幼儿园中班主题活动教学设计

幼儿园中班主题活动教学设计一、主题说明中班幼儿（4-5岁）对自然现象的感知从“好奇”向“探究”过渡，对季节更替的认知停留在“表面特征”（如“春天花开”“冬天变冷”）。本主题以“生活中的四季变化”为线索，通过观察、体验、创作、游戏等方式，引导幼儿系统感知四季的气候特征、动植物变化及人类活动规律，在自然探索中发展观察力、审美力与语言表达能力，萌发对自然的热爱与探索精神。二、主题总目标（一）认知目标1.感知四季典型特征（气候、植物、动物变化），初步理解“季节更替有规律”。2.了解四季常见自然现象（春风、夏雨、秋霜、冬雪）及人类活动（春耕、夏游、秋收、冬藏）。（二）技能目标1.能用绘画、手工、语言等方式表现四季独特景象（如用“渐变色”画春天的嫩芽，用“短句”描述秋天的落叶）。2.在户外活动中掌握季节相关运动技能（如放风筝、踩落叶、堆雪人），提升肢体协调性。（三）情感目标1.萌发对自然的热爱与敬畏，愿意主动探索身边的季节变化（如观察“蝌蚪变青蛙”“树叶变黄”）。2.体验四季活动的乐趣，培养耐心观察、合作分享的品质（如合作运南瓜、分享“我的冬天故事”）。三、主题活动框架（分阶段实施）第一阶段：春天的秘密（2周）核心线索：探索“植物萌发、动物苏醒”，感受生命的活力。活动1：《寻找春天的色彩》（科学+艺术领域）目标：观察春天植物的色彩变化，用绘画表现春天；学习用“嫩绿、粉红、鹅黄”等词汇描述色彩。准备：户外观察场地（幼儿园花园）、画纸、油画棒、春天植物图鉴。过程：1.情境导入：播放鸟鸣音频，提问：“谁在呼唤我们？春天的小客人想带我们找朋友，一起去看看吧！”2.户外观察：分组观察柳树、桃花、迎春花，引导幼儿触摸新芽、闻花香，用短句描述（如“柳树叶子像小船，是嫩绿色的”）。3.创意绘画：自由创作“我眼中的春天”，教师引导用“渐变色”表现嫩芽生长、花瓣层次（如“桃花的花瓣从粉红到白色，像小裙子的花边”）。4.分享展示：作品贴在“春天的画廊”，幼儿轮流介绍画中的春天元素（如“我画了粉红的桃花，还有跳舞的小蜜蜂”）。延伸：美工区投放皱纹纸、树枝，制作“春天的树”；语言区投放《小熊和春天》绘本。活动2：《春风吹，风筝飞》（健康+艺术领域）目标：练习快速跑、手眼协调，体验放风筝的乐趣；设计简单的风筝图案。准备：空白风筝（竹篾+宣纸）、彩笔、户外草坪、《放风筝》儿歌音频。过程：1.经验唤醒：提问“春天的风什么样？风吹时头发、衣服怎么动？”请幼儿模仿“风的动作”（如“像小鸟一样张开手臂跑”）。2.风筝设计：分发空白风筝，讨论“风筝要带什么愿望飞上天？”鼓励幼儿绘制图案（如花朵、小动物），教师协助勾勒轮廓。3.户外游戏：播放儿歌，教师示范放风筝技巧（逆风跑、拉线调整），幼儿分组尝试，教师提醒“跑时看前方，手轻轻拉绳子”，鼓励互相帮忙。4.游戏总结：围坐讨论“怎样让风筝飞得更高？”颁发“最佳小飞行员”贴纸（关注参与度）。延伸：建构区投放积木，搭建“风筝广场”；家园共育：周末带幼儿郊外放风筝，照片分享班级群。第二阶段：夏天的乐园（2周）核心线索：体验“夏日炎热与清凉”，探索水生植物、动物的秘密。活动1：《池塘里的小世界》（科学+语言领域）目标：观察荷花、荷叶特征，了解青蛙、小鱼习性；用“圆圆的、粉粉的、呱呱叫”等词语描述事物。