2025-2026学年人美版（新教材）小学美术三年级下册《班徽我会做》教学设计

2025-2026学年人美版（新教材）小学美术三年级下册《班徽我会做》教学设计学情分析本课授课对象为小学三年级学生，该学段学生已具备较强的集体意识，对“班集体”有着深厚的情感归属，能清晰说出班级的特色、口号或共同目标，这为班徽设计提供了丰富的情感基础与创作素材。在美术能力方面，学生已掌握基本的几何图形绘制、色彩搭配技巧，能运用简单的符号表达含义，但对“标志设计”的核心逻辑（如简洁性、代表性、寓意性）缺乏系统认知。结合人美版新教材“生活化、实践性”的编排特点，学生对“班徽”这类与自身生活紧密相关的创作主题兴趣浓厚，但在将班级特色转化为视觉符号、合理规划画面布局等方面可能存在困难。教学中需以“班级情感”为纽带，通过具象化引导，帮助学生掌握班徽设计的基本方法，实现情感表达与艺术创作的有机融合。核心素养教学目标审美感知：通过观察教材中的班徽案例及优秀标志作品，感知班徽“简洁、鲜明、有寓意”的审美特征，理解色彩、图形、文字在班徽中的象征意义与表达作用。艺术表现：能运用绘画或剪贴等方式，结合班级特色，设计并制作一枚班徽，熟练运用几何图形组合、色彩搭配、符号提炼等技巧，确保班徽造型简洁、主题明确。创意实践：结合班级的名称、口号、特色、目标等元素，大胆提炼视觉符号，尝试不同的构图与表现形式，设计出具有班级个性的班徽，展现独特的创意思维。文化理解：理解班徽作为班级精神象征的文化内涵，知道班徽在增强班级凝聚力、传递班级文化中的作用，深化对“班集体”的热爱与认同感。教学重难点教学重点：引导学生掌握班徽设计的基本方法（如符号提炼、图形组合、色彩搭配）；能结合班级特色，设计出主题明确、造型简洁、寓意清晰的班徽草图或成品。教学难点：帮助学生将抽象的班级特色（如“团结”“勤奋”“活泼”）转化为具体的视觉符号；确保班徽的图形、色彩、文字搭配协调统一，兼具美观性与寓意性。教学过程情境导入：情感共鸣，明确主题教师活动：出示学校校徽及教材开篇的优秀班徽案例图片，提问：“同学们，你们认识这个标志吗？（校徽）它代表着什么？再看看教材里这些漂亮的班徽，你们觉得它们有什么作用？如果我们班也有一枚专属班徽，它应该传递出我们班的什么特点？”播放简短的“班级温馨瞬间”短视频（如班级活动、同学互助等场景），补充提问：“看完视频，你们心里对我们班有什么感受？哪些词语能代表我们班？”学生活动：认真观察校徽与教材班徽案例，回答校徽与班徽的作用，结合班级生活分享能代表班级的词语（如“团结”“勤奋”“爱笑”），观看视频后引发情感共鸣，强化对班级的归属感。设计意图：以学生熟悉的校徽为切入点，结合教材案例自然引出“班徽”主题，帮助学生初步理解班徽的作用；通过短视频唤醒班级情感记忆，引导学生提炼班级特色，为后续设计积累素材；情感共鸣的营造，激发学生参与设计的积极性与责任感。探究新知：解读教材，掌握设计方法环节一：析案例——从教材中提炼班徽设计要素教师活动：聚焦教材中的核心班徽案例（如《阳光中队班徽》《奋进班班徽》），引导学生分组讨论：“这枚班徽由哪些图形组成？用了什么颜色？这些图形和颜色分别代表什么意思？班徽上的文字有什么作用？”小组分享后，教师结合教材内容小结：“教材中的优秀班徽都包含三个核心要素——图形（用简单的几何图形或具象符号传递含义）、色彩（用鲜明的颜色表达情感，如红色代表热情、蓝色代表冷静、绿色代表活力）、文字（标注班级名称或口号，强化主题）。而且它们都有一个共同点：造型简洁、寓意明确，让人一眼就能看懂。”学生活动：分组观察教材班徽案例，围绕问题展开讨论，积极分享观察结果，梳理班徽设计的核心要素，理解图形、色彩、文字的作用。设计意图：引导学生自主解读教材案例，从“图形、色彩、文字”三个维度提炼班徽设计的核心要素，落实教材内容的核心讲解；小组讨论的形式，培养学生的合作探究能力与审美感知能力。环节二：学转化——将班级特色转化为视觉符号教师活动：结合学生之前提炼的班级特色词语（如“团结”“勤奋”“活泼”），提问：“如果用一个图形代表‘团结’，你们会想到什么？（如同心圆、牵手的小人、拼图）代表‘勤奋’呢？（如书本、笔尖、小蜜蜂）”展示教材中“特色与符号对应参考图”，引导学生联想：“我们班的名称里有‘星’字，能想到什么图形？我们班的口号是‘勇往直前’，可以用什么图形表现？”随后带领学生做“符号提炼小游戏”：说出班级特色词语，学生快速画出对应的简单图形。学生活动：围绕班级特色词语展开联想，分享对应的图形想法，参考教材参考图拓展思路，积极参与符号提炼小游戏，掌握“抽象特色→具象符号”的转化方法。