教师资格证国考《综合素质(中学)》全真模拟试卷及答案

教师资格证国考《综合素质(中学)》全真模拟及答案1.某中学在期中考试后，将学生成绩按分数段张榜公布，并标注“临界生”“学困生”字样。该校做法（）A.体现了教育评价的激励功能B.符合《未成年人保护法》的公开原则C.侵犯了学生的人格尊严权D.有利于家长精准监督2.教师李某在家长微信群里发布“成绩差的学生将来只能送外卖”的言论，引发家长强烈不满。对李某行为的最佳定性是（）A.教育惩戒失当B.违背关爱学生师德底线C.教学创新受挫D.家校沟通方式欠妥3.《中华人民共和国教育法》规定，教育活动必须符合国家和社会的公共利益。这一条款体现的原则是（）A.教育的公共性原则B.教育的民主性原则C.教育的终身性原则D.教育的平等性原则4.15岁的林某多次偷窃同学财物，学校拟给予留校察看处分。根据《中小学教育惩戒规则(试行)》，该校应当（）A.直接作出决定并口头告知B.召开校务会投票表决C.听取林某及其父母陈述申辩D.报请上级教育行政部门批准5.依据《教师法》，教师对学校教育教学工作提出改革建议，学校应在多长时间内予以答复（）A.7日B.15日C.30日D.60日6.某校推行“无人监考诚信考场”，学生自愿报名。这种做法主要遵循了德育的（）A.疏导原则B.尊重与严格要求相结合原则C.知行统一原则D.教育影响一致性与连贯性原则7.课堂上，学生小方突然晕倒，教师张某立即拨打120并实施心肺复苏，小方脱险。张某的行为属于（）A.违法行医B.紧急避险C.无因管理D.正当防卫8.下列关于人本主义学习理论的表述，正确的是（）A.强调外部强化决定学习结果B.主张教师是“助产士”角色C.提出“先行组织者”策略D.倡导程序教学9.教师王某将学生作文改编后署自己名字发表，王某侵犯了学生的（）A.名誉权B.著作权C.隐私权D.肖像权10.根据埃里克森人格发展理论，中学生面临的核心冲突是（）A.勤奋对自卑B.同一性对角色混乱C.亲密对孤独D.主动对内疚11.某校规定“教师必须参加周末校外补课，否则扣发绩效”。该校做法（）A.属于校内自主管理B.违反《教师法》关于教师权利的规定C.体现按劳分配原则D.系合法加班安排12.教师在课堂上提问：“用‘打’字组词。”学生回答：“打酱油、打疫苗、打豆豆。”教师回应：“很好，体现了词的泛化使用。”该教师的反馈属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对评价13.下列选项中，与“君子之教，喻也”体现相同教学原则的是（）A.不愤不启，不悱不发B.学而不思则罔C.温故而知新D.敏而好学14.某校组织学生到敬老院服务，活动后让学生撰写“微光日记”并在班内分享。这种做法旨在培养学生（）A.元认知能力B.亲社会行为C.发散思维D.成就动机15.教师让学生用思维导图梳理“辛亥革命”脉络，该策略主要训练学生的（）A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.资源管理策略16.下列对教师职业倦怠干预措施的描述，错误的是（）A.建立合理教学期望B.鼓励教师个人英雄主义C.提供同伴支持小组D.引导进行情绪宣泄17.某校开展“校园立法”活动，让学生参与制定《手机管理办法》。其德育方法是（）A.榜样示范法B.品德评价法C.情感陶冶法D.实际锻炼法18.教师发现学生小杰偷看网络小说，当众没收并撕毁。教师做法（）A.及时制止，方式恰当B.侵犯学生财产权C.符合教育惩戒尺度D.体现教师权威19.下列成语与“墨菲定律”内涵最接近的是（）A.居安思危B.未雨绸缪C.怕什么来什么D.亡羊补牢20.教师对班里“小团体”采取不闻不问态度，依据群体心理，可能导致（）A.