记叙文阅读人称的作用教案

记叙文阅读人称的作用教案一、课程标准解读分析本课程旨在帮助学生理解和运用记叙文阅读的人称作用，这是中学语文课程标准中关于阅读理解与写作能力培养的重要组成部分。在知识与技能维度，学生需要了解记叙文的人称视角、第一人称、第二人称和第三人称的特点，以及它们在叙事、情感表达和人物塑造中的作用。在理解层面上，学生应能够区分不同人称在文中的具体运用和效果，并能分析其在文中营造的特定氛围和情感态度。在应用层面，学生应能够识别记叙文中的人称变化，并分析其带来的叙事效果。此外，本课程还强调过程与方法维度，引导学生通过比较、分析、归纳等学习方法，深入探究记叙文人称的运用。情感态度与价值观维度，旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣，以及增强他们的文化自信。通过本课程的学习，学生将能够掌握记叙文阅读的人称技巧，提升其阅读理解与写作水平。二、学情分析针对中学阶段的学生，他们已经具备一定的语文基础和阅读能力，但他们对记叙文阅读的人称作用可能缺乏系统性的认识。在知识储备方面，学生对记叙文的基本概念有所了解，但对人称的深入分析能力不足。在生活经验方面，学生的生活阅历有限，可能难以理解记叙文中的人称对情感表达和人物塑造的影响。在技能水平方面，学生的阅读理解能力和写作能力参差不齐，部分学生在分析记叙文人称作用时可能会感到困难。在认知特点方面，中学生思维活跃，对新奇事物充满好奇，但同时也存在注意力不集中、缺乏耐心等问题。在兴趣倾向方面，学生对文学作品的兴趣程度不一，部分学生可能对记叙文阅读缺乏兴趣。在学习困难方面，学生对记叙文人称的识别和运用可能存在混淆，例如难以区分第一人称和第三人称的使用效果。针对这些学情，教师需在教学中注重引导和启发，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。二、教学目标1.知识目标本课程旨在帮助学生构建对记叙文阅读中人称作用的全面理解。学生将识记并理解不同人称（第一人称、第二人称、第三人称）的特点及其在叙事中的功能。他们能够描述人称视角如何影响情感表达和人物塑造，并能够分析这些人称在具体文本中的应用。通过比较和归纳，学生将能够概括人称在记叙文中的普遍规律，并能够运用这些知识来分析新文本，形成自己的见解。2.能力目标学生将通过本课程的学习，发展批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估记叙文中人称的运用效果。他们能够独立完成人称分析的任务，并能够设计调查报告，展示对不同人称在文本中作用的深入理解。此外，学生将学会如何运用逻辑推理来解释人称变化对叙事风格的影响，并能够在小组合作中有效地交流自己的观点。3.情感态度与价值观目标4.科学思维目标学生将学习如何将记叙文阅读中的人称分析作为一种科学思维工具。他们将通过识别问题、构建模型、进行逻辑推演等方式，培养分析问题的能力。此外，学生将学会如何通过实证研究和系统分析来验证自己的观点，提高解决问题的效率。5.科学评价目标学生将学会如何评价记叙文中人称的运用效果，包括对文本的分析、对作者意图的理解以及对叙事策略的评价。他们将通过反思自己的学习过程，改进学习策略，并能够运用评价工具对同伴的工作给出建设性的反馈。三、教学重点、难点教学重点重点在于帮助学生理解记叙文中人称的作用，包括第一人称、第二人称和第三人称的叙事效果、情感表达和人物塑造功能。学生需要能够识别并分析这些人称在不同文本中的运用，以及它们如何影响读者的感受和理解。教学活动将围绕如何将人称分析应用于实际阅读和写作中展开，强调知识的实际应用和批判性思考。教学难点教学的难点在于让学生理解并分析复杂文本中人称的深层含义和叙事技巧。这包括克服学生对人称的直观理解，以及分析不同人称如何在不同情境下产生不同的叙事效果。