2024年教师资格之中学美术学科知识与教学能力练习题(一)及答案

2024年教师资格之中学美术学科知识与教学能力练习题(一)及答案单项选择题1.下列不属于中国古代美术史中“元四家”的是（）。A.黄公望B.王蒙C.吴镇D.赵孟頫答案：D。“元四家”是指元代山水画的四位代表画家，分别是黄公望、王蒙、倪瓒和吴镇。赵孟頫是元代初期很有影响的书画家，虽在美术史上地位重要，但不属于“元四家”。2.古希腊雕塑《掷铁饼者》的作者是（）。A.菲狄亚斯B.米隆C.波利克里托斯D.普拉克西特列斯答案：B。米隆的《掷铁饼者》是古希腊雕塑的经典之作，它捕捉了运动员在掷铁饼瞬间的动态，展现了人体的优美和力量。菲狄亚斯的代表作有《雅典娜神像》等；波利克里托斯著有《法则》一书，其代表作为《持矛者》；普拉克西特列斯的作品风格柔美抒情，代表作有《赫尔墨斯与小酒神》。3.下列选项中，属于美术课程基本理念的是（）。A.面向全体学生B.激发学生兴趣C.关注文化与生活D.以上都是答案：D。《义务教育美术课程标准（2022年版）》提出的美术课程基本理念包括面向全体学生、激发学生兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。4.美术教师在课堂上演示技法时，不合适的做法是（）。A.清晰地呈现技法的过程B.强调技法的要点C.让学生自己尝试后再演示D.只演示不讲解答案：D。在课堂上演示技法时，教师应清晰地呈现技法的过程，强调技法的要点，也可以让学生先自己尝试后再进行演示，这样能让学生更好地理解和掌握技法。只演示不讲解不利于学生准确把握技法的关键和要领。5.下列哪一项不属于美术教学的特点（）。A.形象性B.情感性C.技能性D.抽象性答案：D。美术教学具有形象性，通过具体的形象和作品进行教学；具有情感性，能激发学生的情感体验；也具有技能性，需要学生掌握一定的绘画、制作等技能。而抽象性不属于美术教学的主要特点。简答题1.简述中国传统山水画的特点。中国传统山水画具有以下特点：意境追求：注重营造意境，画家通过笔墨描绘自然山水，传达出自己的情感、思想和精神境界，追求“景外之景”“象外之象”，让观者产生联想和共鸣。散点透视：不采用西方绘画的焦点透视，而是运用散点透视法，画家可以根据需要移动视点，将不同角度、不同时间的景物组合在一幅画面中，使画面具有更广阔的空间和丰富的内容。笔墨运用：笔墨是山水画的重要表现手段。笔有中锋、侧锋、逆锋等不同笔法，墨有焦、浓、重、淡、清“五色”，通过笔墨的变化表现山水的形态、质感和神韵。诗画结合：常将诗、书、画、印融为一体。题诗可以深化画面的意境，书法与绘画相互映衬，印章起到点缀和平衡画面的作用，使作品更具文化内涵和艺术价值。崇尚自然：以自然山水为主要描绘对象，画家师法自然，通过对自然山水的观察、感悟和提炼，将自然之美升华为艺术之美，体现了中国人对自然的敬畏和热爱。2.简述美术教学中如何培养学生的创新能力。在美术教学中培养学生的创新能力可以从以下几个方面入手：营造宽松的教学氛围：教师要尊重学生的个性和想法，鼓励学生大胆表达和尝试，让学生在自由、轻松的氛围中发挥创造力，不怕犯错。激发学生的兴趣：选择多样化、有趣的教学内容和形式，如结合生活实际、流行文化等，激发学生对美术的兴趣和热情，使学生主动参与到创作中。培养创新思维：通过启发式提问、引导学生观察和思考等方式，培养学生的发散思维、逆向思维等创新思维能力。例如，让学生从不同角度观察物体，提出独特的见解。提供丰富的材料和多样的表现形式：为学生提供各种绘画材料、手工材料等，让学生尝试不同的表现手法和技巧，拓宽学生的创作思路。鼓励学生自主创作：给予学生足够的自主空间，让他们根据自己的兴趣和想法进行创作，教师只给予适当的指导和建议，不限制学生的创作思路。开展合作学习：组织学生进行小组合作创作，让学生在交流和合作中相互启发，碰撞出创新的火花。案例分析题在一堂初中美术课上，教师计划让学生进行主题为“美丽的校园”的绘画创作。