高中英语强调句型教学与练习

在高中英语语法体系中，强调句型是提升表达精准度、突出语义重点的核心结构之一，也是高考英语的重要考点。然而，由于其结构的特殊性与易混淆性（如与定语从句、主语从句的辨析），学生在理解与运用时往往存在诸多困惑。本文结合教学实践，从句型结构解析、教学策略优化及分层练习设计三个维度，探讨如何高效开展强调句型的教学，助力学生突破学习难点。一、强调句型的结构解析与特殊用法（一）基本结构：“Itis/was+被强调部分+that/who+句子剩余部分”强调句型的核心功能是通过结构变形，突出句子中的某一成分（主语、宾语、状语等）。需明确：被强调部分的范围：可强调主语、宾语、状语（时间、地点、原因等），但不可强调谓语（若需强调谓语，需借助助动词do/does/did，如“IdoloveEnglish.”）。that/who的选用：当被强调部分指人时，可用who或that；指物或抽象概念时，只能用that。例如：强调主语（人）：*ItisTomwho/thatoftenhelpsmewithmymath.*强调宾语（物）：*ItisthebookthatIborrowedfromthelibrary.*强调状语（时间）：*Itwasyesterdaythatwehadthesportsmeeting.*（二）特殊用法：突破常规结构的拓展1.强调“not...until...”结构原句为否定的时间状语从句时，需将“not”与“until”引导的从句整体作为被强调部分，结构变为：*Itis/wasnotuntil+从句/时间点+that+主句（肯定形式）*。例如：原句：*Hedidn’tgotobeduntilhismothercameback.*强调后：*Itwasnotuntilhismothercamebackthathewenttobed.*2.疑问式强调句一般疑问句：将“is/was”提前，结构为：*Is/Wasit+被强调部分+that/who...?*例：*Wasitin2020thatyoujoinedtheclub?*特殊疑问句：特殊疑问词（what/when/where等）置于句首，结构为：*特殊疑问词+is/wasit+that...?*例：*Whenwasitthatyoumetyouroldfriend?*二、分层教学策略：从感知到运用的进阶（一）感知与识别：建立句型“画面感”通过例句对比引导学生观察结构特征。例如：普通句：*Weheldapartyinthehalllastnight.*强调主语：*Itwaswethatheldapartyinthehalllastnight.*强调宾语：*Itwasapartythatweheldinthehalllastnight.*强调地点状语：*Itwasinthehallthatweheldapartylastnight.*强调时间状语：*Itwaslastnightthatweheldapartyinthehall.*让学生自主总结：“被强调部分的位置变化如何影响句子重心？”以此激活对结构的感知。（二）结构解析：拆解“形式”与“功能”借助思维导图梳理结构逻辑：形式：*Itis/was*（时态标记）+被强调部分（需突出的信息）+*that/who*（连接词，无实义）+剩余句子（陈述语序）。功能：通过“形式变形”聚焦语义重点，使表达更具针对性。同时，通过错误辨析强化认知，例如展示学生常犯的错误：误：*Itwasuntilmidnightwhenhecameback.*（缺少“not”，且“when”误用，正确应为*Itwasnotuntilmidnightthathecameback.*）（三）情境创设：在真实语境中运用设计任务型活动，让学生在情境中生成强调句：校园生活情境：“描述一次难忘的班会，用强调句突出时间、地点或组织者。”示例：*Itwasourmonitorwhoorganizedthemostmeaningfulclassmeetinglastweek.*新闻报道情境：“用强调句改写新闻标题，突出关键信息（如事件、人物、时间）。”示例：原标题*“ScientistsDiscoverNewSpeciesinAmazon”*→强调主语：*ItisscientiststhatdiscovernewspeciesinAmazon.*三、分层练习设计：从基础到拓展的能力进阶（一）基础型练习：夯实结构认知1.句型改写：将普通句改写为强调句，强调指定成分（主语、宾语、状语）。例：*Imetmyteacherinthestreetyesterday.*（强调地点）答案：*ItwasinthestreetthatImetmyteacheryesterday.*2.结构判断：判断句子是否为强调句，并用“去结构法”验证（去掉*Itis/was...that...*后句子是否完整）。例：*ItisthebookthatIlikebest.*（是，去掉后为*Ilikethebookbest.*，完整）*Itisclearthatheiswrong.*（否，去掉后为*Clearheiswrong.*，不完整，为主语从句）（二）提升型练习：突破特殊用法1.翻译句子：包含“not...until”与疑问式强调句。例：“直到他道歉，我才原谅他。”答案：*ItwasnotuntilheapologizedthatIforgavehim.*例：“你是什么时候意识到自己错了的？”答案：*Whenwasitthatyourealizedyouwerewrong?*2.错误修正：找出并改正强调句的语法错误。例：*Itwasat8o’clockwhenwestartedourclass.*（“when”改为“that”）（三）拓展型练习：对接高考与语篇运用1.高考真题改编：分析高考真题中强调句的考点，完成填空或改写。例（真题改编）：*Itwasnotuntilshetookoffherdarkglasses______Irealizedshewasafamoussinger.*（答案：that）2.语篇创作：在短文写作中融入至少2个强调句，突出事件的关键细节。示例短文片段：*ItwasonarainymorningthatImetmychildhoodfriendagain.Itwasherwarmsmilethatremindedmeofthehappydayswespenttogether.*四、教学反思与建议1.难点归因：学生易混淆强调句与定语从句、主语从句，核心原因是对“去结构法”的运用不熟练。教学中需强化“结构验证”训练，让学生养成“去掉Itis/was...that...后句子是否完整”的判断习惯。2.方法优化：多采用对比教学：将强调句与易混淆句型（如定语从句、主语从句）的例句并列呈现，引导学生从结构、功能两方面辨析。增加互动性活动：如“强调句接龙”（一人说普通句，下一人用强调句突出某一成分），提升课堂参与度。3.评价反馈：练习设计需分层，基础题侧重结构巩固，拓展题侧重语用能力。对学