2025-2026学年大象版新教材小学科学三年级下册《肺是怎样呼吸的》教学设计

2025-2026学年大象版(新教材）小学科学三年级下册《肺是怎样呼吸的》教学设计一、学情分析三年级学生已具备一定的生活经验和初步的科学探究能力，对于“呼吸”这一生命活动，他们能够直观感知到呼吸时胸部的起伏变化，也知道呼吸需要用到鼻子、嘴巴等器官，但对于呼吸的核心器官——肺的结构和功能，以及肺与呼吸的内在关联缺乏系统认知。从思维特点来看，学生仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展，对于“气体交换”等抽象概念的理解存在难度，需要借助直观的实验、模型和生活实例辅助认知。在探究能力上，学生能够完成简单的观察、操作实验，但实验设计的逻辑性和现象分析的深度有待提升。此外，学生对自身身体的奥秘充满好奇，这为开展本节课的探究活动提供了良好的情感基础。二、核心素养教学目标依据《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》要求，结合教材特点与学情，设定以下核心素养教学目标：科学观念：能准确说出肺是人体主要的呼吸器官，知道肺的基本位置和形态特征；理解肺通过扩张与收缩实现气体吸入和排出的工作原理；了解呼吸过程中气体在肺内的基本交换过程，明确呼吸对人体生命活动的重要意义。科学思维：能通过观察呼吸时胸部的变化、模拟肺呼吸的实验现象，分析推理出肺的工作状态；能结合实验结果和教材示意图，归纳总结肺与呼吸的内在联系，发展分析推理和归纳总结能力。探究实践：能规范完成“观察呼吸时胸部变化”“模拟肺呼吸”等实验操作，正确使用气球、塑料瓶、吸管等实验器材；能设计简单的实验记录表格，准确记录实验现象；能在小组合作中分工协作，主动交流探究发现，分享实验成果。态度责任：激发对人体呼吸器官的探究兴趣，感受人体生命活动的奇妙；培养严谨细致的观察态度和实事求是的科学精神；养成爱护呼吸器官、保持呼吸道通畅的良好生活习惯，认识到健康生活的重要性。三、教学重难点教学重点：认识肺是人体主要的呼吸器官，了解肺的基本形态和位置；通过实验探究理解肺扩张与收缩实现呼吸的工作原理。教学难点：理解呼吸过程中肺与胸廓的协同运动关系；初步感知肺内气体交换的过程，建立“呼吸为人体提供氧气”的科学认知。四、教学过程情境导入：体验感知，提出问题体验活动：教师引导学生进行简单的呼吸体验：“同学们，请大家闭上眼睛，用鼻子慢慢吸气，再慢慢呼气，重复3次。在这个过程中，感受一下自己的身体有什么变化？”互动交流：学生体验后自由发言，分享自己的感受，如“胸部变大了”“胸部变小了”“感觉有气体进入身体又出来了”等。教师结合学生发言，进一步提问：“大家都感受到了呼吸时胸部的起伏变化，那你们知道是什么器官在带动胸部变化，帮助我们完成呼吸的吗？我们吸入和呼出的气体都去哪里了呢？”揭示主题：教师出示教材开篇的人体呼吸器官示意图，引导学生观察并指出肺的位置，随后引出课题：“我们身体里负责呼吸的核心器官是肺，它就藏在我们的胸腔里。今天我们就一起来探究《肺是怎样呼吸的》，揭开呼吸的秘密。”同时板书课题。设计意图：通过直观的呼吸体验，让学生初步感知呼吸时身体的变化，唤醒生活经验；通过递进式提问，激发学生的探究欲望，自然引出核心器官“肺”，为后续探究肺的工作原理奠定基础。探究新知：观察实验，理解原理教材解读：认识肺的位置和形态教师引导学生阅读教材中“认识肺的结构”部分内容，结合人体胸腔模型（或教材示意图），向学生讲解：“请大家看教材中的示意图，肺位于我们胸腔的两侧，左右各一个，形状像两个倒扣的气球，表面有很多细小的支气管和肺泡。肺是我们身体进行气体交换的主要场所，我们吸入的氧气和呼出的二氧化碳都要在这里进行交换。”同时补充：“教材中告诉我们，肺的体积会随着呼吸发生变化，这也是我们胸部起伏的原因。”组织学生分组观察人体呼吸器官模型，重点观察肺的位置、形态以及与气管、胸腔的连接关系，让学生对肺形成直观认知。实验一：观察呼吸时胸部的变化实验设计：教师引导学生阅读教材中的实验提示，明确实验任务：“我们要通过观察呼吸时胸部的变化，间接了解肺的工作状态。请大家以小组为单位，互相观察对方吸气和呼气时胸部的变化，记录下观察结果。”