《北师大版高中英语模块一第一单元第一课》说课教学设计

《北师大版高中英语模块一第一单元第一课》说课教学设计一、课程标准解读与教学内容分析本教学设计以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》为核心依据，结合《北师大版高中英语模块一第一单元第一课》的教学载体，进行系统性课标解读与内容分析，确保教学活动精准对接课程要求。（一）核心维度解读知识与技能维度：本课核心知识涵盖基础英语语音规则、单元核心词汇（如"borrow""visit""daily"等）、基础句型结构（S+V+O、S+V+P）及一般现在时、一般过去时、一般将来时三种基础时态；关键技能聚焦听、说、读、写四项基本语言技能的启蒙性培养。依据学生认知规律，设定"识记—理解—应用—综合"四级目标：学生需识记基础语言知识，理解其内在逻辑关联，能在简单语境中应用，并初步实现综合运用以完成基础交流任务。通过思维导图工具帮助学生构建系统化知识网络，夯实英语学习基础。过程与方法维度：渗透英语学科核心思维方法，包括归纳法、演绎法、语境分析法等。转化为具体学习活动设计：①通过听读输入、说写输出的闭环活动，让学生在语言实践中感知、体验知识；②引导学生运用比较、归纳等方法探究时态规则、词汇用法等语言规律；③倡导自主学习、合作探究的学习模式，通过小组任务、同伴互动提升学习效能。核心素养维度：聚焦英语学科核心素养培育，包括语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。通过角色扮演、主题讨论、文化拓展等多样化活动，让学生在沉浸式语言环境中感受学习乐趣，树立积极的语言学习态度，初步形成跨文化包容意识、合作沟通能力与创新思维品质。（二）教学对标与重难点将课程标准"内容要求"与"学业质量要求"精准对接，明确教学底线与高阶目标。教学重点：①核心词汇的音、形、义及基础用法；②三种基础时态的规则理解与正确运用；③简单句型的构建与表达。教学难点：①时态在不同时间语境中的灵活切换与准确运用；②语言知识在真实交流场景中的综合应用；③跨文化语境下基础语言表达的恰当性。二、学情分析与教学对策（一）学情精准画像知识储备：学生刚升入高中，具备初中阶段积累的基础英语知识，但存在知识掌握不均衡问题——部分学生词汇量不足，部分学生时态运用混淆，知识体系零散。能力水平：听、说、读、写技能发展不均衡，多数学生能完成基础听力和阅读任务，但口语表达存在畏难情绪，写作多停留在简单句堆砌层面，缺乏连贯性。认知与情感特点：具备基本逻辑思维能力，但抽象思维有待发展，对机械记忆类学习方式兴趣较低；对贴近生活、互动性强的学习内容接受度高，部分学生存在英语学习自信心不足的问题。核心困难：①基础语言知识不扎实，时态、词汇运用易错；②语言技能缺乏综合运用训练，难以将知识转化为实际交流能力；③跨文化意识薄弱，学习能力（如自主规划、反思调整）有待培养。（二）针对性教学对策实施分层教学：根据学生知识水平与能力差异，设计基础层、提高层、拓展层三级学习任务，确保每位学生在原有基础上获得提升。优化活动设计：融入生活场景、趣味互动等元素，降低学习畏难情绪，激发学习内驱力。强化基础巩固：通过"输入—练习—反馈—纠错"闭环，夯实词汇、时态等基础知识，同步提升四项语言技能。聚焦素养培育：在语言教学中渗透跨文化知识，设计合作任务培养团队意识，通过反思活动提升学习能力。加强个别辅导：建立学生学习档案，针对薄弱环节进行精准辅导，帮助突破学习瓶颈。三、教学目标（一）语言知识目标识记并掌握单元核心词汇、短语的发音、词义及基础搭配，能在句子中正确运用。理解并掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时的基本构成规则与用法场景，能区分三种时态的时间标志词。掌握基础句型结构，能运用句型构建完整、正确的简单句，初步尝试句型转换。（二）语言能力目标听力：能听懂关于日常活动、简单经历的简短对话或独白，准确提取时间、人物、事件等关键信息。口语：能运用核心词汇和基础时态，进行简单的日常交流（如描述日常作息、分享过去经历、计划未来活动），表达清晰、语调自然。阅读：能读懂关于日常话题的简短短文，理解文章大意，完成细节信息查找、简单推理等任务。写作：能根据提示，运用所学词汇和时态，撰写5080词的简短短文，内容完整、语句通顺，基本无语法错误。思维能力：初步培养逻辑思维与批判性思维，能对简单语言材料进行分析、归纳，提出基础见解。（三）情感态度与价值观目标激发英语学习兴趣，树立积极的学习心态，增强学习自信心。通过了解不同文化中日常活动的表达差异，培养跨文化包容意识与尊重态度。在小组合作活动中，培养团队协作精神、沟通能力与分享意识，树立初步的社会责任感。（四）学习能力目标初步掌握自主学习方法，能运用工具书、预习指南完成课前预习，学会梳理知识要点。培养反思能力，能对自身学习过程、学习成果进行简单评估，初步调整学习策略。学会运用同伴互评、自我检查等方式发现问题，提升学习效率。