难点成因可能包括学生对叙事理论的不熟悉，以及缺乏对复杂文本的深入解读能力。为了突破这一难点，将采用案例分析、小组讨论和写作实践等策略，帮助学生逐步建立对人称作用的深入理解。四、教学准备清单多媒体课件：准备包含记叙文人称特点、案例分析、写作技巧的多媒体课件。教具：制作图表、模型展示人称视角在叙事中的变化。实验器材：无特别需求。音频视频资料：收集相关记叙文音频、视频资料，用于分析人称效果。任务单：设计阅读理解任务单，引导学生分析人称作用。评价表：制定评价标准，用于评估学生对人称作用的理解和应用。学生预习：布置预习教材，要求学生熟悉记叙文人称的基本概念。学习用具：确保学生携带画笔、笔记本等。教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节（一）创设情境同学们，我们都知道，一个好的故事往往能让我们沉浸其中，忘却时间的流逝。今天，我们要一起探索一个有趣的现象：人称在故事中的作用。为了让大家更好地进入状态，我们先来看一个小视频。（播放一段包含不同人称视角的短片）（二）引发思考看完这个视频，大家有没有发现什么不同？是的，不同的人称视角带给我们不同的感受。那么，这种差异是如何产生的？它对故事有什么影响呢？（三）认知冲突其实，在现实生活中，我们可能并没有意识到人称的这种作用。比如，在阅读同一篇新闻报道时，我们可能会觉得用第一人称的报道更亲切，而用第三人称的报道更客观。这种直观的感受与我们今天要学习的知识有什么关系呢？（四）明确学习目标（五）回顾旧知在开始之前，让我们回顾一下之前学过的相关知识。还记得叙事的要素有哪些吗？人物、情节、环境、主题。这些要素是如何相互关联的呢？（六）构建知识框架今天，我们将重点学习人称这一要素。首先，我们要了解不同人称的特点，然后分析它们在叙事中的作用，最后尝试运用这些知识来分析具体文本。（七）学习路线图为了让大家更好地学习，我为大家准备了一张学习路线图。首先，我们将通过案例分析来了解不同人称的特点；其次，我们将分析人称在叙事中的作用；最后，我们将尝试运用所学知识来分析具体文本。（八）总结第二、新授环节任务一：人称的初步认识教学目标：知识目标：理解并描述记叙文中不同人称的特点。能力目标：培养学生分析文本中人称作用的能力。情感态度价值观目标：培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标：提高学生的批判性思维和创造性思维能力。教学活动：1.教师活动：展示不同人称的文学作品片段，如第一人称、第二人称和第三人称。引导学生阅读并分析片段，观察人称对叙事和情感表达的影响。提问：“你们认为不同人称在叙事中有什么不同？它们对情感表达有什么作用？”总结并解释不同人称的特点和作用。2.学生活动：阅读文学作品片段，注意人称的使用。分析人称对叙事和情感表达的影响。分享自己的观察和思考。参与讨论，回答教师的问题。即时评价标准：学生能够准确描述不同人称的特点。学生能够分析人称对叙事和情感表达的影响。学生能够积极参与讨论，表达自己的观点。任务二：人称的深入分析教学目标：知识目标：深入理解人称在记叙文中的作用。能力目标：提高学生分析复杂文本中人称作用的能力。情感态度价值观目标：培养学生对文学作品的深入理解和鉴赏能力。核心素养目标：提高学生的批判性思维和创造性思维能力。教学活动：1.教师活动：提供一篇包含复杂人称运用的文学作品。引导学生阅读并分析作品，探讨人称变化对叙事和情感表达的影响。提问：“在这篇作品中，作者是如何使用人称的？这种使用有什么目的？”引导学生分析人称在塑造人物、推动情节发展等方面的作用。2.学生活动：阅读文学作品，注意人称的变化和运用。分析人称对叙事和情感表达的影响。分享自己的观察和思考。参与讨论，回答教师的问题。即时评价标准：学生能够深入分析复杂文本中人称的作用。学生能够解释人称变化对叙事和情感表达的影响。