2026年特殊教育教师岗位面试个别化教育计划制定含答案

2026年特殊教育教师岗位面试个别化教育计划制定含答案一、单选题（共10题，每题2分，共20分）考察点：IEP制定的基本原则与流程1.个别化教育计划（IEP）的核心原则是（）。A.标准化教学，统一要求B.以学生为中心，满足个性化需求C.强调学科成绩，提升升学率D.减少特殊支持，融入普通班级答案：B解析：IEP的核心是“个别化”，需根据学生的独特需求制定，而非一刀切。2.在IEP会议中，以下哪方通常不作为核心成员？（）A.特殊教育教师B.学生家长C.普通班主任D.医疗诊断专家答案：C解析：普通班主任非IEP核心成员，但需配合执行计划。3.IEP中“年度目标”应基于（）。A.省级考试标准B.同班同学平均水平C.学生现有水平与进步潜力D.学校教学进度答案：C解析：IEP目标需反映学生“最近点”能力，而非外部标准。4.对于自闭症学生的IEP，以下哪项评估方式最合适？（）A.标准化纸笔测试B.观察记录与行为分析C.家长主观评价D.同伴提名答案：B解析：自闭症学生语言能力受限，行为评估更可靠。5.IEP的修订频率通常为（）。A.每学期一次B.每学年一次C.每月一次D.仅在学生表现不佳时答案：B解析：IEP需每年评估修订，确保持续性。6.若学生因医疗原因无法完成IEP目标，应（）。A.直接取消该目标B.调整目标或提供替代方案C.要求家长承担责任D.延长整个IEP周期答案：B解析：IEP需灵活调整，保障学生权益。7.IEP中“参与度目标”指的是（）。A.学业成绩提升目标B.社交适应能力目标C.参与课堂活动的能力D.职业技能训练目标答案：C解析：参与度目标关注学生融入环境的能力。8.在IEP中，以下哪项不属于“辅助手段”？（）A.小组教学B.辅助技术（如语音转文字）C.成绩加分政策D.个别化辅导答案：C解析：成绩加分非IEP范畴，IEP关注实际支持措施。9.对于多重障碍学生，IEP需优先关注（）。A.文化知识学习B.生活自理能力C.职业技能培训D.艺术特长发展答案：B解析：多重障碍学生需以生存技能为首要目标。10.IEP目标的SMART原则不包括（）。A.具体的（Specific）B.可衡量的（Measurable）C.可实现的（Achievable）D.长期的（Long-term）答案：D解析：SMART原则强调短期目标，长期目标需分阶段制定。二、多选题（共5题，每题3分，共15分）考察点：IEP内容与实施细节1.IEP应包含哪些核心要素？（）A.学生背景信息B.现有水平与需求C.年度目标与短期目标D.教学策略与辅助手段E.家校合作计划答案：A、B、C、D、E解析：IEP需全面覆盖学生情况、目标、方法与支持。2.特殊教育教师制定IEP时需考虑（）。A.地方教育政策B.学生家庭文化背景C.学校资源限制D.同伴影响力E.学生兴趣偏好答案：A、B、C、E解析：IEP需结合政策、文化、资源与兴趣，但同伴影响力非直接因素。3.对智力障碍学生的IEP目标，以下哪些属于合理范围？（）A.模仿简单指令B.书写自己的姓名C.使用公共交通工具D.参与小组讨论E.掌握代数运算答案：A、B、C解析：IEP目标需匹配学生能力，代数运算对智力障碍学生过高。4.IEP实施中的常见问题包括（）。A.目标设定过于理想化B.教师执行能力不足C.家校沟通不畅D.学生进步缓慢E.支持资源不足答案：A、B、C、E解析：IEP实施困境常源于目标、执行、沟通与资源问题，学生进步缓慢是结果而非原因。5.对于情绪行为障碍学生，IEP需特别关注（）。A.自我管理训练B.情绪识别能力C.社交技能干预D.课堂规则强化E.家庭行为矫正计划答案：A、B、C、D、E解析：情绪行为障碍需多维度干预，涵盖情绪、社交、行为与家庭。三、判断题（共5题，每题2分，共10分）考察点：IEP常见误区与法规理解1.IEP需由家长单独制定，教师只需提供数据支持。（）答案：×解析：IEP需多方协作制定，家长非唯一制定者。2.若学生某项目标未达成，可直接删除该目标。（）答案：×解析：未达成目标需分析原因并调整，而非简单删除。3.IEP中的“参与度目标”必须完全融入普通班级。（）答案：×解析：参与度目标可分阶段，未必需完全融入。4.IEP实施效果仅由学生成绩衡量。（）答案：×解析：IEP效果需综合评估，非仅看成绩。5.地方教育局可代替学校制定IEP。（）答案：×解析：IEP由学校团队制定，教育局仅提供指导。四、简答题（共4题，每题5分，共20分）考察点：IEP制定的实际操作能力1.简述IEP中“现有水平”评估的常用方法。答案：-标准化评估（如智力、语言测试）；-观察记录（课堂行为、社交互动）；-作品分析（作业、作品集）；-家长/教师访谈；-学生自述（若能力允许）。2.如何设计自闭症学生的社交目标？答案：-从基础行为入手（如眼神接触、轮流对话）；-使用社交故事或角色扮演；-设置明确奖励机制；-家校配合强化行为；-逐步扩展至复杂社交场景。3.IEP实施中，教师如何应对学生目标达成缓慢的情况？答案：-分析原因（目标是否合理、支持是否充足）；-调整目标难度或辅助手段；-增加练习频率或时长；-寻求专业督导建议；-家校沟通调整期望。4.针对多重障碍学生的IEP，哪些内容需特别强调？答案：-生存技能优先（如进食、穿衣、如厕）；-医疗需求与安全措施；-跨学科协作（医疗、康复、教育）；-法律保障（如融合教育权利）；-家庭支持与培训。五、论述题（1题，10分）考察点：IEP制定与地方政策结合能力题目：结合你所在省份的特殊教育政策（如某省要求IEP需包含“融合教育方案”），论述如何制定符合要求的IEP？参考答案：（需结合具体省份政策，以下为通用框架）假设某省要求IEP包含“融合教育方案”，制定时需注意：1.评估融合潜力：分析学生社交能力、行为稳定性是否支持普通班学习，若不足需设定过渡目标。2.差异化教学设计：-课堂座位安排（靠近教师或资源员）；-作业调整（减少量或简化难度）；-社交支持（安排“伙伴学生”协助）。3.家校沟通：告知家长融合计划，明确教师与家长责任（如家庭行为训练）。4.资源协调：-申请资源教室支持；