(2025年)【小学真题】23下教资笔试真题答案+解析

(2025年)【小学练习题】23下教资笔试练习题答案+解析一、综合素质（小学）练习题答案及解析（一）单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.某小学为提升学生体质，将每周三下午的体育课改为“运动游戏日”，组织学生开展跳绳、踢毽子、拔河等活动。这一做法（）。A.合理，符合“健康第一”的教育理念B.合理，有利于减轻学生课业负担C.不合理，体育课应系统教授运动技能D.不合理，违背课程计划的刚性要求答案：A解析：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》强调“健康第一”的教育理念，要求通过多样化的体育活动促进学生身心健康。题干中学校将体育课改为“运动游戏日”，通过趣味活动激发学生运动兴趣，符合新课标对“丰富课程内容，注重学练结合”的要求。课程计划虽规定课时，但具体实施方式可根据实际调整，因此做法合理。2.依据《中华人民共和国教师法》，下列属于教师权利的是（）。A.制止有害于学生的行为B.指导学生的学习和发展C.参加进修或其他方式的培训D.关心、爱护全体学生答案：C解析：《教师法》第七条规定教师享有六项权利，其中“参加进修或者其他方式的培训”属于教师的职业发展权。选项A、D是教师的义务（《教师法》第八条），选项B是教师“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利，但题干问“属于教师权利”的选项中，C为明确列举的权利。3.某小学教师李某在家长群中发布学生课堂违纪视频，并配文“看看这些不遵守纪律的孩子”。李某的行为侵犯了学生的（）。A.隐私权B.荣誉权C.受教育权D.姓名权答案：A解析：学生的隐私权包括私人信息、活动和领域不受非法侵扰。李某未经学生及家长同意，在家长群发布学生违纪视频，公开了学生的私人行为信息，属于侵犯隐私权。荣誉权指获得荣誉称号不受非法剥夺，受教育权指接受教育的权利，姓名权指姓名使用不受干涉，均与题干无关。4.成语“程门立雪”反映的传统美德是（）。A.孝老爱亲B.尊师重道C.见义勇为D.诚实守信答案：B解析：“程门立雪”讲的是宋代杨时为求见老师程颐，在门外冒雪等待的故事，体现对教师的尊重，对应“尊师重道”。孝老爱亲强调家庭伦理，见义勇为指危难中助人，诚实守信指言行一致，均不符合题意。（二）材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）材料：一年级学生小雨因父母工作调动转学到新学校。开学两周后，班主任发现小雨上课经常发呆，课间也不与同学玩耍，作业错误率明显高于其他学生。班主任与小雨沟通时，小雨小声说：“我想念原来的朋友，这里的同学都不和我玩。”班主任随后联系小雨父母，了解到小雨性格内向，转学后一直情绪低落。班主任观察到班级里有几个学生喜欢画画，便组织“班级绘画角”活动，邀请小雨和这几个学生一起创作。活动中，小雨画出了与原校朋友的回忆，班主任借机引导其他学生分享自己转校或交朋友的经历。此后，小雨逐渐融入班级，作业正确率提高，课间能和同学一起游戏。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析班主任的教育行为。（14分）答案：班主任的行为符合“以人为本”的学生观，具体表现为：（1）学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，处于发展过程中。小雨因转学出现适应问题是暂时的，班主任没有标签化看待，而是通过活动帮助其调整，体现了对学生发展性的认识。（2）学生是独特的人。每个学生有自身的独特性，需要因材施教。小雨性格内向，班主任针对其兴趣（绘画）设计活动，通过绘画引导情感表达，符合其个性需求。（3）学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，班主任通过“班级绘画角”让小雨主动参与，在活动中与同学互动，激发其内在动力，而非强制干预，尊重了学生的主体性。解析：学生观的核心是“以人为本”，包含发展的人、独特的人、独立意义的人三个维度。材料中班主任针对小雨的适应问题，通过绘画活动引导其融入，既关注发展过程，又尊重个性差异，还激发了主动参与，符合学生观的要求。（三）写作题（本大题共50分）题目：阅读下面的材料，按要求作文。有人说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”有人说：“教育需要耐心，慢工出细活。”综合上述材料，联系实际，写一篇论说文。参考立意：教育需兼顾“点燃”与“等待”，既要激发学生内在动力（点燃火焰），又要尊重成长规律（耐心等待）。写作框架：1.引用材料，提出中心论点——教育是“点燃”与“等待”的艺术。2.分论点1：“点燃火焰”是教育的起点，激发兴趣与内驱力（例：苏霍姆林斯基用童话激发学生阅读兴趣）。3.分论点2：“耐心等待”是教育的智慧，遵循成长规律（例：陶行知“四颗糖”的故事，耐心引导学生自省）。4.分论点3：“点燃”与“等待”相辅相成，前者唤醒生命自觉，后者守护成长节奏（联系“双减”政策，反对急功近利，提倡科学教育）。5.结论：总结教育需兼顾热情与理性，成就学生的可持续发展。二、教育教学知识与能力（小学）练习题答案及解析（一）单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.提出“教育即生活”“学校即社会”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.