人教版（2024）七年级下册Unit 4 Eat Well Section A Grammar Focus 公开课一等奖创新教学设计

人教版（2024）七年级下册Unit4EatWellSectionAGrammarFocus公开课一等奖创新教学设计人教版（2024）七年级下册Unit4sectionAGrammarFocus

教材分析

【What】

本部分情境为日常饮食交流场景。3a通过问答呈现食物与饮品名词，让学生判断可数与否；3b用趣味笑话巩固名词形式；3c以健康饮食短文练习名词；3d创设朋友到家场景，引导学生用选择疑问句提供食物和饮品。

【Why】

让学生掌握选择疑问句用法及可数与不可数名词知识，提升语言运用能力，培养健康饮食意识。

【How】

借助生活场景对话、趣味笑话、短文填空及口语交际活动，使学生在情境中学习语法知识，通过圈词、填空、问答等方式强化认知与运用。

学情分析

学生此前已接触过一些常见食物词汇，但对其可数与不可数属性的准确判断可能尚欠火候。此阶段学生好奇心强，对新知识有探索欲望，但知识储备有限，面对复杂语法易困惑。课文重难点在于区分可数与不可数名词，以及掌握选择疑问句的用法。要求学生能准确圈出食物名词并判断属性，用正确形式填空，还能用选择疑问句进行食物与饮品的询问和应答。

教学目标

语言能力：能够识别并区分食物和饮料类可数与不可数名词。能够运用选择疑问句询问并回答关于食物和饮料的选择。

学习能力：学会通过完成练习掌握可数与不可数名词的用法及选择疑问句结构。能够自主归纳总结相关语法知识。

文化意识：了解不同饮食文化中常见食物和饮料的英文表达。培养用英语交流饮食喜好的习惯。

思维品质：在判断名词可数性及运用选择疑问句中锻炼逻辑思维。通过小组活动，提升合作与应变思维。

重点难点

教学重点

掌握选择疑问句的用法。

区分可数与不可数名词。

教学难点

正确运用可数名词与不可数名词的语法规则。

准确判断兼具两种属性名词的用法。

课堂导入

【教师活动】

教师展示一张餐厅菜单的图片，引导学生观察上面的食物和饮料名称。

教师提问：

T:Whatcanyouseeonthemenu

T:Arethesethingscountableoruncountable

T:Canwesay“twobreads"or“twomilks”

引导学生思考食物名词的可数与不可数用法，自然过渡到课文内容。

【学生活动】

学生观察菜单图片，尝试说出上面的食物和饮料名称。

学生根据已有知识回答教师的问题，初步感知可数与不可数名词的区别。

【设计意图】

通过贴近生活的情境导入，激发学生兴趣，帮助学生在真实语境中理解可数与不可数名词的用法差异。

探究新知

presentation

【教师活动】

教师呈现3a的任务，引导学生仔细阅读对话句子，观察其中提到的食物和饮品名词，并思考这些名词在句中是可数还是不可数。

T:Let'sreadthesentencescarefully.CanyoufindthenounsforfoodanddrinkThen,decideiftheyarecountableoruncountableinthecontext.

教师通过提问引导学生思考名词的可数性与语境的关系。

T:Is"bread"countableoruncountablehereWhatabout"eggs"Whydoweuse"somebread"but"eggs"

教师引导学生关注名词在句子中的使用方式，如是否加冠词、是否用复数形式等。

T:Lookatthesentence:"Iusuallyhavesomebreadandmilk."Whydoweuse"some"beforebreadandmilkCanwesay"abread"