群体极化B.社会助长C.去个性化D.从众效应21.某校在操场立“状元鞋”雕塑，以期激励学生。这种做法忽视了（）A.多元智能理论B.最近发展区理论C.成就目标理论D.自我效能感理论22.教师用“盲盒”形式发放奖励，学生随机抽取文具。该做法运用的心理学原理是（）A.固定间隔强化B.变比强化C.连续强化D.惩罚23.下列关于“双减”政策的理解，正确的是（）A.全面取消考试B.减少作业量但允许家长批改C.提升课堂教学质量D.禁止所有学科类校外培训24.教师让学生每天记录“情绪温度计”，意在提升学生的（）A.智力因素B.情绪调节能力C.认知风格D.学习策略迁移25.某校规定“女教师不得穿露膝短裙”。该校规（）A.属于职业道德范畴B.侵犯教师合法权益C.体现教师礼仪规范D.符合校纪校规自治26.教师用“击鼓传花”方式抽查背诵，主要调动学生的（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.注意广度27.下列对“最近发展区”的应用，正确的是（）A.布置学生独立完成的任务B.提供高于学生潜能的挑战C.在成人指导下完成潜在发展水平任务D.降低难度确保人人满分28.教师将学生分为“龙队”“虎队”进行比拼，结果“龙队”始终领先，“虎队”放弃竞争。这种现象称为（）A.习得性无助B.皮格马利翁效应C.社会惰化D.群体思维29.某校用“成长币”兑换奖品，学生“赚钱”后可在“班级银行”存款。该活动主要培养（）A.财商与延迟满足能力B.动作技能C.晶体智力D.特殊能力30.教师让学生闭眼想象“一片树叶的旅程”，进行放松训练。该方法属于（）A.系统脱敏B.正念冥想C.认知重评D.榜样示范31.阅读材料：“在一次月考后，班主任刘老师发现学生小宇将3分题擅自改为8分，于是把拍照上传家长群，并配文‘不诚实的孩子，大家引以为戒’。小宇母亲看到后为儿子辩护，称孩子只是用不同颜色笔订正。刘老师回复：‘敢做不敢当，家长别护短。’随后，家长群陷入争吵，小宇连续两天未到校。”问题：（1）刘老师做法违背了哪些教师职业道德规范？（2）结合法律法规，分析刘老师可能承担的责任。（3）如果你是该校校长，如何处理此次事件？32.阅读材料：“某初中推行‘无声食堂’制度，要求学生就餐时禁止交谈，并安排教师巡查记录‘违规学生’。校方称此举可培养‘食不言’传统美德。部分学生出现压抑、食欲下降，家长质疑：‘安静吃饭是否等于文明？’”问题：（1）从教育心理学视角，分析“无声食堂”对学生发展的潜在影响。（2）该校做法是否符合教育法律法规？请说明理由。（3）提出改进学校食堂管理的合理建议。33.阅读材料：“教师王某在讲授《木兰诗》时，设计‘穿越直播间’活动：学生扮演木兰、可汗、父亲等角色，用网络流行语进行采访。课堂气氛热烈，但听课专家质疑：‘这样热闹是否冲淡了文本的家国情怀？’”问题：（1）从课程资源开发角度，评价王某的创新。（2）如何在传统文化教学中平衡“趣味”与“深度”？（3）结合学科核心素养，提出两条优化策略。34.阅读材料：“某校开展‘21天手机断舍离’挑战，要求学生每日打卡上交手机。活动结束，多数学生出现‘报复性使用’，沉迷程度反超从前。”问题：（1）运用行为主义理论，解释“报复性使用”的原因。（2）学校应如何科学引导学生使用移动终端？（3）请设计一个替代性活动方案，并说明理论依据。35.写作题阅读下面材料，按要求作文。材料：“法国思想家帕斯卡尔说，人是一根会思考的芦苇。人工智能时代，知识获取日益便捷，而批判性思考却成为稀缺品质。中学教育如何培养‘会思考的芦苇’，而不沦为‘信息的容器’，是摆在每位教师面前的命题。”