学生能够积极参与讨论，提出有见地的观点。任务三：人称的运用实践教学目标：知识目标：掌握记叙文中人称的运用技巧。能力目标：提高学生运用人称进行写作的能力。情感态度价值观目标：培养学生对文学创作的兴趣和热情。核心素养目标：提高学生的批判性思维和创造性思维能力。教学活动：1.教师活动：分发写作任务，要求学生运用人称进行写作。提供写作指导，如如何选择人称、如何运用人称塑造人物等。鼓励学生分享自己的写作，并提供反馈。2.学生活动：完成写作任务，运用人称进行写作。参与分享，展示自己的写作成果。积极参与讨论，听取他人的意见。即时评价标准：学生能够运用人称进行写作。学生能够有效地塑造人物和推动情节发展。学生能够接受他人的反馈，并改进自己的写作。任务四：人称的分析与评价教学目标：知识目标：掌握评价记叙文中人称运用效果的方法。能力目标：提高学生评价文学作品的能力。情感态度价值观目标：培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标：提高学生的批判性思维和创造性思维能力。教学活动：1.教师活动：提供一篇记叙文，要求学生分析人称的运用效果。引导学生评价人称对叙事和情感表达的影响。提问：“你们认为这篇作品中的人称运用得怎么样？为什么？”总结评价记叙文中人称运用效果的方法。2.学生活动：分析记叙文中人称的运用效果。评价人称对叙事和情感表达的影响。分享自己的观点和评价。即时评价标准：学生能够评价记叙文中人称的运用效果。学生能够解释评价的理由。学生能够积极参与讨论，提出自己的观点。任务五：人称的拓展应用教学目标：知识目标：拓展学生对人称的理解和应用。能力目标：提高学生综合运用知识的能力。情感态度价值观目标：培养学生对文学作品的深入理解和鉴赏能力。核心素养目标：提高学生的批判性思维和创造性思维能力。教学活动：1.教师活动：提供一篇跨学科的文本，如电影剧本、新闻报道等，要求学生分析人称的运用。引导学生思考人称在不同类型文本中的作用和影响。提问：“人称在这些跨学科文本中有什么作用？为什么？”总结人称在不同类型文本中的应用特点。2.学生活动：分析跨学科文本中人称的运用。思考人称在不同类型文本中的作用和影响。分享自己的观察和思考。即时评价标准：学生能够分析跨学科文本中人称的运用。学生能够思考人称在不同类型文本中的作用和影响。学生能够积极参与讨论，提出自己的观点。第三、巩固训练一、基础巩固层1.练习题目：请用第一人称写一段描述自己参加学校运动会的经历。2.练习题目：请用第三人称写一段描述学校运动会的盛况。3.练习题目：请用第二人称写一段鼓励同学参加学校运动会的讲话。二、综合应用层1.练习题目：阅读以下记叙文片段，分析作者使用第一人称和第三人称的效果。```我站在领奖台上，心中充满了喜悦。我想，这一切都是努力的结果。当我看到同学们的掌声和笑脸，我知道，我们都是最棒的。```2.练习题目：请根据以下情境，用适当的人称写一段记叙文。```你是一位游客，来到了一个美丽的古镇。请你描述一下你的所见所感。```三、拓展挑战层1.练习题目：请设计一个以“成长”为主题的记叙文，运用多种人称，展现不同角色的成长经历。2.练习题目：请根据以下材料，写一篇以“友谊”为主题的记叙文，尝试运用不同的叙事视角。```小明和小红是好朋友，他们一起度过了许多快乐的时光。然而，一次误会让他们产生了隔阂。请描述他们如何化解误会，重拾友谊。```即时反馈机制学生完成练习后，教师进行巡视，观察学生的完成情况。教师对学生的练习进行点评，指出优点和需要改进的地方。学生之间进行互评，互相学习，共同进步。教师展示优秀或典型错误样例，帮助学生理解和掌握知识点。第四、课堂小结一、知识体系建构1.思维导图：引导学生绘制记叙文中人称作用的思维导图，梳理不同人称的特点和作用。2.一句话收获：请学生用一句话总结本节课的学习内容。二、方法提炼与元认知培养1.