2026年教师资格证学科知识与教学能力真题解析及答案

2026年教师资格证学科知识与教学能力真题解析及答案考试时长：120分钟满分：100分试卷名称：2026年教师资格证学科知识与教学能力真题解析及答案考核对象：初中语文教师岗位考生题型分值分布-单选题（10题，每题2分）总分20分-填空题（10题，每题2分）总分20分-判断题（10题，每题2分）总分20分-简答题（3题，每题4分）总分12分-应用题（2题，每题9分）总分18分总分：100分---一、单选题（每题2分，共20分）1.下列选项中，不属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养目标的是（）A.语言运用能力B.思维品质C.审美情趣D.社会责任感（注：此为干扰项，社会责任感属于道德与法治学科核心素养）2.在《背影》一文中，朱自清通过描写父亲“蹒跚地走到铁道边”的细节，主要运用的表现手法是（）A.对比B.象征C.动态描写D.细节描写3.下列诗句中，出自唐代诗人李白的诗句是（）A.“大漠孤烟直，长河落日圆”B.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”C.“海内存知己，天涯若比邻”D.“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”4.根据文体特征，将《论语》归为（）A.小说B.散文C.诗歌D.论说文5.在语文课堂教学中，教师引导学生分析《阿长与〈山海经〉》中“阿长”的人物形象，主要目的是培养学生的（）A.文学鉴赏能力B.逻辑推理能力C.审美感知能力D.信息筛选能力6.下列选项中，不属于“修辞手法”的是（）A.拟人B.排比C.夸张D.叙事7.《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，关于“阅读与鉴赏”目标的要求，不包括（）A.能联系上下文理解词句含义B.能初步把握文章的主要内容C.能对作品的思想感情做出自己的判断D.能运用多种阅读方法提升阅读效率8.在《老王》一文中，杨绛通过描写老王的“不幸”与“善良”，主要表达了作者的（）A.对底层人民的同情B.对社会不公的批判C.对传统美德的赞扬D.对人性光辉的肯定9.下列选项中，不属于“标点符号”的是（）A.句号B.逗号C.分号D.括号10.在语文教学中，教师组织学生进行“仿写”活动，主要目的是培养学生的（）A.创造能力B.表达能力C.理解能力D.记忆能力二、填空题（每题2分，共20分）1.《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”体现了__________的教育思想。2.诗歌《静夜思》的作者是__________朝的诗人李白。3.《背影》的作者是__________代的朱自清。4.修辞手法“比喻”中的本体和喻体之间必须有__________的联系。5.语文核心素养包括__________、思维品质、审美情趣和文化自信。6.《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，关于“写作与表达”的要求，强调学生要__________、真情实感。7.《阿长与〈山海经〉》的作者是__________代的鲁迅。8.诗歌《登鹳雀楼》的作者是__________朝的诗人王之涣。9.语文课堂教学中，教师引导学生分析文章结构，主要目的是培养学生的__________能力。10.《老王》的作者是__________代的杨绛。三、判断题（每题2分，共20分）1.《论语》是一部记录孔子及其弟子言行的语录体散文集。（√）2.诗歌《静夜思》属于七言绝句。（√）3.《背影》属于记叙文。（√）4.修辞手法“排比”是指用三个或以上结构相同或相似的短语表达相关内容。（√）5.《阿长与〈山海经〉》属于小说。（×，属于散文）6.《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，关于“阅读与鉴赏”的要求，强调学生要“多读多写”，注重量变。（×，强调质变与能力提升）7.《老王》的作者是现代作家杨绛。（√）8.诗歌《登鹳雀楼》的作者是唐代诗人王之涣。（√）9.语文课堂教学中，教师组织学生进行“角色扮演”活动，主要目的是培养学生的语言表达能力。（×，还包括情感体验和思维训练）10.