二年级上册第20课《雾在哪里》教学设计

二年级上册第20课《雾在哪里》教学设计【教材及学情目标】《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元中的一篇课文。课文运用拟人的手法，将雾这一人们熟悉的自然现象，描述成淘气的孩子和世界捉迷藏的故事，作者赋予雾以孩子似的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了一切”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，整篇课文写的生动有趣。

本单元围绕“想象”编排了古诗两首雾在哪里雪孩子三篇课文，这是继一年级上册第六单元后，又一个以想象为主题的单元。学生有一定的基础，本篇课文主要围绕课后第3题，启发学生发挥想象，读出雾说话的语气，体会雾的淘气。【教学目标】1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“岸、屋、论、切”4个字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。3.学习课文1-6自然段，仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来时的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。【教学重难点】1.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。2.学习课文1-6自然段，仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来时的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。【教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课，读好课题任务一：认识捉迷藏高手——雾1.勾连旧知，创设情境。同学们，上节课我们通过想象诗句中的画面感受到了山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，你觉得观景厅有意思吗？藏雾厅更是妙不可言。我们让想象飞一会，感受大自然的美丽和神奇，一起了解一种天气现象——雾。课件出示雾和图片，同学们，请你结合生活经验说一说你看到了什么样的景象？有同学知道雾是怎么产生的吗？师介绍雾：（有了大雾之后，四周一片朦胧，有雾的时候空气都变得湿漉漉的）空气中携带大量的水分，接近地面时一冷就形成了雾。2.认读生字，发现规律。（1）听了老师的介绍，自己再对照字形，说说你有什么方法记住这个字？（2）用组词的方法引出词语积累：大雾、水雾、雾气（3）你还知道哪些含雨字头的字？（归类积累雨字头的字，如“雷、霜、雪、露、霞”等，认读）（4）所以雨字头的字一般和水、天气有关。3.揭题——雾可是一个捉迷藏的高手，不仅会把自己藏起来，还最喜欢藏东西，让我们快去看看吧。（1）指名读课题。（2）指导学生注意停顿，读出疑问的语气（3）齐读课题。二、初读课文，整体感知——任务二：发现雾的本领1.我会读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并标出自然段序号。读完之后你发现文中出现最多的一个字是什么吗？（1）雾藏字有3个生字趁雾孩子还没发现，跑了出来。你认识它们吗？“街”结合生活识字，“梁”古时候是指用木在水上造桥，所以有“水”也有“木”，现在一般指架在柱子上的长木，所以房子上的长木就是“房梁”、像桥一样横跨两边的就是“桥梁”（2）雾藏词（3）雾藏句（聚焦雾说的话）这次雾把自己说的话藏起来了，请在座所有的游戏高手读一读，并用横线画下来。2.学生汇报，你觉得雾是个怎么样的孩子？那你能读一读吗？从雾说的话当中我们不难知道雾藏起来了（

），用这样的句式说一说3.引导学生读读课文的三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。4.学生交流后出示句子：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。（1）比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。①有一个共同点，你们发现了吗？（无论...还是...都...）②是的，加上无论...还是...都...就给人一种雾很大很浓的感觉。谁能读出这种感觉来（2）指名读第三句话，在讨论交流中引导学生理解甚至的意思。①出示句子：指名读②这个句子和前两个不一样，但是它也能让我们感受到雾很大很浓，因为他用了这个词语“甚至”。

③“甚至”：前面的房屋、街道、树木、桥梁这些都很大，相对而言行人和小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的物体，就连小的也能藏，多奇妙的景象啊！我们一起来读读吧！3.出示课文三四六自然段。（1）男女生和老师合作读每个自然段。三、同桌合作说一说。任务三：我是生活中的游戏高手我们也来模仿课文，说说雾的淘气。1.同桌合作雾来到（

）。“我要把（

）。”于是，他（

）。无论（

），还是（

），都看不见了。2.全班交流3.小结设疑：在咱们班孩子的描绘中呀，雾更淘气更顽皮了呢？雾最后还把自己也给藏起来了呢，把自己藏起来后会有什么变化呢？下节课再来学习。四、指导书写——云开雾散1.

出示“论、切”。（1）观察字形，体会字形左窄右宽的特点，教师范写，