科学思维方法：回顾本节课中使用的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。2.反思性问题：引导学生思考：“这节课你最欣赏谁的思路？”三、悬念设置与作业布置1.悬念设置：提出开放性问题，如“下一节课我们将学习什么？”2.作业布置：必做作业：阅读一篇以不同人称写成的记叙文，分析人称的运用效果。选做作业：尝试用不同的人称写一篇记叙文，并分析人称对叙事和情感表达的影响。四、小结展示与反思1.小结展示：请学生展示自己的思维导图和一句话收获。2.反思陈述：引导学生反思自己的学习过程，总结学习收获。六、作业设计一、基础性作业核心知识点：记叙文中人称的特点和作用。作业内容：1.用第一人称写一段描述自己参加学校运动会的经历，字数不少于100字。2.用第三人称写一段描述学校运动会的盛况，字数不少于100字。3.用第二人称写一段鼓励同学参加学校运动会的讲话，字数不少于50字。作业要求：确保学生能够准确运用第一人称、第二人称和第三人称。作业内容需与课堂所学知识相符合。作业量控制在1520分钟内可独立完成。二、拓展性作业核心知识点：记叙文中人称的运用和写作技巧。作业内容：1.阅读以下记叙文片段，分析作者使用第一人称和第三人称的效果。```我站在领奖台上，心中充满了喜悦。我想，这一切都是努力的结果。当我看到同学们的掌声和笑脸，我知道，我们都是最棒的。```2.根据以下情境，用适当的人称写一段记叙文。```你是一位游客，来到了一个美丽的古镇。请你描述一下你的所见所感。```作业要求：学生能够分析人称对叙事和情感表达的影响。作业内容需结合学生生活经验，具有一定的情境性。作业量控制在2030分钟内可独立完成。三、探究性/创造性作业核心知识点：记叙文中人称的深度理解和创新应用。作业内容：1.设计一个以“成长”为主题的记叙文，运用多种人称，展现不同角色的成长经历。2.根据以下材料，写一篇以“友谊”为主题的记叙文，尝试运用不同的叙事视角。```小明和小红是好朋友，他们一起度过了许多快乐的时光。然而，一次误会让他们产生了隔阂。请描述他们如何化解误会，重拾友谊。```作业要求：学生能够运用不同的人称进行创作，展现对记叙文写作的深入理解。作业内容需具有创新性和创造性，鼓励学生个性化表达。作业量可根据学生能力自主安排，鼓励学生在课外进行深入研究。七、本节知识清单及拓展1.记叙文的人称视角：了解记叙文的三种人称视角（第一人称、第二人称、第三人称）及其在叙事中的特点，包括视角、情感表达和人物塑造方面的差异。2.人称视角的叙事效果：分析不同人称视角如何影响叙事节奏、人物塑造和读者情感体验，探讨人称视角对叙事风格的影响。3.人称视角的运用技巧：学习如何根据叙事需要选择合适的人称视角，以及如何在不同人称视角之间切换。4.人称视角的分析方法：掌握分析记叙文中人称视角的方法，包括观察人称的变化、分析人称对人物塑造的影响等。5.人称视角的写作实践：通过写作练习，运用不同的人称视角进行记叙文创作，提升写作技巧。6.人称视角与读者关系：探讨人称视角如何影响读者对文本的理解和接受程度。7.人称视角的跨文化比较：比较不同文化背景下记叙文中人称视角的运用差异。8.人称视角的文学史研究：研究不同历史时期、不同文学流派中人称视角的运用特点。9.人称视角的叙事理论：了解人称视角在叙事学理论中的地位和作用。10.人称视角的写作教学：探讨如何在写作教学中引导学生运用人称视角进行创作。11.人称视角的测试目标：明确记叙文中人称视角在语文考试中的考查内容和要求。12.人称视角的达标水平：设定学生在记叙文中人称视角运用方面的达标标准，包括知识、技能和情感态度价值观等方面。八、教学反思1.教学目标达成度评估本节课的教学目标主要集中在帮助学生理解和应用记叙文的人称作用。通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，我发现大