(2025年)红河哈尼族彝族自治州元阳县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)红河哈尼族彝族自治州元阳县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，元阳县某乡镇小学若因生源减少需要撤并，应当由（）提出方案并报县级人民政府批准。A.乡镇人民政府B.县级教育行政部门C.学校校长办公会D.村民委员会答案：B2.维果茨基“最近发展区”理论对教学的启示是（）。A.教学应走在发展的前面B.教学需完全适应学生现有水平C.教学只需关注个体差异D.教学应忽视群体发展规律答案：A3.元阳县某民族小学开展“哈尼梯田农耕文化”校本课程开发，其核心依据是（）。A.国家课程标准B.地方教育需求C.教师个人兴趣D.学生家长建议答案：B4.某教师在课堂上采用“分组合作探究+哈尼语辅助讲解”的方式教授数学，这主要体现了（）教学原则。A.循序渐进B.因材施教C.理论联系实际D.直观性答案：B5.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求教师（）。A.严格照搬教材内容B.在社交媒体随意发表评论C.规范教育教学用语，遵守公序良俗D.对学生错误行为当众严厉批评答案：C6.元阳县推进“乡村教师支持计划”，重点加强的教师能力是（）。A.信息化教学B.应试技巧训练C.城市教育模式复制D.民族文化排斥答案：A7.学生在课堂上突然提问“为什么哈尼族的传统房屋是蘑菇房？”，教师回应“这个问题很有价值，我们课后一起查阅资料探讨”。这体现了（）的学生观。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是知识的被动接受者答案：C8.教育心理学研究表明，小学生（7-12岁）的思维发展处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：C9.元阳县某小学教师在设计“民族团结”主题班会时，应优先考虑（）。A.灌输国家统一政策B.结合本地哈尼族、彝族等民族文化案例C.批评民族差异现象D.要求学生背诵民族团结标语答案：B10.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生实施教育惩戒后，应当（）。A.通知家长并要求共同惩戒B.及时与学生沟通，关注其心理状态C.在班级公开批评以儆效尤D.记录惩戒过程但无需跟进答案：B11.课程实施中“忠实取向”强调（）。A.教师创造性地调整课程B.严格按照课程计划执行C.以学生兴趣为唯一导向D.忽略课程目标答案：B12.元阳县推进“县管校聘”改革，其核心目的是（）。A.增加教师工作量B.优化教师资源配置C.降低教师待遇D.减少教师流动答案：B13.某教师通过“课堂观察记录+学生作业分析+家长访谈”综合评价学生，这体现了（）评价理念。A.终结性B.过程性C.选拔性D.甄别性答案：B14.皮亚杰认知发展理论中，“守恒”概念的获得主要发生在（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：C15.元阳县实施“乡村教育振兴”计划，其基础工程是（）。A.建设豪华校园设施B.提高教师待遇C.撤并所有村小D.引进城市教师替代本地教师答案：B16.教师专业发展的“自我更新”取向强调（）。A.依赖外部培训B.教师主动反思与实践C.模仿优秀教师的教案D.忽视个人教学风格答案：B17.某学生因家庭贫困产生自卑心理，教师应优先关注其（）。A.学习成绩提升B.物质资助C.心理健康引导D.严厉批评以激发斗志答案：C18.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的“核心素养”导向，要求教学从“知识本位”转向（）。A.“分数本位”B.“能力本位”C.“教师本位”D.“应试本位”答案：B19.元阳县民族小学开展“双语教学”（汉语+民族语言），其主要目的是（）。A.削弱民族语言B.促进语言融合与文化传承C.增加学生学习负担D.强调汉语绝对主导答案：B20.教育法律关系的核心是（）。A.教育权利与义务B.教育资金分配C.教师编制管理D.学校设施建设答案：A二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.元阳县教师在民族地区教学中，应遵循的教育原则包括（）。A.文化尊重B.一刀切教学C.本土知识融入D.排斥民族习俗答案：AC2.《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的核心内容有（）。A.爱国守法B.关爱学生C.终身学习D.有偿补课答案：ABC3.课堂管理的功能包括（）。A.维持课堂秩序B.促进学生学习C.培养自律能力D.限制学生自由答案：ABC4.元阳县推进“双减”政策时，应重点落实的措施有（）。A.增加课后服务的民族文化特色B.严格控制作业总量和时长C.取消所有考试D.加重校外培训负担答案：AB5.学生的受教育权包括（）。A.参加教育教学活动权B.获得经济资助权C.获得学业证书权D.隐私权答案：ABC6.影响课堂气氛的因素有（）。A.教师的领导方式B.学生的个体差异C.课堂物理环境D.家长的学历水平答案：ABC7.元阳县乡村教师专业发展的路径包括（）。A.参与“国培计划”民族地区专项B.开展校本教研（如梯田文化教学案例研讨）C.拒绝与城市教师交流D.忽视教学反思答案：AB8.布鲁纳“发现学习”的特点有（）。A.学生主动探究B.教师直接传授知识C.强调学习过程D.重视直觉思维答案：ACD9.教育公平的内涵包括（）。A.机会公平B.过程公平C.结果公平D.绝对平均答案：ABC10.元阳县民族小学开发“非遗文化（如哈尼族刺绣）”校本课程时，需考虑的要素有（）。A.学生的兴趣与能力B.