人教版高二语文（选择性必修中册）《五代史伶官传序》学案

第页人教版高二语文（选择性必修中册）《五代史伶官传序》学案【学习目标】1、掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。2、提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。【学习重点、难点】文中的关健字、词、句：2.文章的议论思路。【知识链接】一、五代史料五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”。被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑，后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵。而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。庄宗特别史料庄宗喜欢滑稽戏，又通晓音乐，能自己谱曲，直到现在汾州、晋州一带，往往能听到人们唱他谱写的歌，所谓“庄宗亲自谱写”的曲子到处都能见到。他小名叫亚子，当时也有人叫他亚次。他还常常用戏子名字自称，叫自己为李天下。从他继承父业，到统一天下，常常和戏子在庭院排练演戏，伶人因此掌握朝政大权，最终导致了国家的灭亡。正是因为庄宗的宠幸，这些伶人做了高官，出入宫廷，作威作福，致使朝政日益败坏。公元926年，李嗣源叛变，自立为帝，皇帝的近卫军指挥使郭从谦乘机率部士兵作乱，结果庄宗被乱箭射死，后唐灭亡。二、关于序：序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如《送东阳马生序》。三、本文时代背景北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史讽谏当时君王。【课堂导学】一、关于作者欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”之一，宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、词、文、书法、文论等各方面都很有成就。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。二、解标题伶：封建时代的乐工，演戏的人。伶官：授有官职的乐工或演戏的人。伶官传：选自欧阳修《新五代史》。序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。【自主预习】一、读课文，正字音:盛(chéng)以锦囊方其系(jì)燕父子以组及仇雠(chóu)已灭乱者四应(yìng)岂得之难而失之易欤（yŭ）故方其盛(shèng)也二、研习课文第一段重点词语：盛衰之理(道理)原（推究）庄宗之所以（……的原因）得天下古今异义：岂非人事哉古：人为之事。今：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作与其所以失天下古：两个词：连词“和”，代词“他”。今：在比较两件事的利害得失而决定取舍时，表示放弃或不赞成的一面翻译下列句子：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！国家盛衰的道理，虽然说是天命，难道不是由于人为的吗？第二段重点词语：以（介词，用）三矢赐庄宗而告（告诉）之曰尔其（祈使副词，相当于“应当”“一定”的意思。）无忘乃父之志词类活用：契丹与吾约为兄弟（名词作动词订立盟约）负而前驱（名词作状语在前面）古今异义：遣从事以一少牢告庙从事古：古代指一般的官员。今：干某项事业句式：梁,吾仇也燕王,吾所立此三者,吾遗恨也（判断句）盛（之）以锦囊，负（之）而前驱（以锦囊盛（之）省略句介词结构后置句）翻译下列句子：1与尔三矢，尔其无忘乃父之志

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给你三枝箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。2其后用兵，则遣从事以少牢告庙，请其矢,盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头到祖庙去祭告，请下那三枝箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。第三段重点词语：方（正当）其系（缚）燕父子以组（绳索）抑（或者）本其成败之迹（迹象）词类活用:抑本其成败之迹：名词活用作动词考究函梁君臣之首：用木匣子装名词作动夫夜呼，乱者四应，仓皇东出：在夜晚在四面向东名词作状语乱者四应（形容词活用作动词作乱，造反）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：使动用法，使……兴盛，使……灭亡古今异义：不知所归,至于誓天断发至于:古义：动词“至”与介词“于”的连用，到，到……的结局。今义：表示另提起一事的连词句式：告以成功（以成功告（之）省略句介词结构后置句）方其系燕父子以组（以组系燕父子介词结构后置句）翻译下列句子：1、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。2、岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？难道是取得天下难而失去天下容易吗？或者推究他成功失败的轨迹，都是由于人事呢？第四段重点词语：举（全，皆）天下之豪杰数十怜人困（围困）之岂独（仅仅）伶人也哉古今异义：及其衰也古义：等到他。今义：连词，连接并列的名词或名词性词组。词类活用：夫祸患常积于忽微（形作名，微小的事）而智勇多困于所溺（形容词活用作名词智勇之人）句式：夫祸患常积于忽微（状语后置句）而身死国灭，为天下笑（被动句）而智勇多困于所溺（介词结构后置句被动句）翻译下列句子：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！祸患常常是从极细微的错误积累而成的，有谋略有勇气的人，(往往)被他溺爱的事物困扰，难道只是(溺爱)伶人伶人才如此吗？三、文本探究（一）、本文的中心论点（找出观点句）“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”（二）、事实依据（论据）庄宗得天下与失天下图1（三）、简述庄宗得天下和失天下的史实。读第二三段，庄宗李存勖（885926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年中，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（用课文中的话概括）908年 23岁接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”；