卢梭答案：B解析：杜威是实用主义教育学代表，主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”，强调教育与生活的联系。夸美纽斯提出“泛智教育”，赫尔巴特是传统教育学代表（教师中心、教材中心、课堂中心），卢梭主张自然教育。2.小学生在学习“三角形内角和是180°”时，通过测量不同类型三角形的内角并求和，得出结论。这一学习方式属于（）。A.接受学习B.有意义学习C.发现学习D.机械学习答案：C解析：发现学习是学生通过自己的探索和实践得出结论的学习方式。题干中学生通过测量、计算自主发现“三角形内角和”规律，属于发现学习。接受学习是教师直接传授知识，有意义学习强调新旧知识联系，机械学习是死记硬背，均不符合。（二）简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述小学生注意力发展的特点。（10分）答案：（1）注意的稳定性逐步提高：低年级学生注意力持续约15-20分钟，中高年级可达25-30分钟。（2）注意的广度逐渐扩大：低年级只能注意到少数事物，高年级能同时关注多个对象（如阅读时从逐字读到整句读）。（3）注意的分配能力有所发展：低年级难以边听边写，中高年级可同时完成听讲、记录等任务。（4）注意的转移能力不断增强：从一节课切换到另一节课的速度加快，能更快适应新任务。解析：小学生注意力发展遵循由无意注意为主向有意注意为主过渡的规律，具体表现为稳定性、广度、分配、转移四方面的提升，需结合具体年龄阶段（如低年级与中高年级对比）说明。（三）材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）材料：某小学三年级语文课堂上，教师讲解《美丽的小兴安岭》时，提问：“作者为什么说小兴安岭是‘美丽的大花园’和‘巨大的宝库’？”大部分学生能结合课文内容回答，但学生小明突然举手说：“我觉得小兴安岭现在可能没那么美了，因为很多森林被砍伐了。”课堂顿时安静，教师稍作停顿后说：“小明观察得很仔细！我们课文写的是小兴安岭的自然美，现实中确实存在生态问题。那大家想一想，如何让‘美丽的大花园’长久保持呢？”学生们积极讨论，提出了植树造林、保护野生动物等建议，教师顺势引导学生关注环保主题。问题：（1）评析教师应对课堂提供的行为。（10分）（2）结合材料，说明如何在阅读教学中培养学生的问题意识。（10分）答案：（1）教师的行为体现了课堂提供的智慧，具体表现为：①尊重学生的独特思考：面对小明的“意外”发言，教师没有否定，而是肯定其观察，保护了学生的问题意识。②灵活调整教学目标：从单纯分析课文内容，转向联系现实讨论环保，体现了“用教材教”而非“教教材”的理念。③引导深度思考：通过追问“如何保持美丽”，将学生的兴趣点转化为探究主题，促进思维从理解向应用延伸。（2）在阅读教学中培养问题意识可从以下方面入手：①创设开放的问题情境：教师提问避免“是不是”“对不对”，如材料中“作者为什么这样说”引导学生深入文本。②鼓励质疑与批判：当学生提出与文本不同的观点（如小明的生态问题），教师应给予肯定，营造“敢提问”的课堂氛围。③以问题链引导探究：从“是什么”到“为什么”再到“怎么做”（如材料中从课文内容到现实问题再到解决建议），逐步提升问题的深度。④联系生活实际：将文本内容与学生经验结合（如小兴安岭的生态现状），激发学生主动发现问题的兴趣。（四）教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，共40分）请根据人教版小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》课文（节选），完成教学设计。课文节选：一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。啊！多么明朗的天空。可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……要求：（1）写出教学目标；（2）设计阅读教学环节（含提问与活动）；（3）设计板书。参考答案：一、教学目标1.知识与能力：会认“洼、印”等5个生字，正确读写“潮湿、亮晶晶”等词语；能有感情朗读课文，抓住“金黄金黄”“亮晶晶”等词语体会水泥道的美。2.过程与方法：通过圈画关键词、想象画面、仿写句子等活动，学习比喻、拟人等修辞手法的表达效果。3.情感态度与价值观：感受秋雨过后水泥道的独特美景，激发观察自然、热爱生活的情感。二、阅读教学环节设计环节1：初读感知，整体把握（1）学生自由朗读课文，圈出描写水泥道的句子，思考：作者眼中的水泥道像什么？（2）交流反馈，明确“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”，板书“彩色的地毯”。环节2：精读品析，感受美景（1）提问：作者为什么说水泥道像“彩色的地毯”？哪些词语让你感受到了美？（学生圈画“金黄金黄”“闪着雨珠”“亮晶晶”“闪闪发光”等词语，教师引导联系生活经验想象：雨珠在落叶上怎样闪光？水泥道在雨后的光线下会有什么变化？）（2）对比阅读：出示“道路两旁的法国梧桐树，掉下了叶子，粘在水泥道上”，与原句“道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了”比较，说说原句好在哪里。（明确：“金黄金黄”写出叶子的颜色美，“闪着雨珠”“紧紧地粘”写出叶子的动态美，叠词增强画面感。）（3）想象说话：如果你