特点环节一：认识矿产资源，理解概念内涵教师出示一组矿产样本（铁矿石、煤炭、石墨、大理石、石油样本图），结合青岛版教材矿产资源概念图，引导：“请小朋友们仔细观察这些样本，结合教材文字提示，说说什么是矿产资源？矿产资源是怎样形成的？”学生小组观察讨论，教师巡视指导，针对性提问：“矿产资源来自哪里？它们是人工制造的还是地球自身形成的？矿产资源对人类有什么用处？”全班交流分享：学生结合观察结果和教材内容总结，矿产资源来自地球内部，是地球在漫长的地质年代里自然形成的有用矿物或岩石，能为人类的生活、生产提供材料和能源。教师结合学生发言，梳理矿产资源的核心概念，板书关键词：矿产资源→地球内部自然形成→有用矿物/岩石→供人类利用，补充讲解：“矿产资源的形成需要几百万年、几千万年甚至上亿年的时间，形成过程非常漫长、复杂，一旦开采完，就很难再形成。”初步渗透不可再生性的认知。开展“矿产判断”小游戏：教师出示不同物品（矿产样本、人工制品），学生分组判断是否为矿产资源，说明理由，如“铁矿石是矿产，是地球自然形成的”“塑料盆不是矿产，是人工制造的”，强化对矿产资源概念的认知。设计意图：通过观察矿产样本、概念梳理、游戏判断，结合教材内容，让学生理解矿产资源的概念及形成特点，初步感知其不可再生性，培养观察能力和概念辨析能力。环节二：区分矿产类型，认识常见矿产教师提问：“矿产资源种类繁多，我们可以怎样给它们分类？不同类型的矿产资源有哪些常见种类和特点？”结合青岛版教材矿产分类图，引导学生小组讨论，梳理分类方式。学生讨论后，全班交流，教师结合学生发言和教材内容，系统梳理矿产资源的分类，板书关键词，结合样本图讲解：金属矿产：能提炼出金属的矿产，质地坚硬，具有导电性、导热性，如铁矿石（提炼铁）、铜矿（提炼铜）、铝土矿（提炼铝）、金矿、银矿等，常用于制作金属制品、机械、电器等。非金属矿产：不能提炼金属的矿产，种类繁多，用途广泛，如石墨（制作铅笔芯、润滑剂）、大理石（制作瓷砖、装饰材料）、石英（制作玻璃）、石膏（制作粉笔、建筑材料）等。能源矿产：能提供能量的矿产，是人类生产、生活的重要能源来源，如煤炭（取暖、发电）、石油（提炼汽油、柴油，制作塑料）、天然气（做饭、取暖）等，属于不可再生能源。开展“矿产分类配对”活动：教师出示矿产名称卡片、分类卡片、用途卡片，学生分组进行三元配对，如“铁矿石—金属矿产—制作铁锅”“煤炭—能源矿产—发电”“大理石—非金属矿产—制作瓷砖”，强化对矿产分类、种类及用途的关联认知。设计意图：通过分类梳理、案例讲解、配对活动，结合教材插图和矿产样本，让学生明确矿产资源的分类的方法，认识常见矿产的特点，突破“认识矿产分类”的教学重点，培养分类归纳能力。深化探究：联系生活，分析用途与保护环节一：结合生活，探究矿产资源的广泛用途教师提问：“矿产资源渗透在我们生活的方方面面，除了我们刚才提到的物品，还有哪些地方用到了矿产资源？请结合教材插图和生活经验，小组讨论，列举更多例子。”学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生从生活、生产、交通、建筑等方面梳理用途。全班交流时，每组派代表分享，教师结合教材“矿产资源与生活”示意图，补充完善，分类总结：1.生活方面：铁锅、铁钉、铅笔芯、玻璃、瓷砖、塑料用品等；2.生产方面：机械制造、电器生产、化工产品等，需要金属矿产、石油等；3.交通方面：汽车、火车、飞机的制造需要大量金属矿产，燃料需要石油、煤炭等；4.建筑方面：楼房、道路建设需要大理石、水泥（源自非金属矿产）、钢铁等。教师播放短视频，展示矿产资源在各领域的应用场景，强调：“矿产资源是人类文明发展的重要基础，没有矿产资源，我们的生活、生产就无法正常进行，它对人类的重要性不言而喻。”引导学生思考：“既然矿产资源这么重要，我们为什么要格外珍惜和保护它？”环节二：理解不可再生性，探究保护方法教师结合教材“矿产资源不可再生”示意图，讲解：“矿产资源的形成需要极其漫长的时间，远远超过人类的历史，一旦被开采利用，就很难在短期内再生，属于不可再生资源。目前，地球上的矿产资源储量有限，过度开采会导致资源枯竭，影响后代人的生存和发展。”结合生活案例补充：“煤炭、石油等能源矿产，随着大量开采，储量逐渐减少，寻找替代能源和保护现有矿产资源变得越来越重要。”教师提问：“面对不可再生的矿产资源，我们应该怎样做才能合理利用、有效保护？请结合教材提示和生活经验，小组讨论，提出具体方法。”学生讨论后，全班交流，教师补充完善保护方法，板书关键词：1.节约使用：随手关灯、节约用电（减少煤炭消耗），节约用纸、节约用水，减少矿产资源间接消耗；2.合理开发：科学规划开采，避免过度开采和浪费，提高矿产资源利用率；3.回收利用：分类回收金属制品（如易拉罐、铁钉）、塑料用品，实现资源循环利用；4.寻找替代能源：开发太阳能、风能、水能等清洁能源，替代煤炭、石油等化石能源；5.保护环境：减少矿产开采对环境的破坏，开采后及时修复生态。开展“保护矿产金点子”分享会：让学生说说自己在生活中能做到的保护矿产资源的小事，如“不乱扔易拉罐，卖给废品站回收”“出门随手关灯，节约用电”“少用一次性塑料用品”，强化保护意识。设计意图：通过生活案例分析、短视频展示、讨论分享，结合教材内容，让学生理解矿产资源的广泛用途及不可再生性，掌握保护矿产资源的具体方法，突破教学难点，培养环保意识和问题解决能力。拓展延伸：实践践行，守护资源家园教师提问：“除了我们刚才提到的方法，在学校和家庭中，我们还能通过哪些行动宣传和践行矿产资源保护？”组织学生小组讨论，设计宣传或实践方案。学生讨论后，全班交流，教师补充指导：1.制作宣传海报：绘制矿产资源用途、不可再生性及保护方法的海报，张贴在教室、校园公告栏；2.开展主题分享：向家人、同学讲解矿产资源知识，宣传保护方法；3.践行回收行动：在班级设立金属、塑料回收角，定期回收并处理，实现资源循环利用。拓展任务：让学生课后和家人一起制作“保护矿产资源”宣传海报，向家人讲解矿产资源的重要性及保护方法；同时记录自己一周内节约矿产资源的行为（如节约用电、回收废品），填写在实践手册中，下节课分享交流，评选“资源保护小卫士”。设计意图：结合实践方案和课后任务，引导学生将所学知识转化为宣传和保护矿产资源的实际行动，落实“态度责任”核心素养，同时培养动手实践和宣传表达能力，延伸探究过程。六、小结教师引导学生回顾本节课内容，通过连环提问梳理知识点：“今天我们认识了矿产资源，矿产资源分为哪几类？常见的矿产有哪些？矿产资源对人类生活、生产有什么重要作用？为什么要保护矿产资源？我们应该怎样保护？”邀请学生