文化传承的价值C.教师的相关技能D.完全照搬外部课程答案：ABC三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师可以因学提供绩差而拒绝其参加课堂讨论。（）答案：×2.元阳县教师在教学中使用哈尼语辅助讲解，违反“国家通用语言文字教育”政策。（）答案：×3.教育惩戒的目的是为了惩罚学生，而非教育。（）答案：×4.学生的心理健康问题仅需由心理教师负责，学科教师无需关注。（）答案：×5.课程资源仅指教材和教具，不包括学生的生活经验。（）答案：×6.元阳县乡村教师的“乡土知识”（如梯田农耕经验）是重要的教学资源。（）答案：√7.教师专业发展就是参加各类培训，无需自我反思。（）答案：×8.小学生的注意力稳定性较差，课堂教学应多采用变换活动形式的策略。（）答案：√9.教育法律责任的归责原则只有过错责任原则。（）答案：×10.民族地区学校应完全消除民族文化差异，推行单一文化教育。（）答案：×四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“核心素养”的主要特征。答案：核心素养具有以下特征：（1）基础性，是学生适应未来社会发展和个人终身发展的必备品格和关键能力；（2）综合性，融合知识、能力、情感态度价值观；（3）发展性，随学生年龄增长逐步进阶；（4）情境性，需在具体问题解决中培养；（5）民族性，体现中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的要求。2.元阳县民族地区教师在教学中如何落实“文化适应”策略？答案：（1）尊重学生的民族文化背景，避免文化偏见；（2）将哈尼族、彝族等本土文化元素融入教学内容（如用梯田灌溉案例讲解数学测量）；（3）采用学生熟悉的民族语言或方言辅助教学，降低理解障碍；（4）设计与民族节日、习俗相关的实践活动（如“十月年”民俗调查）；（5）引导学生正确认识本民族文化与其他文化的关系，培养文化自信。3.简述课堂提问的设计原则。答案：（1）目的性：围绕教学目标，指向核心知识；（2）层次性：由易到难，兼顾不同水平学生；（3）启发性：引导学生深度思考，避免简单问答；（4）开放性：鼓励多元答案，培养创新思维；（5）针对性：结合学生认知特点，避免超出最近发展区；（6）互动性：关注全体学生参与，避免只提问“优生”。4.如何通过家校合作促进元阳县乡村学生的学业发展？答案：（1）建立定期沟通机制（如家长微信群、每月一次家访），及时反馈学生学习情况；（2）开展“家长课堂”，指导家长掌握科学的辅导方法（如利用农忙时节的生活场景进行数学实践）；（3）组织“家庭学习角”创建活动，改善学生在家学习环境；（4）邀请家长参与学校活动（如梯田文化节亲子手工课），增强教育合力；（5）针对留守儿童家庭，与监护人建立长期联系，关注情感需求。5.简述教师职业道德中“关爱学生”的具体要求。答案：（1）尊重学生人格，平等公正对待每一位学生；（2）保护学生安全，关心学生健康（包括心理和生理）；（3）不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；（4）关注学生个体差异，因材施教，促进学生全面发展；（5）主动与学生沟通，倾听学生心声，做学生的良师益友。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.结合元阳县“乡村振兴”战略，论述教师在“培养适应乡村发展的新时代学生”中的角色与策略。答案：在元阳县乡村振兴背景下，教师需承担“文化传承者”“能力培养者”“乡土建设引路人”三重角色，具体策略如下：（1）文化传承者：元阳拥有哈尼梯田世界文化遗产、多民族民俗等独特文化资源。教师应将梯田农耕智慧（如生态农业知识）、哈尼族古歌、彝族刺绣等本土文化融入课堂，通过校本课程、综合实践活动（如“梯田生态调查”），培养学生对乡土文化的认同感和传承意识，避免“文化空心化”。（2）能力培养者：乡村振兴需要“懂农业、爱农村、爱农民”的新型人才。教师应突破“应试教育”局限，加强实践能力培养：①结合元阳农业特色（如红米种植）设计劳动课程，教授种植、加工、营销等技能；②利用数字化工具（如直播助农）开展跨学科教学，培养学生信息素养和创新能力；③通过“乡村问题探究”（如“如何保护梯田生态”）发展批判性思维，为乡村发展储备实用人才。（3）乡土建设引路人：教师需引导学生建立“扎根乡村、建设家乡”的价值观。通过组织“乡村变化访谈”（访问老支书、非遗传承人）、“我为家乡献一策”等活动，让学生感受乡村发展成就与挑战；联合村委会开展“小导游”“文化宣传志愿者”等社会实践，增强学生的责任感；挖掘本地成功案例（如返乡创业青年），树立榜样，激发学生服务乡村的内生动力。2.结合实例，论述如何在元阳县民族小学实施“跨学科主题学习”以落实核心素养。答案：跨学科主题学习是落实核心素养的重要途径，元阳县民族小学可结合“哈尼梯田文化”设计主题，具体实施如下：（1）主题选定：以“哈尼梯田——活的文化遗产”为主题，融合科学、数学、语文、美术、道德与法治等学科，目标是培养学生的综合思维、实践能力和文化自信。（2）学科融合设计：科学学科：探究梯田“森林-村寨-梯田-水系”四素同构的生态原理（如森林如何涵养水源、梯田如何防止水土流失），开展“梯田水质检测”实验，培养科学探究能力；数学学科：测量梯田的面积、坡度，用统计图表分析不同海拔梯田的作物分布，提升数据分析与应用能力；语文学科：阅读《哈尼族古歌》中关于梯田开垦的神话，撰写“我家的梯田故事”，培养语言表达与文化理解能力；美术学科：绘制梯田水彩画、设计哈尼族梯田主题文创产品（如书签、明信片），发展艺术创作与审美能力；道德与法治学科：讨论“如何平衡梯田保护与旅游开发”，辨析不同利益相关者的需求，培养社会责任感与辩证思维。（3）实施策略：情境创设：组织学生实地考察梯田，访问寨老、农科站技术员，获取真实数据