2025年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案

2025年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.某小学科学课上，教师引导学生通过观察植物叶片的颜色、形状、边缘特征，结合显微镜观察细胞结构，最终归纳出“不同植物叶片特征与其光合作用效率相关”的结论。这一教学过程主要体现了哪种课程类型的特点？A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程2.学生在学习“分数的基本性质”时，教师先让学生用不同长度的纸条表示1/2、2/4、3/6，通过折叠、比较发现这些分数大小相等，进而推导出“分子分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数大小不变”的规律。这种教学策略主要依据的学习理论是？A.行为主义学习理论B.认知结构学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论3.针对三年级学生“注意力分散、课堂纪律易波动”的特点，某教师在课堂上采用“任务积分卡”制度：学生每专注完成一个学习任务可获得1枚积分，积分累计10枚可兑换“课堂小助手”体验机会。这种管理方式主要运用了哪种德育方法？A.榜样示范法B.实际锻炼法C.品德评价法D.情感陶冶法4.某教师在教授《富饶的西沙群岛》一课时，先播放西沙群岛的航拍视频，展示海水颜色变化、珊瑚礁景观和海洋生物，再引导学生朗读课文中“五光十色的海水”“千奇百怪的珊瑚”等语句。这种导入方式的主要目的是？A.激发学习兴趣，建立直观感知B.复习旧知，衔接新知识C.明确学习目标，聚焦重点D.培养合作意识，活跃课堂氛围5.某小学为落实“双减”政策，设计了“传统节日文化”跨学科主题学习项目：语文组负责收集节日传说并撰写短文，美术组指导绘制节日习俗插画，科学组探究节日饮食中的物质变化（如饺子煮熟后上浮的原理）。这一设计最符合新课标的哪项要求？A.加强课程综合，注重关联B.优化课程内容结构，突出核心素养C.增强课程适应性，满足不同需求D.发挥评价的育人功能，促进学生发展6.学生在学习“年月日”时，对“为什么2月有时28天、有时29天”产生疑问。教师引导学生查阅历法演变资料，了解“公历的置闰规则与地球公转周期的关系”，并组织小组讨论“如果没有闰年，时间会发生什么变化”。这种教学行为体现了教师哪种角色？A.知识的传授者B.学习的引导者C.课程的开发者D.学生的合作者7.某教师发现，班级中部分学生在数学计算时总是“看错题”“抄错数”，但在解决复杂应用题时思路清晰。针对这一问题，最有效的干预措施是？A.增加计算练习量，强化肌肉记忆B.要求学生做题时用手指逐行指读，减少视觉跳跃C.讲解计算错误的危害，提高责任意识D.降低计算难度，避免挫败感8.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，小学阶段“跨学科主题学习”的课时占比应不低于本学科总课时的？A.5%B.10%C.15%D.20%9.某教师在作文评改中，采用“双维度评价表”：一维是“内容维度”（具体、真实、有创意），另一维是“表达维度”（语句通顺、标点正确、修辞恰当）。学生先自评打分并写反思，再与同桌互评，最后教师给出指导性评语。这种评价方式的核心目的是？A.提高教师评改效率B.促进学生自我反思与相互学习C.规范作文评分标准D.区分学生写作水平差异10.某小学一年级学生在课堂上频繁出现“随意离开座位”“打断他人发言”等行为。教师观察发现，这些学生在家中常因父母忙碌而缺乏规则约束。针对这种情况，最适宜的教育策略是？A.制定严格的课堂规则，违反者立即惩罚B.与家长沟通，建立家校一致的规则要求C.开展“我是小班长”活动，让学生体验管理责任D.忽略轻微违规行为，待学生适应后再引导11.