2025年甘肃教师资格证《中学教育心理学》真题

2025年[甘肃]教师资格证《中学教育心理学》真题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每小题2分，共20分。下列每小题选项中，只有一项是最符合题目要求的。请将正确选项的字母填涂在答题卡上。）1.根据埃里克森的社会心理发展理论，中学生处于下列哪个阶段？A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.青少年期2.“学习是因经验而引起的行为或行为潜能的持久变化”，这是对学习概念的：A.行为主义解释B.认知主义解释C.建构主义解释D.人本主义解释3.学生在课堂上积极回答问题，表现出对学习内容的兴趣和参与度，这反映了学生的：A.内部动机B.外部动机C.功利性动机D.价值性动机4.“最近发展区”理论的提出者是：A.皮亚杰B.维果茨基C.斯金纳D.布鲁纳5.教师在课堂上采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求，这体现了教学的：A.科学性原则B.发展性原则C.因材施教原则D.系统性原则6.学生在考试前感到紧张和焦虑，影响了考试发挥，这属于：A.情绪B.气质C.人格D.能力7.学生通过观察教师的教学行为而学习，这属于：A.直接经验学习B.间接经验学习C.接受学习D.发现学习8.教师通过布置作业、进行测验等方式来评价学生的学习效果，这属于：A.形成性评价B.总结性评价C.过程性评价D.终结性评价9.学生之间在智力、性格等方面存在差异，这体现了学生发展的：A.独特性B.阶段性C.不均衡性D.可变性10.教师通过创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，这属于：A.教学内容的设计B.教学方法的选择C.课堂管理D.教师心理素质二、多项选择题（每小题3分，共15分。下列每小题选项中，至少有两项是符合题目要求的。请将正确选项的字母填涂在答题卡上。多选、错选、漏选均不得分。）1.下列哪些属于影响中学生认知发展的因素？A.遗传因素B.环境因素C.教育因素D.个体的主观能动性E.社会文化因素2.学习动机的功能包括：A.激励功能B.指导功能C.调节功能D.维持功能E.创造功能3.中学生常见的情绪问题包括：A.压力B.焦虑C.抑郁D.恐惧E.嫉妒4.有效课堂管理的方法包括：A.建立明确的课堂规则B.营造良好的课堂氛围C.运用积极的师生沟通D.采取有效的奖惩措施E.提高教师的教学技能5.教师心理健康的维护包括：A.加强自我认识B.提高情绪管理能力C.积极寻求社会支持D.保持良好的工作状态E.避免过度工作三、简答题（每小题5分，共20分。）1.简述皮亚杰认知发展理论的主要阶段及其特点。2.简述影响中学生学习迁移的因素。3.简述教师如何培养学生的学习动机。4.简述中学生心理辅导的主要方法。四、论述题（10分。）结合实际，论述教师如何根据中学生的认知发展特点进行教学设计。五、案例分析题（15分。）某中学初二年级的一名学生，最近学习成绩明显下降，上课注意力不集中，经常与同学发生冲突，情绪低落。请运用教育心理学的相关知识，分析该学生可能存在的问题，并提出相应的教育建议。试卷答案一、单项选择题1.D2.A3.A4.B5.C6.A7.B8.B9.A10.C二、多项选择题1.ABCDE2.ABCD3.ABCDE4.ABCDE5.ABCDE三、简答题1.皮亚杰认知发展理论的主要阶段及其特点：*感知运动阶段（0-2岁）：此阶段婴儿通过感觉和动作认识世界，主要特点包括：感觉和动作的分化、客体永久性概念的形成。*前运算阶段（2-7岁）：此阶段儿童开始使用符号进行思维，主要特点包括：自我中心、不可逆性、直觉思维、泛灵论。*具体运算阶段（7-11岁）：此阶段儿童开始能够进行逻辑思考，但仅限于具体事物，主要特点包括：去自我中心、可逆性、守恒概念的形成、具体逻辑推理能力的发展。