912年27岁灭燕，“系燕父子以组。”立国（15年）923年38岁灭后梁，建后唐，“函梁君臣之首”灭国（3年）926年41岁身死国灭，为天下笑（四）、作者认为庄宗得失天下原因是什么？结论：“盛”——“忧劳可以兴国”“衰”——“逸豫可以亡身”（五）、本文的叙事特点是什么？从哪些地方可以看出来？答案：叙事简约，详略得当，这是欧阳修散文创作的特点。从“晋王三矢”故事的叙述，“一夫夜呼，乱者四应”的概括，“燕王”与“契丹”“皆背晋以归梁”的事实，都体现出这一特点。（六）、作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？明确：A“皆自于人。”B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”【延伸拓展】一、文言知识总结——一词多义【与】与尔三矢（给，动词）求！无乃尔是过与（读yú，通“欤”，语气助词）陈涉少时，尝与人佣耕（为，给，替。介词）与赢而不助五国也（亲附，亲近，动词）原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣（和，连词）【易】岂得之难而失之易欤（容易，形容词）当与秦相较，或未易量（轻易，副词）以乱易整，不武（替代，动词）【归】而皆背晋以归梁（归附，依附）君臣相顾，不知所归（返回）而其归书也必速（归还）若水之归下也（归聚，汇聚）【告】以三矢赐庄宗而告之曰（告诉）遣从事以一少牢告庙（祭告）还矢先王，而告以成功（禀告）【盛】盛衰之理，虽曰天命…（兴盛）请其矢，盛以锦囊chénɡ（装）其意气之盛，可谓壮哉（旺盛）方其盛也，举天下之豪杰…（强盛）【困】数十伶人困之（围困）智勇多困于所溺（困扰）而天下诸侯已困矣（困乏，疲惫）能急人之困（困难）【微】祸患常积于忽微（微小的事）微指左公处，则席地倚墙而坐（悄悄地）从数骑出，微行入古寺（为隐身份而改装）微斯人，吾谁与归（如果没有）【其】尔其无忘乃父之志（副词，应当，一定）至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也（语气词）其意气之盛，可谓壮哉（代词，他）圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?（大概,表揣测语气）【举】举天下之豪杰莫能与之争（全，皆）中江举帆，余船以次俱进（举起，抬起）举类迩而见义远（举出，提出）今亡亦死，举大计亦死（发动，举行）永元中，举孝廉不行（推荐，推举）杀人如不能举（尽）举言谓新妇，哽咽不能语（举言：发言）吾不能举全吴之地，十万之众。受制于人（拿）卒叫，函谷举（攻占、占领）【乃】尔其无忘乃父之志（代词，你，你的）何乃太区区（这，这样）当立者乃公子扶苏（判断副词，是）项伯乃夜驰之沛公军（副词，于是，就）今其智乃反不能及（副词，竟然）蒙冲斗舰乃以千计（副词，甚至，乃至）至东城，乃有二十八骑（副词，只，仅仅）二、文言知识总结——词类活用契丹与吾约为兄弟：名→动，订立盟约而告以成功：形→名，成功的消息函梁君臣之首：名→动，用盒子装一夫夜呼：名→状，在夜里乱者四应：数→状，从四方仓皇东出：名→状，向东面忧劳可以兴国：使动用法，使…兴盛逸豫可以亡身：使动用法，使…灭亡祸患常积于忽微：形→名，细微的地方智勇多困于所溺:形→名，有智有勇的人三、文言知识总结——特殊句式1、梁，吾仇也。判断句2、此三者，吾遗恨也。判断句3、盛以锦囊。介词短语后置句、省略句4、系燕王父子以组。介词短语后置句5、而告以成功。介词短语后置句、省略句6、身死国灭，为天下笑。被动句7、智勇多困于所溺。介词短语后置句，被动句8、燕王，吾所立。判断句四、文言知识总结——古今异义1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉人为/有关员工的录用、培养、奖惩等工作2、原庄宗之所以得天下推究，探究/原来3、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙一般的官员/做某一方面的工作4、抑本其成败之迹抑或，或者，还是/压制【课堂练习】一、课堂巩固1、下面对课文内容的理解，不正确的一项是：（）A、传说晋王李可用临终前交给庄宗三枝箭，目的是希望庄宗牢记遗命，为父复仇。B、国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。C、庄宗李存勖把父亲交给的三枝箭“藏之于庙”，作战用兵时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的恭谨态度。D、作者认为，祸患是一点一点积累起来的，智勇之人，会被自己耽溺的东西所害，这是一种普遍的历史经验。正确答案：B2.作者对天下兴衰持怎样的看法观点？明确：“盛衰之理，虽曰天命”，也在于“人事”。3.通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？明确：“忧劳可以兴国”。4.晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。明确：告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。5.一二两段各自采用了什么表达方式？两段之间的关系是什么？明确：一段议论，二段记叙；总分关系。6.第三段主要内容是什么？说明了一个什么道理？明确：本段写庄宗失天下的经过，是对“逸豫可以亡身”的说明。7.第三段和第二段是什么关系？试具体说明。明确：是对照关系。二段正面叙说，三段反面叙说。8.第四段以问句结尾有何作用？明确：引人深思，启发人们通过历史看到现实，告诫人们不要走历史的覆辙，记住“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教训。二、文句翻译（注意方法：重点实词、虚词、词类活用、句式）1、岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？译：难道是得天下难而失天下容易吗？或者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人为吧！2、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？译：人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，有勇有谋的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？3、原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。译：推究庄宗取得天下，与他失去天下的原因，就可以明白这道理了。4、请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。译：恭敬地取出箭来，用丝织的口袋装着，背着在军前开路，等打了胜仗回来，就把箭收藏到宗庙。5、方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功。译：当他用绳子绑住燕王父子，用小木匣装着梁国君臣的头，走进祖庙，把箭交还到晋王的灵座前，把报仇成功的消息告诉晋王。6、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身,自然之理也。译：忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。7、国家盛衰兴亡，尚且与人事有关，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。那么集体、个人的命运更该与人事紧密相连。忧劳