准备：荷花、荷叶标本（或高清图）、青蛙生长图、小鱼视频、仿池塘布景（蓝色布+塑料荷叶）。过程：1.情境创设：播放青蛙叫声，提问“这是哪里的声音？夏天的池塘藏着什么秘密？”2.观察探索：观察荷花、荷叶的形状、颜色、触感（“荷叶滑滑的，像雨伞”）；播放小鱼视频，提问“小鱼怎么游？吃什么？”结合青蛙生长图，讲解“蝌蚪变青蛙”。3.故事创编：分组选择角色（荷花、青蛙、小鱼），用动作和短句创编故事（如“青蛙说：‘我是池塘小卫士，吃掉害虫保护大家！’”），教师记录整理成《池塘剧场》故事集。延伸：自然角投放蝌蚪，幼儿轮流照顾并记录生长；美工区用黏土制作“池塘生物”。活动2：《清凉一夏》（健康+社会领域）目标：学习防暑方法，体验清凉游戏乐趣；培养同伴合作意识。准备：小毛巾、温水、自制“彩虹冰砖”（食用色素+水冷冻）、充气泳池、玩水工具。过程：1.问题讨论：提问“夏天很热，怎样让自己凉快？”引导幼儿说出“扇扇子、吃西瓜”，教师补充“多喝水、戴遮阳帽”。2.清凉游戏：冰砖接力：分组用小毛巾传递冰砖，体验“冰的触感”，讨论“冰为什么会变小？”（渗透“融化”概念）。泳池派对：穿泳衣、泳帽，分组合作舀水、运水，教师提醒“小心滑倒，互相帮忙”，分享“和朋友玩水的感觉”。3.生活指导：发放“夏日小任务”卡片（如“给妈妈递水”“帮奶奶扇扇子”），鼓励运用防暑方法。延伸：生活区投放绿豆、量杯，尝试制作“绿豆汤”；语言区投放《夏天的晚上》绘本。第三阶段：秋天的收获（2周）核心线索：探索“农作物、落叶变化”，体验丰收的喜悦。活动1：《田野里的宝藏》（科学+社会领域）目标：认识秋季农作物（玉米、南瓜、稻谷），了解农民劳动；萌发珍惜粮食的意识。准备：玉米棒、南瓜、稻穗实物（或仿真模型）、农民劳作图片、小推车、布袋。过程：1.经验导入：提问“秋天，农民伯伯的田里结出什么果实？”观察农作物的形状、颜色、触感（“玉米须像老爷爷的胡子”）。2.农事体验：创设“丰收农场”，分组“收玉米”（搬运玉米棒）、“运南瓜”（推小推车）、“装稻谷”（用布袋装稻穗），体验劳动辛苦，讨论“怎样对待粮食？”3.分享讨论：播放农民劳作视频，讨论“粮食从种子到餐桌的步骤”，承诺“不挑食、不浪费”。延伸：美食区投放玉米、南瓜，尝试制作“烤玉米”“南瓜粥”；自然角种植小麦，观察生长。活动2：《落叶的舞会》（艺术+健康领域）目标：感受落叶形态，用树叶拼贴创作；练习单脚跳、绕障碍跑，发展肢体协调性。准备：收集的落叶（银杏叶、枫叶）、固体胶、画纸、户外落叶场地、小篮子。过程：1.户外探索：捡落叶，观察形状、颜色、纹理，用身体模仿叶子飘落（如“转圈圈慢慢蹲下”）。2.创意拼贴：自由创作“落叶的故事”（如“小松鼠的尾巴”“会跳舞的蝴蝶”），教师引导“重叠、对称”技巧。3.落叶游戏：落叶接力：分组用小篮子运落叶，练习单脚跳（“像小袋鼠一样跳”）。落叶迷宫：用落叶摆障碍，绕障碍跑，评选“最灵活的小树叶”。延伸：美工区尝试“树叶拓印”；语言区投放《落叶跳舞》绘本。第四阶段：冬天的童话（2周）核心线索：感受“冬天的寒冷与温暖”，探索冰雪、节日的秘密。活动1：《冰雪的魔法》（科学+艺术领域）目标：观察冰的融化过程，了解水的三态变化；用冰、雪（仿真）创作，发展想象力。准备：冻好的冰球（食用色素+水）、仿真雪花（棉花）、小盆、温水、塑料小动物模型。过程：1.