四、教学重难点（一）教学重点核心词汇（如"go""visit""borrow""daily""weekend"等）的音、形、义及基础搭配运用。一般现在时（表经常性、习惯性动作）、一般过去时（表过去发生的动作或事件）、一般将来时（表未来计划或预测）的构成规则与基本用法。简单句型（S+V+O、S+V+P）的构建与正确表达。（二）教学难点三种时态在不同时间语境中的灵活切换，尤其是时间状语与时态的匹配运用（如everyday与一般现在时、lastweekend与一般过去时、tonight与一般将来时）。语言知识在真实交流场景中的综合运用，如口语表达中时态的准确使用、写作中句型的灵活搭配。克服口语表达畏难情绪，实现基础流畅的日常交流。（三）难点突破策略情境化教学：创设"日常作息""周末活动""未来计划"等真实生活情境，通过角色扮演、情景对话让学生在沉浸式体验中感知时态运用。阶梯式训练：从单句填空（基础层）到短文写作（提高层）再到话题交流（拓展层），逐步提升训练难度，强化能力迁移。可视化工具：运用时间轴、时态对比表格等可视化工具，帮助学生理清时态规则与使用场景的关联。即时反馈：通过学生互评、教师点拨、典型案例分析等方式，及时纠正错误，强化正确认知。五、教学准备清单多媒体课件：包含课程核心知识、情境图片/短视频、互动练习、作业布置等内容的PPT。教学素材：①听力材料（简短对话、独白）；②阅读短文（贴合单元主题的简易文本）；③词汇卡片、时态对比表格。任务载体：①预习任务单（引导学生课前预习核心词汇与基础语法）；②课堂活动任务单（明确小组活动、个人练习要求）；③评价量规（用于学生互评与教师评价）。学习工具：学生自备词典、笔记本、文具；教师准备黑板板书设计框架（含知识体系、重点难点）。教学环境：采用小组式座位排列（46人一组），便于开展合作学习活动。六、教学过程（45分钟）（一）导入环节（5分钟）情境呈现：播放一段30秒的短视频，内容为"一位学生的一天"（包含起床、上学、上课、周末拜访祖父母、计划周末看电影等场景），配简单英文旁白。互动提问：①"Whatdidyouseeinthevideo?"②"Howdoesthestudentgotoschooleveryday?"③"Whatdidhedolastweekend?"④"Whatwillhedotonight?"主题导入：引导学生发现视频中描述不同时间动作的表达差异，自然引出本课核心主题——"三种基础时态的理解与运用"，并关联单元主题"日常活动与交流"。（二）新授环节（25分钟）任务一：感知核心词汇与时态语境（7分钟）教学目标：识记核心词汇，初步感知三种时态的使用场景。教师活动：①呈现与视频相关的核心词汇（go,visit,borrow,read,everyday,lastweekend,tonight等），通过词汇卡片领读、正音；②展示三个典型例句（含三种时态），结合视频场景解释句意：Hegoestoschooleveryday.Shevisitedhergrandparentslastweekend.Iwillgotothemoviestonight.③引导学生观察例句，初步总结时态与时间状语的关联。学生活动：①跟读词汇，记录发音与词义；②分析例句，小组讨论"不同句子描述的动作发生在什么时间"；③尝试匹配时态与时间状语。即时评价：通过随机提问检查词汇认读情况；观察小组讨论结果，初步了解学生对时态语境的感知程度。任务二：探究时态规则与句型结构（8分钟）教学目标：掌握三种时态的基本构成规则，理解基础句型结构。教师活动：①呈现时态对比表格（含构成、标志词、例句），引导学生以小组为单位归纳规则；②重点讲解：一般现在时（主语三单动词变化）、一般过去时（规则动词过去式变化）、一般将来时（will+动词原形）；③结合例句解析基础句型（S+V+O），如"Heborrowsbooksfromthelibrary."学生活动：①小组合作完成时态对比表格；②尝试根据规则完成简单句型转换（如将一般现在时句子改为一般过去时）；③提出疑问，参与班级讨论。即时评价：抽查小组完成的表格，点评规则归纳准确性；通过句型转换练习检验理解程度。任务三：应用时态描述日常场景（5分钟）教学目标：初步运用时态描述个人相关场景，实现知识迁移。教师活动：①创设"分享我的日常"情境，提出任务："Usethethreetensestotalkaboutyourownlife:whatdoyoudoeveryday?Whatdidyoudolastweekend?Whatwillyoudotomorrow?"②提供句型支架：I_______(everyday).I_______(lastweekend).Iwill_______(tomorrow).学生活动：①根据支架完成个人表达草稿；②小组内轮流分享，同伴互相纠错（关注时态与词汇使用）。即时评价：巡视各小组，记录典型错误；选取23名学生进行班级分享，给予肯定与针对性指导。