分工合作：小组内明确分工，1名被观察者、1名观察者、1名记录员，记录员填写教材配套的观察记录单（记录单内容：呼吸状态、胸部变化、推测肺的状态）。观察记录：各小组开展观察活动，教师巡视指导，提醒学生观察时要专注，准确描述胸部的变化。学生通过观察发现：吸气时胸部扩张、变大；呼气时胸部收缩、变小。分析推理：教师引导学生结合观察结果进行推理：“胸部的扩张和收缩与肺的变化有关，大家推测一下，吸气时肺会发生什么变化？呼气时又会发生什么变化呢？”学生可能会推测“吸气时肺变大，呼气时肺变小”，教师对学生的推测给予肯定。实验二：模拟肺的呼吸过程实验解读：教师出示教材中的“模拟肺呼吸”实验装置示意图，向学生说明：“为了更清楚地看到肺的变化，教材给我们设计了一个模拟实验。我们用塑料瓶模拟胸腔，用气球模拟肺，用橡胶膜模拟膈肌（胸腔底部的肌肉），通过拉动橡胶膜来模拟膈肌的运动，观察气球的变化，从而理解肺的呼吸原理。”器材准备：各小组领取实验器材（塑料瓶、气球、吸管、橡胶膜、橡皮筋），教师指导学生按照教材示意图组装实验装置：将气球套在吸管一端，把吸管固定在塑料瓶瓶口，用橡皮筋密封；将橡胶膜固定在塑料瓶底部，模拟膈肌。动手实验：学生分组进行实验，拉动橡胶膜（向下拉和向上推），观察气球的变化。教师巡视指导，提醒学生注意观察：①向下拉动橡胶膜时，气球的变化；②向上推动橡胶膜时，气球的变化。汇报交流：各小组汇报实验现象：“向下拉动橡胶膜时，气球变大了；向上推动橡胶膜时，气球变小了。”教师结合实验现象，引导学生关联真实的呼吸过程：“塑料瓶里的空间就像胸腔，气球就像肺，橡胶膜就像膈肌。向下拉橡胶膜，胸腔空间变大，肺扩张，气体进入肺（吸气）；向上推橡胶膜，胸腔空间变小，肺收缩，气体排出肺（呼气）。这就是肺呼吸的基本原理。”总结原理：教师结合教材中的知识点，总结肺的呼吸原理：“我们呼吸时，膈肌和肋骨肌肉收缩，胸腔扩大，肺随之扩张，外界的氧气进入肺；随后膈肌和肋骨肌肉舒张，胸腔缩小，肺收缩，体内的二氧化碳排出体外。这样反复进行，就完成了气体交换，为身体提供氧气。”设计意图：通过阅读教材和观察模型，让学生初步认识肺的位置和形态；通过“观察胸部变化”的间接观察实验，建立胸部变化与肺变化的关联；通过模拟实验，将抽象的肺呼吸原理直观化、具体化，帮助学生理解肺扩张与收缩实现呼吸的过程，培养学生的观察能力和推理能力。巩固提升：深化认知，联系生活教材活动：认识气体交换的意义教师引导学生阅读教材中“气体交换的作用”部分内容，结合教材中的气体交换示意图，向学生提问：“我们吸入的氧气和呼出的二氧化碳有什么作用呢？为什么我们必须不断呼吸？”学生阅读后发言，教师总结讲解：“我们吸入的氧气能帮助身体分解食物，产生能量，让我们有精力学习和活动；呼出的二氧化碳是身体代谢产生的废物，需要及时排出。如果没有氧气，我们的身体就无法正常工作，所以呼吸对我们的生命活动至关重要。”案例分析：爱护呼吸器官教师出示教材中的“爱护呼吸器官”案例图片（如不随地吐痰、不吸烟、保持室内通风、雾霾天戴口罩等），向学生提问：“这些行为为什么能保护我们的呼吸器官？生活中还有哪些做法可以保护我们的肺和呼吸道？”学生分组讨论后发言，教师总结保护呼吸器官的方法：①保持室内通风，保证空气清新；②不吸烟，远离二手烟；③雾霾天减少外出，外出时戴口罩；④不随地吐痰，保持呼吸道清洁；⑤坚持体育锻炼，增强肺功能。设计意图：通过阅读教材和分析示意图，帮助学生理解气体交换的意义，深化对呼吸作用的认知；通过生活案例分析，让学生将所学知识与生活实际结合，培养爱护身体的意识，养成良好的生活习惯。应用延伸：实践拓展，强化认知实践任务：布置教材中的课后实践任务：“请大家回家后，和爸爸妈妈一起测量自己平静时和快速跑1分钟后的呼吸次数，记录下来，下节课和同学们分享。思考一下，不同状态下呼吸次数为什么会不一样？”拓展思考：教师提问：“如果我们的呼吸道被堵塞了，会发生什么情况？这提醒我们在生活中要注意什么？”引导学生思考并发言，进一步强化爱护呼吸器官的意识。设计意图：通过课后实践任务，将课堂探究延伸到生活中，让学生在实践中进一步感知呼吸的变化，为下节课《呼吸与运动》的学习做好铺垫；通过拓展思考，增强学生的安全意识和自我保护能力。五、小结