小学三年级语文课教学观课记录

小学三年级语文课《富饶的西沙群岛》观课记录一、观课基本信息授课教师：李老师（化名）授课班级：三年级（2）班授课课题：《富饶的西沙群岛》（部编版三年级上册）授课课时：第一课时（识字学文+文本感知）教学目标：知识与技能：认识“饶、富”等生字，会写“优、浅”等字；正确、流利朗读课文，了解西沙群岛的风景和物产。过程与方法：通过图文结合、朗读品味，学习抓关键词理解段落内容的方法。情感态度与价值观：感受西沙群岛的美丽富饶，激发对祖国山河的热爱。二、教学过程观察（一）情境导入，激发兴趣李老师以“海岛探秘”为主题，播放西沙群岛的航拍视频（海浪、珊瑚、鱼群、海鸟等画面），同时提问：“同学们，视频里的地方像不像童话里的海洋王国？它叫西沙群岛，今天我们就一起走进课文，看看它到底有多美、多富饶。”学生们被视频吸引，眼神专注，纷纷举手分享感受，课堂氛围迅速活跃。导入环节用时约5分钟，通过直观的视觉体验，将抽象的“西沙群岛”具象化，有效唤起学习期待。（二）字词教学，夯实基础1.生字认读：教师利用课件呈现“饶、富、优、浅、错、岩、虾、挺、鼓、数、厚、宝、贵”等生字，采用“闯关游戏”形式：第一关“我会认”，指名学生当“小老师”带读，正音“饶（ráo）”“数（shǔ）”等易错字；第二关“词义猜猜猜”，结合课文语境或生活经验理解“富饶”（物产多、财富多）、“五光十色”（颜色多且亮），学生通过联系“彩虹的颜色”“商场的灯光”等生活场景，快速掌握词义。2.生字书写：教师聚焦“优、浅、错、挺”四个字，先示范书写“浅”（左右结构，三点水旁窄、“戋”部宽，竖钩垂直），强调“戈”部的笔顺；再让学生在练习本上描红、临写，巡视时发现部分学生“挺”的“廷”部书写紧凑度不足，及时用红笔圈出并示范调整，学生修改后书写规范性明显提升。字词教学环节用时约15分钟，游戏化设计降低识字难度，书写指导细致，兼顾了效率与准确性。（三）文本研读，感知内容1.整体感知：教师引导学生齐读课文，思考“课文围绕西沙群岛写了哪几方面内容？”学生读完后，有的说“写了风景和物产”，有的补充“还有海鸟和海水”。教师顺势板书“海水、海底、海岛”，帮助学生梳理文章脉络（后续将完善为“海水、海底、海岛、海鸟”）。2.精读“海水”段落：教师出示海水不同颜色的图片，结合课文句子“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。”提问：“为什么海水会有这么多颜色？”学生结合预习资料或生活常识回答“海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”教师追问：“哪个词能体现颜色多？”学生找到“五光十色”，并对比“五颜六色”，理解“五光十色”更强调光泽感。随后指导朗读，要求读出海水的绚丽，学生朗读时语调轻快，情感初步融入。3.小组合作探究“海底”：教师将学生分为4人小组，围绕“海底的物产有哪些？用横线画出相关句子，和小组同学说说你的感受”展开讨论。小组内，学生们分工明确：一人读句子，一人找关键词（如“珊瑚”“海参”“大龙虾”“鱼”），一人分享感受（“珊瑚像花朵和鹿角，太美了！”“海参懒洋洋的，好可爱”）。汇报时，小组代表结合课文插图，用生动的语言描述海底生物，如“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”，并模仿龙虾的动作，引得全班笑声。教师适时点拨“作者用了哪些手法写鱼？”学生发现“成群结队”“数不清”“一半是水，一半是鱼”等，体会到鱼的数量多；“有的……有的……有的……”的排比句，感受到鱼的姿态美。此环节用时约20分钟，小组合作让学生成为学习主体，图文结合、动作模仿等方式深化了对文本的理解。（四）课堂小结与作业布置教师引导学生回顾：“这节课我们认识了美丽富饶的西沙群岛，学习了生字词，了解了海水和海底的秘密。下节课我们继续探索海岛和海鸟的世界。”作业布置为：1.抄写生字词（带拼音、组词）；2.仿照课文第4自然段（鱼的描写），用“有的……有的……有的……”写一种你喜欢的小动物。作业紧扣课堂内容，兼顾巩固与拓展。三、教学亮点与待改进之处（一）亮点1.情境创设贯穿始终：从导入的视频，到文本研读的图片、动作模仿，再到作业的生活迁移，教师通过多种情境让抽象的文本内容变得可感可触，符合三年级学生的形象思维特点，有效降低学习难度。2.朗读指导层次分明：从初读的“读正确”，到精读时的“读出情感”，教师通过范读、引导想象画面、关键词品析等方式，逐步提升学生的朗读水平，如读“五光十色”时，学生通过理解词义，自然读出赞叹的语气。3.小组合作高效有序：教师明确小组任务（找、画、说），并给予方法指导（结合插图、联系生活），学生分工明确、参与度高，汇报时能结合文本与体验表达，体现了“学为中心”的理念。（二）不足1.时间分配稍显失衡：字词教学中“词义猜猜猜”环节用时较长（约8分钟），导致“海底”段落的小组讨论时间略显紧张，部分小组未能充分分享所有物产的感受。2.字词教学形式单一：生字书写指导仅聚焦4个字，且以教师示范为主，虽细致但缺乏趣味性（如未结合“汉字演变”或“口诀记忆”），对学困生的关注可更细致（如个别学生握笔姿势需纠正）。3.拓展深度不足：对“富饶”的理解停留在“物产多”，未引导学生联系“祖国领土”“生态保护”等层面，情感目标的升华稍显单薄。四、教学建议1.优化环节时间：可将“词义猜猜猜”的部分词义（如“富饶”）融入文本研读中，结合“海底物产多”的内容理解，既节省时间，又能让词义理解更具情境性；小组讨论前明确时间限制（如8分钟），并提前培训小组长把控节奏。2.丰富字词教学形式：生字书写可增加“口诀记忆”（如“浅：三点水，戋字边，水浅能见底”），或利用“汉字魔方”游戏巩固字形；针对学困生，可在巡视时单独指导握笔、坐姿，或安排“小导师”互助。3.深化情感与思维拓展：在分析“海底物产”后，可播放西沙群岛的生态保护视频，提问“这么富饶的地方，我们应该怎么保护它？”引导学生联系生活谈做法，将“热爱祖国山河”升华为“守护生态家园”，丰富情感内涵。五、观课总结本节课李老师以“情境+活动”为支架，落实了“识字学文+文本感知”的教学目标，学生在兴趣驱动下主动参与，朗读