任务四：关联文化与安全意识（5分钟）教学目标：渗透跨文化意识，培养安全与责任意识。教师活动：①呈现简单跨文化小知识："Insomecountries,peopleoftensay'Iwillcallyoulater'toshowpoliteness,whichusesthefuturetense."②结合日常安全场景提问："Whatshouldwedowhenwegotoschooleveryday?"（一般现在时），引导学生用所学时态表达安全建议。学生活动：①倾听跨文化知识，简单交流感受；②小组讨论安全建议，并用英语表达。即时评价：关注学生是否能运用所学时态进行主题表达；鼓励学生提出个性化建议。（三）巩固训练环节（10分钟）基础巩固层（4分钟）用所给动词的适当形式填空（聚焦时态构成）：①He_______(go)toschooleveryday.②She_______(visit)hergrandparentslastweekend.③I_______(go)tothemoviestonight.学生独立完成后，同桌互查，教师公布答案并讲解典型错误。综合应用层（3分钟）阅读短文并回答问题（聚焦时态理解与阅读理解）：Lastweek,Iwenttothelibrary.Iborrowedthreebooks—oneabouthistory,oneaboutscience,andtheotheraboutliterature.Ireadallofthemcarefullyandlearnedalot.Question:Whatdidthestudentborrowfromthelibrary?Howdidhefeelafterreadingthebooks?学生独立完成后，班级统一核对答案，强调阅读中时态信息对理解的帮助。拓展挑战层（3分钟）小组合作设计一段简短对话（聚焦时态综合运用与口语表达）：主题："Talkingaboutweekendplans"，要求对话中包含三种时态的至少两种。学生小组讨论并创编对话，选取12组进行班级展示。（四）课堂小结与作业布置（5分钟）1.知识体系建构引导学生自主梳理："本节课我们学习了哪些核心词汇、时态规则？"，结合黑板思维导图进行总结，回扣导入环节的主题，形成教学闭环。2.方法提炼与反思总结学习方法："如何快速区分三种时态？"（关注时间状语、动词形式）；反思性提问："今天的练习中，你最容易出错的地方是什么？如何改进？"3.差异化作业布置必做作业（基础巩固）：①完成课后基础时态填空练习（10题）；②用58句话描述"我的周末"，要求包含一般过去时和一般将来时。选做作业（拓展提升）：①设计一段关于"宠物"的英语对话（35轮），运用所学时态；②查找12个不同国家描述日常活动的英语表达，记录下来并简单分析差异。七、知识清单及拓展（一）核心知识词汇：go,visit,borrow,read,cute,smart,daily,weekend,tonight,last,every等核心词汇的音、形、义及基础搭配。语法：①一般现在时（构成：主语+动词原形/三单形式；标志词：everyday,usually,often等；用法：表经常性、习惯性动作）；②一般过去时（构成：主语+动词过去式；标志词：lastweekend,yesterday,ago等；用法：表过去发生的动作或事件）；③一般将来时（构成：主语+will+动词原形；标志词：tonight,tomorrow,nextweek等；用法：表未来计划或预测）。句型：基础句型S+V+O（主语+谓语+宾语）、S+V+P（主语+系动词+表语）的构成与运用。（二）能力拓展听力：能听懂关于日常活动的简短对话，提取时间、动作等关键信息。口语：能运用核心词汇和时态进行简单日常交流，表达清晰。阅读：能读懂简易英文短文，完成细节理解题。写作：能撰写简短英文短文，基本符合语法规则与逻辑。思维：能归纳时态规则，分析简单语言现象，初步运用逻辑思维解决语言问题。文化：了解不同文化中日常活动表达的基本差异，培养跨文化包容意识。学习能力：能运用预习、反思、互评等方法提升学习效果。八、作业设计（一）基础性作业（必做）用括号内所给动词的适当形式完成下列句子：①He_______(read)abookeveryevening.②They_______(go)totheparklastSunday.③We_______(visit)ourteachernextmonth.阅读短文并回答问题（短文为50词左右的日常活动类文本），并将答案用英文写出。根据提示写一篇50词左右的短文："MyDailyLife"，要求至少使用3个核心词汇和一般现在时。（二）拓展性作业（选做）设计一段35轮的英语对话，主题为"TalkingaboutOurHobbies"，对话中需包含两种及以上所学时态。绘制一幅关于本课知识的思维导图，清晰呈现核心词汇、时态规则、句型结构的关联。采访一位同学的周末计划，用英文记录下来（不少于3句话）。（三）探究性作业（选做）调查"不同国家学生的日常作息差