教师在教授“三角形的分类”时，先呈现锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的标准图形，再展示大小、位置不同的变式图形（如倒置的直角三角形、非常扁的锐角三角形），最后让学生判断一组混合图形的类别。这种教学安排主要遵循了哪种认知规律？A.从具体到抽象B.从一般到特殊C.从现象到本质D.从整体到部分12.某学生因数学考试失利情绪低落，教师与其谈话时说：“这次错题主要集中在‘面积计算’，我们先一起分析错因——是公式记错了，还是单位换算出错？找到问题后，我们针对性练习，下次一定能进步。”教师的回应体现了哪种心理辅导原则？A.尊重与理解学生B.发展性原则C.具体性原则D.保密性原则13.为培养学生的劳动观念，某小学开设“校园小园丁”课程：学生负责班级植物角的种植、观察与记录，定期分享养护经验。这种劳动教育的特点是？A.注重知识传授B.强调技能训练C.突出实践体验D.侧重价值引领14.某教师在《曹冲称象》教学中，提出问题：“如果当时没有大船，曹冲还能用什么方法称象？”学生通过讨论提出“用木排代替大船”“分多次称石头”等方案。这一环节主要培养学生的哪种思维品质？A.思维的深刻性B.思维的灵活性C.思维的批判性D.思维的敏捷性15.依据《小学教师专业标准（试行）》，“了解小学生身心发展的一般规律和特点”属于教师的哪项专业知识？A.教育知识B.学科知识C.文化知识D.实践知识16.某班级开展“我的阅读成长册”活动：学生每月记录读过的书、最喜欢的片段、阅读中的疑问，教师定期点评并组织“阅读分享会”。这种活动的主要目的是？A.提高学生的写作能力B.培养良好的阅读习惯C.增加学生的阅读量D.检测学生的阅读效果17.学生在学习“20以内进位加法”时，教师通过“凑十歌”（一九一九好朋友，二八二八手拉手……）帮助记忆，这种策略属于？A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略18.某教师发现，班级中“小团体”现象明显，部分学生因兴趣相投形成固定伙伴，但偶尔出现排斥其他同学的行为。教师最适宜的干预方式是？A.拆散“小团体”，重新分组B.引导“小团体”与其他小组合作完成任务C.批评排斥行为，强调班级团结D.忽视“小团体”，任其自由发展19.某小学科学课上，学生通过实验发现“不同材料的导热性不同”，教师进而提问：“为什么锅铲的手柄用塑料而不用金属？”“冬天穿羽绒服为什么暖和？”这种教学提问的类型是？A.回忆性提问B.理解性提问C.应用性提问D.评价性提问20.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，小学低段（1-2年级）“识字与写字”的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，这一目标主要指向学生的？A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述新课改背景下“学生观”的具体内容。22.列举观察学习的四个过程，并简要说明其在小学教学中的应用。23.简述课堂纪律的四种类型及其对小学班级管理的启示。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：某小学五年级语文教师在教授《落花生》一课时，设计了以下教学环节：环节一：播放农民种植花生的纪录片，提问：“花生的生长过程和其他植物有什么不同？”学生观察后回答“花生的果实长在土里”。环节二：朗读课文中“父亲”与“我们”讨论花生的对话，提问：“桃子、石榴、苹果和花生的‘好处’有什么不同？”学生总结“前者果实挂在枝头，显眼；后者埋在土里，默默奉献”。环节三：组织小组讨论：“生活中还有哪些像花生一样‘默默奉献’的人？”学生举例“清洁工、农民、消防员”等，并分享自己观察到的具体事例。