05.践行“知行合一”的健康素养教育-白纯

白

纯践行“知行合一”的健康素养教育目

录

生命健康的重要意义1

践行“知行合一”的健康素养教育2学校健康素养教育的体系化建设3

构建素养教育新范式

4生命健康的重要意义Part1一、健康素养定义与核心素养健康优先战略

预防为主方针政策融入健康政府、社会、个人协同参与

每个人是自己健康第一责任人

心理问题近视防控急救普及构建“预防-监测-干预”一体化卫生体系

二、重点行动邻域与量化目标根据国家《健康中国行动（2019—2030年）》规划，学生健康素养纳入教育评价改革。

国家健康素养目标全面健身经常参加体育锻炼人数比例2023年达40%合理膳食推动“三减三健”，学校实施营养干预计划

健康生活方式推广0102二、重点行动邻域与量化目标心理健康

生命教育、压力管理、减缓抑郁症上升趋势。

近视防控

用眼卫生纳入课程。急救普及2030年持急救证书人员达3%。

突出健康问题干预0302践行“知行合一”的健康素养教育Part2一、践行“知行合一”的健康素养教育的三个维度

是健康素养教育行动的指南和催化剂。将健康素养促进

提升至更高战略层面，形成强有力的政策驱动。政策驱动

构建全域全周期的健康素养教育体系，将健康素养教育有

机融入学校教育（必修课）。体系构建主体赋能123旨在培养个人健康管理与决策能力，提升其应对健康问题的自信心。二、健康与教育深度融合健康教育的重要性

健康素养是学生核心能力的重要组成部分关键措施健康教育课时、师资、评价制度化三、加强学校急救教育

1.青少年急救教育行动计划2.师生急救教育培训

3.学校急救设施建设4.急救教育课程资源开发学校健康素养教育的体系化建设Part3一、课程与课时刚性落实健康教育课程设置高校开设健康教育必修或选修课。内容应涵盖传染病预防、合理膳食、心理健康、急救技能（含心肺复苏）等，帮助学生全面掌握健康知识和技能，为其未来的生活和工作提供健康保障。课程内容的重要性心理健康课程能够帮助学生应对学习和生活中的压力，保持心理健康；急救技能课程则能够在紧急情况下挽救生命。课程设置的参考标准高校在设置健康教育课程时，可参考《学校急救教育教学大纲（2024版）》等文件，确保课程的科学性和实用性。二、师资与设施保障

01健康教育师资培养培养专业的健康教育师资是提升健康教育质量的关键。鼓励具备条件的高校开设健康教育等相关专业，培养专业师资。同时，支持高校设立健康教育学院，为健康教育师资的培养提供良好的平台，确保师资队伍的专业化和稳定性。02学校卫生与急救设施建设新建学校需严格执行卫生设施国家标准，如采光照明、饮水安全等，为学生创造良好的学习和生活环境。同时，推进急救设施和健康教育实训室建设，为学生提供实践操作的场所，提升学校的健康教育水平。三、体育锻炼强化措施心理健康

生命教育、压力管理、减缓抑郁症上升趋势。

近视防控

用眼卫生纳入课程。急救普及2030年持急救证书人员达3%。构建素养教育新范式Part4构建素养教育新范式，共筑健康生态01不仅是让人“知道健康”，更是让人有能力、有动力、有环境支持去“实践健康”。素养教育新范式的目标02对个人而言，能够提升其健康素养和生活质量；对学校而言，能够营造健康的校园文化；对国家而言，能够助力健康中国战略的实现，提升国家整体健康水平。健康生态构建的深远意义03包括政策引导、多主体协同、实践教育等。预期成效是形成全社会共同参与健康建设的良好氛围，提升全民健康素养，促进社会的和谐与可持续发展。健康生态构建的路径与成效

梳理一下

践行“知行合一”的健康素养教育生命健康的重要意义健康优先战略、预防为主方针践行“知行合一”的健康素养教育践行“知行合一”的健康素养教育、健康与教育深度融合、加强学校急救教育