高考语文文言文专项复习资料汇编

高考语文文言文专项复习资料汇编一、考情深度剖析高考文言文阅读以史传类文本为核心考查载体（如《史记》《汉书》《宋史》等人物传记），兼顾论说类（如诸子散文）、杂记类（如山水游记）文本。全国卷题型稳定，包含断句、文化常识、文意理解、句子翻译四类，总分值约20分（卷型略有差异）。考查本质是文言基础知识迁移能力与文本逻辑梳理能力，要求考生在掌握实词、虚词、句式等工具性知识的基础上，具备“以文解文”的阅读素养。二、核心知识系统梳理（一）文言实词：四类现象+语境推断文言实词是理解文意的“骨架”，需重点关注四类语言现象，并结合语境推断词义：1.通假字：古音通假为核心逻辑，可通过“声旁相同”“读音相近”推断。例：《鸿门宴》“距关，毋内诸侯”中，“距”通“拒”（把守），“内”通“纳”（接纳）；“张良出，要项伯”中“要”通“邀”（邀请）。2.古今异义：需区分词义的“扩大、缩小、转移、感情色彩变化”。扩大：“河”古指“黄河”，今泛指河流；缩小：“金”古指“金属”，今特指黄金；转移：“走”古指“跑”，今指“行走”；褒贬变化：“卑鄙”古指“地位低下、见识浅陋”（中性），今指“品行恶劣”（贬义）。3.一词多义：以高频词“属”为例，需结合语境判断义项：《赤壁赋》“举酒属客”：劝请；《屈原列传》“属草稿未定”：撰写；《张衡传》“衡少善属文”：连缀（写作）。4.词类活用：词性临时改变，需关注语法功能变化：名词作动词：《鸿门宴》“籍吏民，封府库”中“籍”（登记）；名词作状语：《鸿门宴》“吾得兄事之”中“兄”（像对待兄长一样）；使动用法：《鸿门宴》“项伯杀人，臣活之”中“活”（使……活）；意动用法：《邹忌讽齐王纳谏》“吾妻之美我者”中“美”（以……为美）。（二）文言虚词：18个高频词+语法功能高考聚焦18个虚词（之、其、而、以、于、乃、为、则、者、且、也、乎、焉、与、若、因、所、何），需掌握其语法角色与语境义：之：①助词：“沛公之参乘樊哙者也”（结构助词“的”）；“师道之不传也久矣”（主谓间取消句子独立性）；②代词：“作《师说》以贻之”（代李蟠）；③动词：“吾欲之南海”（到、往）。以：①介词：“以勇气闻于诸侯”（凭借）；“愿以十五城请易璧”（用）；②连词：“夫夷以近，则游者众”（表并列）；“樊哙侧其盾以撞”（表目的，来）；③动词：“皆以美于徐公”（认为）。（三）文言特殊句式：四类结构+翻译技巧特殊句式是翻译的“拦路虎”，需明确结构特征：1.判断句：标志型：“……者，……也”（《廉颇蔺相如列传》“廉颇者，赵之良将也”）；无标志型：“刘备天下枭雄”（直接表判断）。2.被动句：“于”表被动：“而君幸于赵王”（您被赵王宠幸）；“见”表被动：“徒见欺”（白白被欺骗）；“为……所……”：“若属皆且为所虏”（你们都将被俘虏）。3.倒装句：宾语前置：“何陋之有”（有何陋）；“忌不自信”（不信自）；状语后置：“青，取之于蓝，而青于蓝”（于蓝取之，于蓝青）；定语后置：“求人可使报秦者”（求可使报秦之人）。4.省略句：省略主语：“（项伯）欲呼张良与（之）俱去”；省略宾语：“为（之）击破沛公军”；省略介词：“将军战（于）河北，臣战（于）河南”。（四）文化常识：分类积累+语境推理文化常识涵盖官职、礼仪、历法、称谓、地理等，需结合教材与真题归纳：官职任免：“拜”（授予）、“除”（任命）、“迁”（调动，“左迁”为贬官）、“黜”（罢免）；传统礼仪：“冠礼”（男子二十岁成年礼）、“笄礼”（女子十五岁成年礼）、“牺牲”（祭祀用纯色牲畜）；历法称谓：“朔”（初一）、“望”（十五）、“既望”（十六）、“晦”（月末）；敬谦称谓：“朕”（秦始皇后专指皇帝自称）、“孤”（王侯自称）、“足下”（对对方敬称）。三、题型突破实战策略（一）文言断句：抓标志，析语法断句核心是理清句子结构与语境逻辑，可从三方面切入：虚词标志：语气词（“夫、盖、也、矣、乎”）常放句末，如“吾尝终日而思矣/不如须臾之所学也”；句式特征：对称句（“秦爱纷奢，人亦念其家；奈何取之尽锱铢，用之如泥沙”）、判断句（“……者，……也”）可辅助断句；语法结构：抓主谓宾核心成分，如真题“时世宗享国日久/不视朝/深居西苑/专意斋醮”（“世宗”是主语，后接四个谓语动作）。（二）文化常识：重积累，善推理积累维度：按“官职、礼仪、历法、称谓”等类别整理教材注释、真题选项（如“践阼”结合“阼”为帝王登位台阶，推断为“即位”）；推理技巧：结合语境排除矛盾项，如选项“‘庙号’是皇帝死后的封号”（错误，庙号是祭祀称号，谥号是死后封号）。（三）文意理解：细比对，找差异将选项与原文逐字逐句比对，关注“时间、地点、人物、事件”的细节偏差：张冠李戴：如“甲建议，乙执行，选项却称甲执行”；时态混淆：如“将然”（计划做）与“已然”（已完成）混淆；因果错位：如“原文是并列关系，选项强推因果”。（四）文言翻译：抓得分点，准直译翻译核心是“直译为主，意译为辅”，得分点集中在：实词：多义（如“属”）、活用（如“活”）；虚词：高频词（如“以”“之”）的语法功能；特殊句式：倒装、被动需调整语序。例：“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（得分点：“爪牙”<古今异义>、“利”“强”<定语后置>，译为“蚯蚓没有锋利的爪子牙齿，没有强健的筋骨”）。四、高效备考行动指南（一）基础积累：建立“文言知识库”实词虚词：整理教材高频字词（如“过”<过错、责备、拜访>、“谢”<道歉、推辞、告别>），制作“一词多义”卡片，标注例句与义项；文化常识：将教材注释、真题选项分类（如“古代官职任免术语”“传统节日习俗”），每周复习一个类别。（二）文本阅读：强化“语境意识”精选文本：以史传文（《史记》《汉书》选段）为主，兼顾论说类（《论语》《孟子》）、杂记类（《小石潭记》），训练“快速梳理人物生平、事件因果”的能力；精读步骤：先读文后看题（最后一道文意理解题可辅助理解），圈画“时间、官职、事件转折”等关键词，理清文脉。（三）真题复盘：挖掘“命题规律”分析近五年真题：总结实词虚词考查频率（如“以”“之”“其”常考）、文化常识考查方向（侧重官职、礼仪）、翻译得分点类