人教版《 英语》九年级全一册第五单元教学设计

人教版《英语》九年级全一册

Unit5Whataretheshirtsmadeof?单元整体教学设计CONTENTS目录单元观念图单元教学目标单元课时划分1

23教学研讨45课时详解单元观念图发现美：用所学语言介绍产品用什么制造，在哪儿制造。Listening&Speaking1（SectionA：1a-2d）Reading1&2（SectionA：3a-3c）（SectionB：2a-2e）Listening&Speaking2（SectionB：1a-1e）传播美：了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济竞争中的优势和短处，了解我国在高科技领域的产品的现状。Writing（SectionB：3a-3b）Whataretheshirtsmadeof?单元主题：人与社会（历史、社会与文化）欣赏美：了解中国的传统文化元素，提升民族自豪感，增强跨文化交际意识和能力。通过了解中国制造与中国传统工艺文化在世界的地位及影响力，以及学习中国传统艺术文化，学生能够感悟并认同中国传统文化的精神内涵，激发民族自信心与自豪感，并培养传承与发展民族文化以及民族复兴的责任感与使命感。单元教学目标

序号目标描述学习水平核心素养1通过听说读写，学习并掌握单元核心词汇及常用表达，如chopstick,coin,folk,blouse,silver,glass,cotton,steel,fair,grass,leaf,process,product,France,handbag,boss,Germany,surface,material,traffic,beknownfor,nomatter等B语言能力学习能力2正确使用一般现在时的被动语态C语言能力学习能力3在听力活动中，提取、整理、概括有关物品原材料、产地、制作流程等信息，提高听力技能，如听前预测、获取和梳理语篇的主旨要义和关键细节等B语言能力学习能力4通过回答问题的方式介绍自己家乡的特产、食物或艺术品C语言能力文化意识5在阅读活动中，了解常见的文章结构特点——先总体介绍，后细节描述等，提高阅读技能C学习能力思维品质6了解中国的民间艺术，拓宽知识面，通过对比美国的物产，更好地了解中国民族文化，感悟并认同中国传统文化的精神内涵，增强国家认同感和文化自信。B思维品质文化意识“一图四步”阅读推广英语学习“小”档案青年教师的培养单元课时划分Listeningandspeaking1（SectionA:1a-2d）Period1Reading1（SectionA:3a-3c）Period2Period3Period5Period4Grammar+Listening&Speaking2（SectionA:4a-4c）（SectionB:1a-1e）Reading2（SectionB:2a-2e）Writing（SectionB:3a-3b）人教版《英语》九年级全一册

Unit5Whataretheshirtsmadeof?Revision示范课交大附中附属嘉定德富中学须烨琛英语学习“小”档案青年教师的养单元复习课课时详解复习目标及内容教学过程复习课目标：在本课时学习结束时，学生能够：1.熟练运用对话句型谈论物品的名字、原材料和产地；2.深入理解单元主要课文的内容并作复述；3.巩固被动语态的用法，正确运用被动语态介绍物品，增强国家认同感和文化自信。复习内容：Thinkandsay:made短语辨析；Pairwork:使用对话句型谈论物品的原材料和产地;Textrevision:借助填空与思维导图，复习课文及相关阅读技能；Grammarrevision:复习定义、构成和句型，巩固主动变被动的解题思路；Writingrevision:利用写作大纲和被动语态，修改并评价作文（具有家乡特点的物品）。教学过程总览2学习活动活动评价13教学目标教学过程教学目标学习活动活动评价熟练运用对话句型谈论物品的名字、原材料和产地；1.思考介绍一件物品需要考虑的要素2.辨析与made相关的短语3.双人对话：利用对话句型，互相询问物品的名字、原材料和产地根据学⽣的回答，了解其关于made相关词组的掌握情况，判断其能否使用句型询问物品名字、原材料和产地。

设计意图：明确复习课的主题，由短语辨析和对话创编作为导入活动，为接下来的复习奠定基础；深入理解复习单元主要课文的内容并作复述；4.复习3a课文，完成适词填空、梳理who、when、where、whathappened来回顾课文5.复习2b课文，回顾孔明灯、剪纸和泥塑艺术的制作过程和美好寓意，巩固先总体介绍，后细节描述的文章结构特点根据学⽣适词填空和思维导图的完成情况，评价其对课文知识的理解。设计意图：通过复习单元主课文，进一步巩固阅读文章的核心词汇、文本内容与结构特点；巩固被动语态的用法，正确运用被动语态介绍物品，增强国家认同感和文化自信。6.复习被动语态的定义、构成和句型，巩固主动变被动的解题思路7.利用写作大纲和被动语态，生成checklist，评价作文（具有家乡特点的物品）根据学生的回答，了解其关于被动语态的掌握情况；使用checklist让学生自评、生生互评作文。