教师首先通过PPT展示了校园的各个角落，引导学生回忆校园的景色和活动。然后讲解了绘画的构图知识和色彩搭配原则。在学生开始创作时，教师发现大部分学生都按照常规的方式描绘校园的建筑和花草树木，只有少数学生有一些独特的创意，如将校园的景色与想象中的元素相结合。教师对有创意的学生进行了表扬，并鼓励其他学生尝试突破常规。但在创作过程中，仍有一些学生表现出缺乏自信，不敢下笔。请分析该教学案例中存在的问题，并提出改进建议。存在的问题学生创作思维受限：大部分学生按照常规方式创作，缺乏创新思维，说明教师在引导学生创新方面做得不够，没有充分激发学生的想象力。部分学生缺乏自信：一些学生不敢下笔，反映出他们对自己的绘画能力缺乏信心，可能是教师在教学过程中没有给予足够的鼓励和具体的指导。教学方法单一：主要通过PPT展示和讲解知识的方式进行教学，教学方法不够多样化，可能无法充分调动所有学生的积极性和主动性。改进建议加强创新引导：在展示校园景色后，可以进一步引导学生进行联想和想象，如让学生思考如果校园里有一个神秘的花园或者未来的校园会是什么样，激发学生的创新思维。增强学生自信：在学生创作前，可以让学生进行一些简单的小练习，如快速勾勒校园的轮廓，让学生熟悉绘画过程，增强自信心。在学生创作过程中，多关注那些缺乏自信的学生，给予他们具体的鼓励和指导，如肯定他们的某个局部表现，提出一些改进的小建议。多样化教学方法：可以采用小组讨论、角色扮演等教学方法。例如，组织学生分组讨论校园中最有趣的场景，然后每个小组推选代表进行发言。还可以让学生扮演校园设计师，设计自己心目中的校园，然后再进行绘画创作，提高学生的参与度和积极性。教学设计题请设计一堂初中美术课，主题为“动漫角色设计”，写出教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程。教学目标知识与技能目标：学生了解动漫角色设计的基本要素，如造型、服装、表情等，掌握动漫角色设计的方法和步骤，能够设计出一个具有个性的动漫角色。过程与方法目标：通过欣赏优秀的动漫角色作品，培养学生的观察能力和审美能力；通过小组讨论和实践创作，提高学生的创新能力和团队合作能力。情感态度与价值观目标：激发学生对动漫文化的兴趣，培养学生的想象力和创造力，让学生在创作中体验到成功的喜悦，增强自信心。教学重难点教学重点：掌握动漫角色设计的基本要素和方法，能够设计出具有个性的动漫角色。教学难点：如何引导学生突破常规思维，设计出独特、新颖的动漫角色；如何把握动漫角色的比例和造型。教学方法讲授法、欣赏法、讨论法、实践法教学过程导入（5分钟）通过播放一段精彩的动漫视频，如《火影忍者》的片段，吸引学生的注意力，激发学生对动漫的兴趣。然后提问学生喜欢视频中的哪些角色，引导学生观察角色的特点，从而引出本节课的主题——动漫角色设计。新授（20分钟）欣赏分析：通过PPT展示不同风格的优秀动漫角色作品，如《海贼王》《名侦探柯南》等作品中的角色，引导学生从造型、服装、表情等方面进行观察和分析，总结动漫角色设计的基本要素。知识讲解：讲解动漫角色设计的方法和步骤，包括确定角色的身份和性格、构思角色的造型、设计角色的服装和配饰、添加表情和动作等。同时，通过示范简单的动漫角色设计过程，让学生更直观地了解设计方法。小组讨论：组织学生分组讨论，让学生结合自己的兴趣和想象，确定一个动漫角色的主题，如“未来战士”“魔法精灵”等，并讨论该角色的造型、性格和特点。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。实践创作（20分钟）学生根据小组讨论的结果，进行动漫角色设计创作。教师巡回指导，鼓励学生发挥想象力，大胆创新，同时提醒学生注意角色的比例和造型。对于遇到困难的学生，教师给予及时的帮助和指导。展示评价（10分钟）学生完成作品后，组织学生进行作品展示。每个