环节四：布置作业：“用一段话描写身边一位‘花生式’的人，要求写出具体行为和你的感受。”问题：结合材料，分析该教师的教学过程是如何落实“语文核心素养”的。（20分）25.材料：六年级学生小宇数学成绩优异，但近期出现“作业拖延、课堂回答问题消极”的现象。教师与其谈心时，小宇说：“我以前每次考试都是全班第一，现在同桌小明进步很快，上次考试只比我少2分。我担心下次他会超过我，所以一做题就紧张，反而容易出错。”教师进一步了解到，小宇父母对其要求严格，常说“只有考第一才是优秀的孩子”。问题：（1）分析小宇学习动机的类型及存在的问题。（10分）（2）针对小宇的情况，提出具体的教育建议。（10分）四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，共40分）请根据提供的材料，完成《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求的教学设计。材料：人教版小学数学三年级上册“周长的认识”要求：（1）写出教学目标（10分）；（2）写出教学重难点（5分）；（3）设计教学过程（20分），包括导入、新课讲授、巩固练习、小结作业；（4）说明设计意图（5分）。参考答案及解析一、单项选择题1.A【解析】学科课程以学科知识为中心，强调逻辑性和系统性。材料中教师通过观察、实验归纳科学结论，符合学科课程“知识本位”的特点。2.C【解析】建构主义学习理论强调学生通过动手操作、主动建构知识。教师让学生通过纸条折叠自主发现规律，体现了“做中学”的建构理念。3.C【解析】品德评价法通过对学生的行为进行肯定或否定的评价，促使其品德发展。“任务积分卡”属于奖励性评价，引导学生遵守纪律。4.A【解析】视频导入直观展示西沙群岛的景观，与课文内容形成关联，激发学生的兴趣和探究欲望。5.A【解析】跨学科主题学习整合语文、美术、科学等多学科内容，体现了“加强课程综合，注重关联”的新课标要求。6.B【解析】教师引导学生查阅资料、讨论问题，而非直接传授答案，体现了“学习引导者”的角色。7.B【解析】学生计算错误的原因是“看错题”“抄错数”，属于视觉注意力分散。指读可帮助学生集中注意力，减少跳跃式阅读。8.B【解析】新课标规定，小学阶段跨学科主题学习占比不低于10%，旨在培养综合能力。9.B【解析】自评、互评与教师评语结合，重点在于促进学生反思写作过程，学习他人优点，而非单纯评分。10.B【解析】学生课堂规则意识薄弱源于家庭规则缺失，家校协同建立一致的规则要求，才能从根本上解决问题。11.A【解析】从标准图形到变式图形，再到混合图形判断，符合“从具体实例到抽象概念”的认知规律。12.C【解析】教师针对具体问题（面积计算错误）分析原因，提出针对性解决策略，体现了心理辅导的具体性原则。13.C【解析】“种植、观察、记录、分享”均为实践活动，突出劳动教育的实践体验特点。14.B【解析】学生能从不同角度提出替代方案，体现了思维的灵活性（变通性）。15.A【解析】教育知识包括学生发展知识、教育教学知识等，“小学生身心发展规律”属于教育知识。16.B【解析】“记录阅读过程、分享经验”旨在培养持续阅读的习惯，而非单纯追求数量或检测效果。17.B【解析】“凑十歌”将枯燥的计算规则转化为朗朗上口的儿歌，属于精细加工策略（对信息进行深层加工）。18.B【解析】引导“小团体”与其他小组合作，既能保留学生的兴趣联结，又能扩大交往范围，减少排斥行为。19.C【解析】应用性提问要求学生将所学知识应用于新情境（解释生活现象），符合题目中“锅铲手柄”“羽绒服”的例子。20.C【解析】“喜欢学习汉字”“主动识字”指向情感态度（兴趣）和价值观（学习意愿）。二、简答题21.新课改背景下的“学生观”具体包括：（1）学生是发展的人：①学生的身心发展具有规律性（顺序性、阶段性、不平衡性等）；②学生具有巨大的发展潜能；③学生是处于发展过程中的人（允许犯错误）。