*形式运算阶段（11岁以后）：此阶段青少年开始能够进行抽象思维和假设性推理，主要特点包括：抽象思维、假设演绎推理、反思能力。2.影响中学生学习迁移的因素：*学习材料之间的相似性：相似性越高，迁移越容易发生。*学习者已有的知识经验：已有的知识经验越丰富，越有利于迁移。*学习者的迁移意识：学习者是否意识到不同学习内容之间的联系，会影响迁移的发生。*教学方法：采用启发式、探究式等教学方法，有利于促进学习迁移。*学习环境：良好的学习环境有利于促进学习迁移。3.教师如何培养学生的学习动机：*创设学习情境，激发学习兴趣：通过创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。*设置合理的目标，提供成功体验：设置合理的学习目标，帮助学生获得成功的体验，增强学习信心。*给予积极的评价和鼓励：对学生的学习成果给予积极的评价和鼓励，增强学生的学习动力。*培养学生的学习自主性：鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力。*建立良好的师生关系：与学生建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围。4.中学生心理辅导的主要方法：*谈话法：通过与学生进行平等的谈话，了解学生的心理状态，帮助学生解决问题。*咨询法：为学生提供专业的心理咨询服务，帮助学生解决心理问题。*行为矫正法：通过改变学生的不良行为，帮助学生建立良好的行为习惯。*团体辅导法：通过组织团体活动，帮助学生提高人际交往能力，增强团队合作精神。*心理训练法：通过心理训练，帮助学生提高情绪管理能力、压力应对能力等。四、论述题结合实际，论述教师如何根据中学生的认知发展特点进行教学设计。中学生的认知发展处于皮亚杰所描述的具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期，教师在进行教学设计时，应充分考虑这一特点。首先，教师应注重培养学生的逻辑思维能力。在教学中，教师可以引导学生进行归纳、演绎等逻辑推理活动，例如，在学习数学时，可以引导学生进行证明题的解答；在学习语文时，可以引导学生进行文章的分析和总结。通过这些活动，可以帮助学生发展抽象思维能力。其次，教师应注重培养学生的具体思维能力。中学生虽然开始能够进行抽象思维，但仍然需要具体事物的支持。因此，教师在教学中，可以运用实物、模型、图表等教学手段，帮助学生理解抽象概念。例如，在学习地理时，可以利用地图、地球仪等教具，帮助学生理解地理知识。再次，教师应注重培养学生的元认知能力。元认知能力是指学生对自身认知过程的认知和调控能力。教师可以通过引导学生进行学习反思、制定学习计划等方式，帮助学生提高元认知能力。例如，教师可以要求学生每单元学习结束后，对学习内容进行总结和反思，并制定下一单元的学习计划。最后，教师应注重培养学生的合作学习能力。中学生已经具备了一定的合作能力，教师可以组织学生进行小组合作学习，例如，在学习英语时，可以组织学生进行角色扮演；在学习科学时，可以组织学生进行实验探究。通过合作学习，可以帮助学生提高沟通能力、协作能力等。五、案例分析题分析该学生可能存在的问题，并提出相应的教育建议。该学生可能存在以下问题：*学习方面：学习方法不当、学习压力过大、对学习失去兴趣等。*人际交往方面：人际交往能力不足、与同学关系紧张等。*情绪方面：情绪管理能力较差、存在焦虑、抑郁等情绪问题。教育建议：*与学生进行沟通，了解其真实想法：通过与学生进行真诚的沟通，了解其学习、生活和人际交往方面的情况，以及导致其学习成绩下降、情绪低落的原因。*帮助学生制定合理的学习计划，改进学习方法：根据学生的学习情况，帮助学生制定合理的学习计划，并指导其改进学习方法，提高学习效率。*减轻学生的学习压力，培养其学习兴趣：营造轻松愉快的学习氛围，减轻学生的学习压力，并通过多种方式激发学生的学习兴趣。*组织学