要求：结合材料，联系教育教学实际，用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字；不得抄袭或套作，不得泄露个人信息。【参考答案及解析】1.C公开标注“学困生”伤害学生自尊，违反《未成年人学校保护规定》。2.B言论贬损学生人格，触碰师德红线。3.A教育法第8条明确公共性原则。4.C规则第17条要求听取陈述申辩。5.B教师法第7条，学校15日内答复。6.B信任学生体现尊重与严格要求结合。7.C无因管理，为避免他人利益受损主动管理。8.B人本主义强调教师是“助产士”。9.B学生作文享有著作权，教师擅自发表侵权。10.B青春期核心任务是建立同一性。11.B强制周末补课侵犯教师休息权。12.B课堂即时反馈属形成性评价。13.A“喻”即启发，与“不愤不启”同义。14.B服务学习培养亲社会行为。15.B思维导图属组织策略。16.B个人英雄主义加剧倦怠。17.D学生参与立法属实际锻炼。18.B撕毁书籍侵犯财产权。19.C怕什么来什么对应墨菲定律。20.A小团体极化可能走向负面。21.A状元鞋单一评价忽视多元智能。22.B变比强化维持高反应率。23.C双减核心在提高课堂质量。24.B记录情绪提升调节能力。25.B过度限制侵犯教师权益。26.A击鼓传花利用无意注意新奇性。27.C最近发展区需成人支架。28.A长期失败导致习得性无助。29.A模拟银行培养财商与延迟满足。30.B想象放松属正念冥想技术。31.（1）刘老师违背关爱学生、尊重家长、为人师表、教书育人等规范，公开羞辱学生损害人格尊严。（2）违反《未成年人保护法》第27条、第39条，侵犯隐私权、名誉权；学生若因此自伤，学校须承担民事赔偿，教师可能受行政处分。（3）校长应立即撤回照片，向家长和学生道歉；组织心理教师对小宇干预；召开师德警示教育会；完善家校沟通制度，禁止公开曝光学生过失。32.（1）过度限制语言交流，剥夺学生情绪表达机会，易引发焦虑、压抑，损害社会性发展；长期沉默可能形成习得性沉默，降低食堂归属感。（2）违反《教育法》第44条“尊重受教育者人格尊严”及《学校卫生工作条例》“营造轻松愉快就餐环境”规定；校规不得超越法律减损学生基本权利。（3）设置“轻声交流区”，允许适度交谈；播放舒缓音乐；开展“光盘奖励”替代静音管理；邀请学生自主制定文明就餐公约；教师示范文明就餐礼仪。33.（1）王某开发角色扮演课程资源，激活学生兴趣，将文本转化为互动情境，符合新课标“创设真实情境”要求，但资源使用需服务教学目标。（2）趣味是手段，深度是目的；先确立“家国情怀”核心问题，再用流行语作为“支架”，最终回归文本语言；设置“金句沉淀”环节，让学生对比原文与直播台词，体悟情感差异。（3）策略一：引入“家国情怀”评价量表，从“忠”“孝”“责任”三维打分，实现教学评一致；策略二：课后撰写“给木兰的私信”，用书面语升华情感，落实语言建构与文化传承核心素养。34.（1）行为主义认为，外部控制消失后，被压抑的行为因“抑制解除”而反弹；21天强制上交产生“剥夺效应”，解除后强化频率反而升高，形成报复性使用。（2）学校应改用“差别强化”：对合理使用给予积分，对超时采用“渐进延迟”技术；开设“数字素养”课程，教授自我管理与目标设定；引入家长协同，设置家庭“数字契约”。（3）替代活动：“数字策展人”项目，学生用手机拍摄校园微纪录片并公映；理论依据：自我决定理论，满足自主、胜任、关联需要，将手机从娱乐工具转化为创作媒介，减少被动刷屏。35.写作示例（节选）：……当算法把“答案”推送到指尖，教师的首要任务不再是灌输结论，而是让学生经历“困惑—探究—验证”的完整思考旅程。我曾在物理课堂抛出“手机陀螺仪如何测加速度”的劣构问题，学生分组拆解旧手机，用开源软件采集数据，历经二