（2）学生是独特的人：①学生是完整的人（兼具情感与认知需求）；②每个学生都有自身的独特性（个性差异）；③学生与成人之间存在巨大差异（不能用成人标准要求）。（3）学生是具有独立意义的人：①学生是学习的主体（需尊重其主观能动性）；②学生是责权的主体（需保护其合法权益）。22.观察学习的四个过程及教学应用：（1）注意过程：学习者关注榜样行为的过程。教学中需通过生动的示范（如教师演示实验步骤）、明确的指导（提示“观察重点”）吸引学生注意。（2）保持过程：将观察到的信息以表象或言语形式存储。可通过复述（如让学生描述教师的操作步骤）、绘制流程图等方式帮助记忆。（3）复制过程：将记忆中的行为表现出来。需提供练习机会（如学生模仿教师的解题步骤），并及时纠正偏差。（4）动机过程：因观察到榜样行为的结果而产生模仿倾向。可通过奖励（如表扬模仿正确的学生）、展示榜样的积极后果（如“认真做实验的小组数据更准确”）激发动机。23.课堂纪律的四种类型及管理启示：（1）教师促成的纪律：由教师制定规则并监督执行。适用于低学段（如一年级），需注意规则明确、执行一致，逐步引导学生内化。（2）集体促成的纪律：由班级群体规范约束行为。可通过培养良好班风（如“安静倾听”的班级约定），利用同伴压力引导遵守纪律。（3）任务促成的纪律：因完成具体任务而产生的自律。需设计有吸引力的任务（如小组合作实验），让学生因专注任务而自觉遵守纪律。（4）自我促成的纪律：学生自觉遵守规则（自律）。是纪律管理的最终目标，需通过长期引导（如“班级公约”的制定与执行），帮助学生形成内在约束力。三、材料分析题24.该教师的教学过程从“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四个维度落实了语文核心素养：（1）语言运用：环节二通过朗读对话、总结“显眼”与“默默奉献”的区别，引导学生积累描写事物特点的语言；环节四的写作作业要求“具体行为和感受”，训练语言表达的准确性和生动性。（2）思维能力：环节三的“生活中还有哪些”属于发散思维训练，学生需联系生活经验举例并说明理由，培养逻辑推理能力。（3）审美创造：通过纪录片、课文朗读感受花生“朴实无华”的美，再迁移到对“清洁工、农民”等平凡人的赞美，引导学生发现生活中的美好。（4）文化自信：花生“默默奉献”的品质契合中华传统文化中“低调务实”的价值观，学生通过学习深化对本土文化的认同。25.（1）小宇的学习动机类型及问题：①类型：主要为“外部动机”（追求考试第一的名次）和“自我提高内驱力”（通过成绩获得地位和他人认可）。②问题：动机过强且过于关注“竞争结果”，导致焦虑（“一做题就紧张”）；动机来源单一（依赖父母的“第一”要求），缺乏内在学习兴趣；抗挫折能力弱（担心被超越而消极应对）。（2）教育建议：①调整评价标准：与小宇父母沟通，改变“唯第一”的要求，强调“进步即优秀”（如“这次计算错误比上次少2题”），引导关注自身成长而非他人比较。②培养内在动机：挖掘数学学科本身的趣味性（如分享数学史故事、设计探究性问题），让小宇体验“解决问题”的成就感，而非仅追求名次。③教授情绪调节方法：通过“深呼吸放松法”“积极自我暗示”（如“我能专注完成这道题”）缓解做题时的紧张情绪。④开展合作学习：安排小宇与小明共同完成数学项目（如“测量校园周长”），将竞争关系转化为合作关系，减少焦虑源。四、教学设计题（以“周长的认识”为例）（1）教学目标①知识与技能：能准确说出周长的含义，会用“绕一绕”“量一量”等方法测量平面图形的周长。②过程与方法：通过观察、操作（描边线、测量）等活动，经历“具体感知—抽象概念—实践应用”的过程，发展空间观念。③情感态度与价值观：感受周长在生活中的应用（如装饰相框、围花坛），激发用数学解决实际问题的兴趣。（2）教学重难点重点：理解周长的含义，掌握测量周长的方法。难点：区分“周长”与“面积”的概念，能灵活选择测量工具（软尺、直尺）测量不规则图形的周长。（3）教学过程一、情境导入（5分钟）教师展示校园照片：“学校要给花坛安装护栏，给班级展示板贴花边，需要知