《背影》中父亲“蹒跚地走到铁道边”的描写属于静态描写。（×，属于动态描写）四、简答题（每题4分，共12分）1.简述语文核心素养的内涵及其在初中语文教学中的意义。2.如何在语文课堂教学中培养学生的阅读理解能力？3.简述《背影》中父亲形象的特点及其象征意义。五、应用题（每题9分，共18分）1.某初中语文教师在讲授《阿长与〈山海经〉》时，设计了以下教学活动：（1）引导学生分析阿长的人物形象；（2）组织学生讨论“阿长与〈山海经〉”之间的情感联系；（3）要求学生仿写一篇关于“身边人的故事”的散文片段。请问：这些教学活动分别体现了哪些语文核心素养？如何优化这些活动以提升教学效果？2.某初中语文教师在讲授《背影》时，发现部分学生对“背影”的象征意义理解不深。为此，教师补充了以下案例：-案例1：朱自清在《背影》中通过描写父亲的“背影”表达了对父亲的感激之情；-案例2：鲁迅在《故乡》中通过描写闰土的“背影”反映了社会变革对人物命运的影响。请问：教师如何利用这些案例帮助学生理解“背影”的象征意义？如何将这些案例迁移到其他语文教学中？---标准答案及解析一、单选题1.D（社会责任感属于道德与法治学科核心素养，其他选项均属于语文核心素养）2.D（通过描写父亲“蹒跚地走到铁道边”的细节，突出父亲的形象，属于细节描写）3.B（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”出自唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》）4.D（《论语》是一部以论说为主的散文集）5.A（分析人物形象属于文学鉴赏能力的范畴）6.D（叙事属于文章结构或表达方式，不属于修辞手法）7.D（“阅读与鉴赏”强调理解、分析、评价，而非单纯提升阅读效率）8.D（通过描写老王的善良，表达对人性光辉的肯定）9.D（括号属于标点符号，其他选项均属于标点符号）10.B（仿写活动主要培养学生的表达能力）二、填空题1.学思结合2.唐3.现4.类似性5.语言运用6.内容具体7.现8.唐9.结构分析10.现三、判断题1.√2.√3.√4.√5.×（属于散文）6.×（强调质变与能力提升，而非量变）7.√8.√9.×（还包括情感体验和思维训练）10.×（属于动态描写）四、简答题1.语文核心素养的内涵及其意义-内涵：语文核心素养包括语言运用能力、思维品质、审美情趣和文化自信。语言运用能力指学生在具体语境中有效运用语言的能力；思维品质指学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维；审美情趣指学生对文学作品的审美感知和鉴赏能力；文化自信指学生对中华优秀传统文化的认同和传承。-意义：在初中语文教学中，培养学生的语文核心素养有助于提升学生的综合能力，使其能够适应未来社会的发展需求。具体而言，语言运用能力有助于学生的沟通和表达；思维品质有助于学生的逻辑分析和创新思考；审美情趣有助于学生的文化修养；文化自信有助于学生的民族认同。2.培养阅读理解能力的方法-教师应引导学生掌握阅读方法，如精读、略读、速读等；-组织学生进行文本分析，如分析文章结构、主题思想、人物形象等；-鼓励学生提出问题，培养批判性思维；-组织讨论和分享，提升学生的表达能力和理解能力；-结合生活实际，帮助学生理解文本的深层含义。3.《背影》中父亲形象的特点及其象征意义-特点：-勤劳朴实：通过描写父亲“蹒跚地走到铁道边”的细节，展现父亲为家庭付出的辛劳；-朴实善良：父亲的形象体现了中国传统父亲的形象，即默默付出、不善言辞但充满爱意。-象征意义：父亲的“背影”象征着父爱的伟大和无私，也象征着中国传统家庭中父亲的责任与担当。五、应用题1.教学活动与语文核心素养的对应关系及优化建议-活动一：分析阿长的人物形象→体现语文核心素养：语言运用能力（分析文本）、思维品质（理解人物性格）、文化自信（理解传统文化中的女性形象）。-优化建议：补充阿长在《山海经》中的文化背景，帮助学生理解其形象的文化意义。-活动二：讨论情感联系→体现语文核心素养：审美情趣（感受情感）、文化自信（理解传统文化中的亲情）。-优化建议：结合其他文学作品中的亲情描写进行对比分析，提升学生的情感体验。-活动三：仿写散文片段→体现语文核心素养：语言运用能力（模仿写作）、思维品质（创新表达）。-优化建议：提供更多仿写范例，帮助学生掌握散文的写作技巧。2.利用案例帮助学生理解“背影”的象征意