设计意图：以班级特色为核心，通过引导性提问、教材参考图辅助和小游戏，帮助学生突破“抽象转具象”的难点，掌握符号提炼的基本方法；结合班级实际情况的引导，让设计更具针对性与实用性。环节三：练组合——学习班徽的构图与搭配技巧教师活动：结合教材中的构图提示，出示三种基础构图方式示意图（中心构图、对称构图、环绕构图），讲解：“设计班徽时，构图要简洁有序。中心构图是把核心符号放在画面中间，突出主题；对称构图是左右或上下图形对称，显得稳重；环绕构图是用次要图形环绕核心图形，体现团结。”以“团结中队”为例，进行简笔示范：“核心符号用牵手的小人，环绕以圆形边框（代表团结一心），边框外标注班级名称，颜色选用红色（热情）和黄色（阳光），这样一枚简洁美观的班徽就初步成型了。”示范中强调：“图形不宜过多，2-3个核心图形即可；色彩搭配不宜杂乱，选择2-3种主色调。”学生活动：认真观察构图示意图，学习三种基础构图方式；观察示范过程，记录构图与色彩搭配的要点，明确班徽设计的“简洁性”原则。设计意图：结合教材构图提示进行具象化讲解，让学生掌握基础构图方法；以班级相关主题示范，让学生直观理解“符号组合→完整班徽”的过程；强调“简洁性”原则，帮助学生规避设计中常见的元素杂乱问题。创意构思：小组协作，确定设计方案教师活动：布置小组任务：“请小组内汇总班级特色词语与对应的符号，讨论确定班徽的核心主题、核心符号、构图方式、色彩搭配和文字内容，绘制1-2幅班徽草图。”提供“班徽设计构思表”（如下表）辅助思考，巡视各小组，对符号提炼困难的小组，引导其参考教材案例或生活中的标志；对构图混乱的小组，提示其选择合适的基础构图方式；鼓励小组内互相提出修改建议，优化设计方案。班级核心主题核心符号及寓意构图方式色彩及寓意文字内容学生活动：小组内积极交流，汇总创意素材，共同确定设计方案，绘制班徽草图，互相点评修改，优化细节，明确最终设计方向。设计意图：小组协作构思，能集思广益，充分挖掘班级特色，确保设计方案的全面性与合理性；设计构思表让思路更清晰，避免设计盲目性；教师的针对性指导，帮助学生解决构思中遇到的问题，进一步突破教学难点。学生创作：动手实践，打造专属班徽教师活动：布置创作任务，呼应核心素养目标：“根据小组确定的设计方案，制作一枚完整的班徽。基础要求：包含图形、色彩、文字三大要素，造型简洁，主题明确，能体现班级特色；提升要求：构图合理，色彩搭配协调，寓意清晰，标注符号与色彩的寓意说明；拓展要求：尝试用剪贴、彩绘等综合材料制作，提升班徽的质感与美观度。”学生创作期间，教师巡回指导：对基础层学生，重点指导图形绘制、文字书写的规范性；对提高层学生，提示其优化构图与色彩搭配，强化寓意表达；对拓展层学生，引导其合理运用材料，处理细节问题。同时提醒学生参考教材中的案例细节，完善自己的作品。学生活动：结合设计方案投入创作，选择合适的表现形式制作班徽，认真刻画细节，标注寓意说明，遇到问题主动请教教师或同学，展现班级特色与个人创意。设计意图：分层创作任务兼顾不同水平学生的需求，确保每位学生都能获得成功体验；任务设计紧扣核心素养，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解有机融合；教师的分层指导，为学生的创作提供精准支持，保障创作质量。展示评价：投票评选，深化集体情感教师活动：搭建“班级专属班徽展”展示区，各小组派代表展示班徽作品，分享设计思路：“我们的班徽核心符号是什么？代表什么意思？色彩和构图有什么考虑？”采用“小组互评+全班投票+教师总结”的评价方式：小组互评时，引导关注“是否体现班级特色”“设计是否简洁美观”“寓意是否清晰”；全班投票选出“最具创意班徽”“最贴合班级班徽”“最美观班徽”；教师总结时，结合核心素养给予反馈，强调：“每一枚班徽都藏着大家对班级的热爱与期待，它们都是我们班级文化的重要组成部分。最终入选的班徽将成为我们班的专属标志，陪伴我们一起成长。”学生活动：小组代表积极展示作品，分享设计思路，认真参与互评与投票，感受班徽设计的意义，深化对班级的热爱与归属感。设计意图：“班级专属班徽展”与投票环节，增强了创作的仪式感与参与感，让学生感受到自己的创作价值；评价过程不仅关注作品本身，更强化了班级情感的凝聚；教师的总结，升华了班徽的文化内涵，落实文化理解核心素养。小结同学们，今天我们从教材中的班徽案例出发，学会了班徽设计的基本方法，更重要的是，我们用自己的创意和双