问题猜想：提问“冬天的水会变成什么？冰摸起来什么感觉？”戴手套触摸冰球，描述感受（“冰冰的、滑滑的”）。2.科学探索：冰球放入小盆，倒入温水，观察融化过程，提问“冰为什么会变小？水从哪里来？”（讲解“冰融化成水”）。3.冰雪创作：用仿真雪花、冰球、小动物模型，创作“冰雪王国”（如“小企鹅在冰面滑冰”），教师拍照记录创意。延伸：科学区投放冰块、盐、温度计，探索“加盐的冰融化更快吗？”；美工区制作“雪景图”。活动2：《温暖的冬天》（社会+语言领域）目标：了解冬季保暖方法，体验节日温馨；用连贯语言讲述“我的温暖冬天”。准备：冬季服饰（围巾、手套）、热水袋、节日装饰（彩灯、雪花片）、幼儿家庭冬季活动照片。过程：1.生活讨论：提问“冬天很冷，怎样让自己暖和？”引导说出“穿厚衣服、喝热水”，教师示范佩戴围巾、手套。2.节日体验：播放圣诞、新年音乐，分组装饰“节日树”，讨论“冬天的节日，和家人做什么？”3.故事分享：展示家庭活动照片，幼儿讲述“我的温暖冬天”（如“我和爸爸妈妈堆雪人，手冷了就搓一搓”），教师记录制作《我们的冬天》故事书。延伸：角色区投放冬季服饰，开展“温暖餐厅”游戏；家园共育：参与社区迎新年活动，感受节日氛围。四、环境创设（一）主题墙“四季的脚步”：用实物（干花、落叶）、图片展示四季典型景象（如春天的嫩芽、夏天的荷花、秋天的稻穗、冬天的雪花）。“我的四季故事”：张贴幼儿绘画、手工作品，记录活动瞬间（如“我画的春天风筝”“我堆的冬天雪人”）。（二）自然角设置“四季植物区”：春天：种植豆芽、风信子；夏天：养护铜钱草、水培荷花；秋天：摆放玉米、南瓜；冬天：培育水仙、风信子（复种）。幼儿轮流照顾，用图画+符号记录生长日记（如“豆芽长高了，画个向上的箭头”）。（三）区角联动美工区：投放四季手工材料（春天的皱纹纸花、夏天的冰棒棍、秋天的松果、冬天的棉花）。语言区：投放《四季儿歌》《小熊的四季》绘本，设置“四季故事会”录音角（幼儿录制创编的四季故事）。建构区：提供积木、树枝，搭建“四季公园”（春天的花园、夏天的泳池、秋天的农场、冬天的滑雪场）。科学区：投放放大镜、温度计、四季土壤样本，观察比较“土壤的变化”。五、家园共育1.亲子任务：发放《四季探索手册》，每周完成一项小任务（如“春天找一棵发芽的树”“夏天记录一次雷雨”），用照片、图画记录，周五带回分享。2.亲子活动：每月开展亲子主题活动（如“春日野餐”“冬日暖心义卖”），增强家园互动，延伸主题经验。3.资源共享：班级群分享四季科普视频、绘本推荐（如《四季时光》），鼓励亲子阅读。六、活动评价（一）过程性评价1.观察记录：用《幼儿活动观察表》记录参与度（如是否主动观察、合作）、技能发展（如绘画细节、运动协调性）。2.作品分析：分析绘画、手工作品，了解对四季特征的认知（如是否区分四季色彩、元素）。3.语言表达：记录分享、创编故事时的语言丰富度（如是否使用季节词汇、句子是否连贯）。（二）总结性评价1.幼儿反馈：发放《主题活动反馈表》，用贴纸、图画评价最喜欢的活动（如“我最喜欢放风筝，贴一个笑脸”）。2.家园反馈：收集家长反馈，了解幼儿在家对四季的关注变化（如是否主动观察天气、讨论季节现象）。3.教师反思：结合幼儿表现，反思活动设计合理性（如是否符合中班认知水平、是否需调整难度），为后续活动积累经验。