设计意图：通过各种操练巩固被动语态的用法，引导学生围绕单元主题核心句型以及具有家乡特点的物品进行写作、评价，提升其思维品质与文化意识。13Howtointroduceathing?thing4.theusageofthething...1.thenameofthething3.Thespecialmeaningofthething

2.thematerialofthethingThinkandsaybemadeofbemadefrombemadeinbemadebybemadeinto

【语境应用】请根据句子或对话意思用合适的介词填空。1)—Whatareyourblousemade________?—Cotton.2)Thiswatchwasmade______

Shanghai.4)Themachinesweremade________manyworkers.5)Glasscanbemade________bottles.6)Thiskindofpaperismade________woodandbamboo.fromof

in

byinto

由....制成，能看出原材料由......制成，看不出原材料（+地点）在哪儿制造（+制造者）

被某人制造

（原材料）被制成为……PairworkA:What’sthis?/Whatarethese?B:It’s.../They’re…A:Whatisitmadeof?/Whataretheymadeof?B:Itismadeof…/Theyaremadeof...A:Wherewasitmadein?/

Whereweretheymadein?B:Itwasmadein…/

Theyweremadein..Things

MaterialsPlace

JapanKunmingSichuanChinaKoreaHangzhouText3ArevisionThe__________(difficulty)SearchforAmericanProductsintheUSIfyougotoanothercountry,whatkindsofthingswouldyoubuy?WouldyoubuyacamerainJapan,somebeautifulclothesin________(French),orawatchinSwitzerland?Nomatterwhatyoumaybuy,youmightthinkthoseproductswere________(make)inthosecountries.However,youcouldbewrong.KangJianisa17-year-oldstudentfromShanghai.Lastyearhe________(go)tovisithisauntanduncleinSanFrancisco.HefounditinterestingthatsomanyproductsinthelocalshopsweremadeinChina.“Iwantedtobuyatoycarformycousin,buteventhoughmostofthetoyswereAmericanbrands,theyweremade________China.”ToysarenottheonlythingsmadeinChina.“Iwantedtobuya________ofbasketballshoes,”heexplains.“ButIhadtovisitfiveorsix________(store)beforefindingapairmadeinAmerica!”HerealizedthatAmericanscanhardlyavoid________(buy)productsmadeinChina.“Infact,”hecontinues,“thereweremanyotherthingstheremadeinChina—footballs,handbags,petfood,mobilephones.EvenAmericanflagsaremadeinChina!”KangJianthinksit’sgreatthatChinaissogoodat________(make)theseeverydaythings.However,hehopesthatinthefutureChinawillalsoget________(good)atmakinghigh-technologyproductsthatpeoplecanbuyinallpartsoftheworld.DifficultFrancemadewentinpairstoresbuyingmakingbetterText3Arevision______________who

whenwhereWhathappened_________,a_________oldboyfrom________.KangJian17-year-ShanghaiLastyearwenttothe______tovisit________________theUShisauntanduncle.HerealizedthatAmericanscan_________buyingproductsmadeinChina.hardlyavoid

Hewantedtobuya________

Hewantedtobuyapairof______________toycarbasketballshoesbutbutHefoundeventhoughmosttoyswere______________,theywere____________.Hehadtovisit5or6_____beforefindingapair_________________.AmercanbrandsmadeinChinashopsmadeinAmerica4.Whentheyarelit,theyslowly________________________Text2BrevisionMakeamindmapofPara.2.skylanternswhentousesymbolshowtomake1.Firstusedby______________to______________when___________________2.Nowused____________________________ZhugeKongmingaskforhelpintroubleatfestivalsandothercelebrations3.Madeof__________andcoveredwith_________.5.Theyareseenassymbolsof________________________________bamboopaperriseintotheairhappinessandgoodwishesText2BrevisionLet’smakeamindmapofPara.3together.PapercuttinghistoryreasonstepsIthasbeenaroundfor_________________.Thepaper,usuallyred,__________beforeit__________withscissorsintothemostcommonpitures,suchas________________andthethingsabout_________________.DuringtheSpringFestival,they_________on_________________________________towish___________anda_______________1500yearsisfoldediscutflowers,animalsChinesehistoryareputwindows,doorsandwallsgoodluckhappynewyearText2BrevisionCarefulreading:Para.4ClaypiecesWhyfamous:Shapes:meaning:smallbutreal