教师带领学生完成3a任务，核对答案并解释理由。

【学生活动】

学生朗读句子，找出所有表示食物和饮品的名词。

学生判断这些名词在语境中是可数还是不可数。

学生完成3a任务并回答问题。

答案与解析：

bread–不可数名词，在句中表示泛指的面包，不可数。

milk–不可数名词，表示液体类食物，不可数。

eggs–可数名词，复数形式，表示多个鸡蛋，可数。

beans–可数名词，复数形式，表示多个豆子，可数。

rice–不可数名词，表示谷物类食物，不可数。

noodles–可数名词，复数形式，表示多根面条，可数。

juice–不可数名词，表示液体饮品，不可数。

coffee–不可数名词，表示饮品，不可数。

tea–不可数名词，表示饮品，不可数。

meal–可数名词，表示一顿饭，可数。

【设计意图】

通过观察句子中的食物和饮品名词，帮助学生初步感知可数与不可数名词的用法差异。

引导学生结合语境判断名词的可数性，为后续语法讲解和练习打下基础。

practice

【教师活动】

引导学生阅读3b中的笑话句子，理解句意，并提示学生注意括号中名词的可数性，判断是否需要加复数或使用不可数形式。

T:Let'sreadthejokestogether.Canyouguessthemeaningofeachsentence

T:Lookatthenounsinbrackets.Aretheycountableoruncountableinthecontext

鼓励学生尝试填写3b的空格，并引导学生解释选择该形式的原因。

T:Whatformshouldweusefor"fish"Why

T:Whydoweuse"thebill"insteadof"bills"

引导学生完成3c任务，理解段落大意，并根据上下文选择合适的名词形式。

T:Whatisthemainideaofthispassage

T:WhichnounsarecountableWhichareuncountable

教师带领学生总结可数名词与不可数名词在句中的使用规律，特别是不可数名词如何表达“量"。

T:Howdoweexpressquantitywithuncountablenouns

T:Whendoweusepluralformsforcountablenouns

【学生活动】

学生阅读3b中的笑话，理解语境并完成填空任务，使用正确的名词形式。

答案关键词：

fish（不可数）

thebill（可数，单数）

chips,noodles,rice,chicken（chips和noodles为复数，rice为不可数，chicken为不可数）

解析：

“fish”在句中表示食物种类，不可数，因此不加复数。

“bill"在餐厅语境中通常指账单，单数形式加定冠词“the”。

“chip"和“noodle”为可数名词，需用复数形式表示种类；“rice"为不可数名词，不加复数；“chicken”在此表示食物，不可数。

学生阅读3c段落，理解作者的饮食习惯，并根据上下文选择合适的名词形式完成填空。

答案关键词：

vegetables（可数，复数）

sweets（可数，复数）

strawberries（可数，复数）

sugar（不可数）

water（不可数）

milk（不可数）

解析：

“vegetable"为可数名词，此处表示多种蔬菜，需用复数。

“sweet”为可数名词，表示糖果类食物，此处为复数。

“strawberry"为可数名词，此处表示多个草莓，需用复数。

“sugar”为不可数名词，表示糖分。

“water"为不可数名词，表示水。

“milk”为不可数名词，表示牛奶。

【设计意图】

通过笑话语境激发学生兴趣，帮助他们在轻松氛围中理解可数与不可数名词的用法差异。

在真实语境中练习名词的正确形式，提升学生在阅读和写作中准确使用名词的能力。

引导学生通过上下文判断名词的可数性，培养语感和语言分析能力。

production

【教师活动】

引导学生观察3d任务中的对话示例，理解选择疑问句的结构和用法，并鼓励学生模仿句型进行表达。

T:Lookattheexamplein3d.HowmanypeoplearetalkingWhataretheytalkingaboutCanyoufindthestructureofthechoicequestion

鼓励学生根据自己的生活经验，思考可以提供的食物和饮品，并使用选择疑问句进行表达。

T:WhatfoodordrinkscanyouoffertoyourfriendsLet’susethestructure“Wouldyoulike...or..."or“What...wouldyoulike,...or...”

引导学生进行小组练习，互相扮演主人和客人，完成对话任务。

T:Now,workinpairsandmakeyourownconversationusingthesentencepatternsfrom3d.

提供一个完整的对话示例，帮助学生理解任务要求并进行模仿。

T:A:Wouldyoulikejuiceortea

B:I’dliketea.

A:Whatfruitwouldyoulike,applesorstrawberries

B:Strawberries,please.