ChildrenandcharactersSteps:SeveralweeksShapedbyhandAllowtoair-dryFiredataveryhighheatPolishedandpaintedCompletedShowloveforlifeandbeautyText2BrevisionGrammarrevision当主语是动作的执行者时，谓语的形式为主动语态；

当主语是动作的承受者时，谓语要用被动语态。定义eg:ManypeoplespeakEnglish.Englishisspokenbymanypeople.

动作的执行者动作的承受者构成be动词

＋及物动词的过去分词有人称、时态和数的变化句型肯定句:主语+be+及物动词的过去分词+(by…)否定句:主语+be+not+及物动词的过去分词+(by…)一般疑问句：Be+主语+及物动词的过去分词+(by…)?特殊疑问句：疑问词+be+主语+及物动词的过去分词+(by…)?Grammarrevision主动语态变被动语态的方法AletteriswrittenbyMaryeveryweek.Marywritealettereveryweek.宾语主语谓语一般现在时的被动语态主语by+宾语(宾格)解题步骤1.找宾语—动作的承受者；2.判断宾语单复数—be动词的单复数；3.判断动词时态—be动词的时态；4.修改谓语形式—原句动词改为过去分词；5.修改原句主语—即by+宾语。先划出主谓宾GrammarrevisionExercisesChinesepeopleeatrice.Theyplayfootball.Weusecomputers.SheteachesEnglish.

RiceiseatenbyChinesepeople.Footballisplayedbythem.Computersareusedbyus.Englishistaughtbyher.WritingrevisionWritingrevisionWhenwedescribeathing,weshould…Checklisttellthename,material,origin,usageandspecialmeaningofthething.trytomakeourdescription

clearandgrammaticallycorrect(passivevoice).

Yes

No

Yes

NoWritingrevision13Homework1.Polishyourcompositionandshareitwithyourparents.2.(Optional)Ifyoucan,pleaseintroduceatraditionalartformofChina—Taianshadowfigure(泰安皮影),embroidery(刺绣),rootcarving(根雕)教学研讨010203如何有效整合多媒体资源以提升单元复习课的教学效果？如何设计单元复习课的课堂互动，以促进学生之间的交流与合作，同时加深对知识点的理解？如何落实教学评一体化背景下初中英语单元作业的设计与实施？问题一：如何有效整合多媒体资源以提升单元复习课的教学效果？01融合建构主义学习理论、混合式学习理论、视听教育理论等

1.情境导入

2.自主学习02问题二：如何设计单元复习课的课堂互动，以促进学生之间的交流与合作，同时加深对知识点的理解？参考策略

1.互动探究的课堂学习方式

2.合理运用思维导图教学方法

3.优化初中英语复习课课堂练习

4.复习注重针对性5.实施小组化的阅读训练

03问题三：如何落实教学评一体化背景下初中英语单元作业的设计与实施？设计理念

1.强调单元视角设计

2.突出语法作业差异化设计

3.关注学生学习策略培养

设计路径与核心要素明确目标设计作业评价反馈系统性有效性1.与单元大问题的紧密联系（1）问题驱动的学习

通过提出与学生兴趣紧密相连且具有挑战性的真实问题，激发学生的学习动力与兴趣，促使他们主动思考、深入分析问题。单元作业子问题与每一课时对应，并指向单元大问题，这种以问题为导向的学习方式，使学生在解决具体问题的过程中不断深化对单元大问题的理解，形成知识整合、批判性思维、迁移应用、自主学习等方面能力的提升与培养。设计路径与核心要素以第一单元作业问题为例1.与单元大问题的紧密联系（2）围绕单元主题

将单元大问题作为引领，确保每一项作业都是对单元核心问题的具体探索和回应。正如我们设计的作业，其情境与第一单元Whydowetrynewthings这一单元大问题紧密相连，进一步通过实际情境来巩固和扩展学生的语言能力，提升学生对单元主题意义的理解。设计路径与核心要素以Grammar作业为例2.差异化语法作业的设计要素（1）了解学生差异A.能力评估结合教师教学经验，通过问卷