【学生活动】

学生观察3d任务中的对话结构，理解选择疑问句的表达方式，并尝试模仿。

学生根据自己的生活经验，列出可以提供的食物和饮品，并与同伴进行角色扮演练习。

学生在小组中进行对话练习，使用选择疑问句进行交流，并尝试使用可数和不可数名词进行表达。

【设计意图】

通过观察和模仿，帮助学生掌握选择疑问句的结构和语用功能。

通过实际对话练习，提升学生的语言输出能力，并巩固可数与不可数名词的使用方法。

语言知识

【教师活动】

选择疑问句的用法

详细解释：提出两种或两种以上的情况，让对方从中选择。其结构为：一般疑问句+or+被选择部分？回答时不用yes或no，而是直接回答所选择的内容。

典型例句：

①Wouldyouliketeaorcoffee你想要茶还是咖啡？

②Whichdoyouprefer,applesorbananas你更喜欢哪个，苹果还是香蕉？

2.可数名词与不可数名词用法对比

详细解释：可数名词有复数形式，可以用数字直接修饰，能与a/an连用；不可数名词一般没有复数形式，不能用数字直接修饰，不能与a/an连用。

典型例句：

①Ihavetwoapples.我有两个苹果。（apples为可数名词复数形式）

②Iwantsomemilk.我想要一些牛奶。（milk为不可数名词，不能说amilk）

3.不可数名词的量的表达

详细解释：不可数名词要表达数量时，需借助“数词+量词+of+不可数名词"结构，量词可根据实际情况变复数。

典型例句：

①I'dlikeacupoftea.我想要一杯茶。

②Therearetwobottlesofwateronthetable.桌子上有两瓶水。

【学生活动】

分析课文中选择疑问句、可数名词与不可数名词的句子，加深理解。

根据教师给出的例句，模仿造句。

【设计意图】

让学生清晰掌握选择疑问句的结构与回答方式，以及可数名词和不可数名词的不同用法和不可数名词量的表达方法。

通过分析和模仿造句，强化学生对知识点的应用能力。

课堂总结

【教师活动】

总结本课的重点词汇短语、重点句型、重点语法

Youandme

Summarizethekeycontentinthislesson.

Wordsandphrases

bread,milk,egg,bean,rice,noodle,juice,coffee,tea,fish,bill,chip,chicken,vegetable,sweet,strawberry,sugar,water,drink,serve,healthyfood

Sentencepatterns

Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast

Wouldyoulike...or...

I’dlike...

What...wouldyoulike,...or...

Idon’teatsweets.Instead,Ihaveapear,abanana,orsomestrawberries.

Grammar

选择疑问句（AlternativeQuestions）：提供两个或多个选项供对方选择，用or连接。

例句：Wouldyoulikejuiceorcoffee

回答不能用Yes/No，要选择其中一个选项作答。

可数名词与不可数名词（Countable&UncountableNouns）：

可数名词：可以数清数量，有单复数形式（如egg→eggs,noodle→noodles）

不可数名词：不能数清数量，只有单数形式（如bread,milk,rice）

不可数名词的量的表达：acupoftea,somebread,alotofsugar

有些名词在不同语境中可数或不可数（如chicken表示“鸡肉”是不可数，表示“一只鸡"是可数）

【学生活动】

和老师一起梳理本节课的重点词汇、句型和语法知识。

通过完成练习题和小组对话练习，巩固选择疑问句和名词分类的用法。

【设计意图】

帮助学生系统梳理本课所学内容，强化对选择疑问句和名词分类的理解与运用。

通过归纳总结，提升学生语言结构意识和实际运用能力。

课后任务

任务一：

生物与英语融合任务

列出一份健康饮食清单，用英语写出至少五种你认为健康的食物和饮品，标注出它们是可数名词还是不可数名词，并简单说明选择这些食物和饮品对身体健康的益处，例如：“Milkisuncountable.Drinkingmilkisgoodforourbonesasitisrichincalcium.”通过这个任务，加强对可数与不可数名词的理解，同时了解食物营养知识。

任务二：

美术与英语关联任务

绘制一幅美食海报，上面至少画三种食物和饮品，并用英语标注它们的名称，再用选择疑问句和答语来介绍，如“WouldyoulikeapplesorbananasI'dlikeapples."既练习英语表达，又锻炼绘画能力。

板书设计

FoodandDrinkNouns&Grammar

选择疑问句：

用法：如“Wouldyoulikejuiceorcoffee”

可数名词：bean,egg等

不可数名词：bread,milk等

两用名词：chicken,fish等

不可数名词量表达：acupoftea

教学反思

本节教学设计围绕可数与不可数名词的辨析及选择疑问句的运用展开，通过3a-3d层层递进的任务引导学生在真实语境中识别名词类别、正确使用量词并进行饮食话题的交际表达，体现了语言知识与实际应用的结合。教学目标基本达成，学生能准确区分常见食物类名词的可数性并完成语境化填空，口语操练中也能运用选择疑问句进行简单交流。不足之处在于对“既可数又不可数”的名词（如chicken,fish）在不同语境中的意义差异讲解不够深入，部分学生在3b笑