北京2025年教师公共基础知识模及答案

北京2025年教师公共基础知识模及答案一、单项选择题（每题1分，共15题）1.依据《北京市“十四五”时期教育改革和发展规划》，到2025年，北京市将重点推进义务教育优质均衡发展，其中明确提出要实现每所小学、初中至少有（）名市区级骨干教师。A.1-2B.2-3C.3-4D.4-5答案：B2.某小学教师在“双减”背景下设计数学作业时，将“测量家庭客厅面积”作为实践任务，这体现了作业设计的（）原则。A.分层性B.实践性C.趣味性D.开放性答案：B3.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师在教育教学活动中，若发现学生携带危险物品进入校园，正确的处理方式是（）。A.当场没收并批评学生B.立即报告学校并配合处理C.联系家长私下解决D.在班级公开通报警示答案：B4.北京市推进“双新”（新课标、新教材）实施过程中，强调教师要注重“大单元教学”设计。大单元教学的核心是（）。A.整合学科知识逻辑B.聚焦核心素养培养C.增加课堂活动数量D.统一教学进度安排答案：B5.学生在学习“三角形内角和”时，通过量角器测量不同三角形的角度并归纳出结论，这种学习方式属于（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.合作学习答案：B6.依据《北京市中小学教师培训学分管理办法（2023年修订）》，教师每年完成继续教育学时不少于（）学分，其中至少（）学分为市级及以上培训。A.90，30B.120，40C.60，20D.150，50答案：A7.某初中生因家庭变故出现情绪低落、学习动力下降，班主任应首先采取的干预措施是（）。A.联系心理教师进行专业评估B.在班级开展团体心理辅导C.要求家长带其就医治疗D.组织同学进行关心鼓励答案：A8.北京市推行“教师轮岗”制度中，重点推动（）教师在区域内流动，以促进校际教育资源均衡。A.优秀管理干部和骨干教师B.新入职教师C.临退休教师D.学科教研组长答案：A9.在教育心理学中，“最近发展区”理论的提出者是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.班杜拉D.埃里克森答案：B10.教师在编写教案时，“教学目标”部分应明确体现（）。A.教师的教学步骤B.学生的学习结果C.课堂的互动环节D.教材的知识结构答案：B11.《中华人民共和国教育法》规定，国家实行（）的学校教育制度。A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育C.基础教育、职业教育、高等教育、成人教育D.普通教育、特殊教育、职业教育、继续教育答案：A12.某教师在课堂上使用智能教学平台实时收集学生答题数据，通过分析错误率高的知识点调整教学策略，这体现了（）的教学理念。A.以教定学B.以学定教C.因材施教D.循序渐进答案：B13.学生因违反校规被学校给予警告处分，若对处分不服，可在收到处分决定（）日内向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。A.5B.10C.15D.20答案：C14.教师职业道德的核心是（）。A.关爱学生B.为人师表C.爱岗敬业D.终身学习答案：A15.北京市为落实“强基计划”，在基础教育阶段重点加强（）学科的贯通培养。A.语文、历史、政治B.数学、物理、化学C.生物、地理、信息D.艺术、体育、劳动答案：B二、多项选择题（每题2分，共10题）1.北京市“十四五”教育规划提出的“三个课堂”建设包括（）。A.专递课堂B.名师课堂C.名校课堂D.在线课堂答案：ABC2.下列属于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》核心变化的有（）。A.强化课程综合性与实践性B.增设跨学科主题学习C.明确学业质量标准D.降低知识难度要求答案：ABC3.教师在处理学生矛盾时，应遵循的原则包括（）。A.尊重学生人格B.客观公正调查C.及时公开处理结果D.关注后续心理疏导答案：ABD4.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.归因方式答案：ABD5.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师可实施的教育惩戒措施包括（）。A.课后留校教导B.承担校内公共服务C.罚写过量作业D.暂停参加集体活动答案：ABD6.北京市推进教育数字化转型的重点任务包括（）。A.建设智慧教育平台B.开发数字教育资源C.普及教师数字素养培训D.限制传统课堂教学答案：ABC7.下列属于教师专业发展途径的有（）。A.校本教研B.师徒结对C.课题研究D.学历提升答案：ABCD8.学生心理健康的标准包括（）。A.情绪稳定乐观B.人际关系和谐C.认知功能正常D.过度依赖他人答案：ABC9.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求教师（）。A.遵守社会公德B.传播正能量C.参与封建迷信活动D.规范网络行为答案：ABD10.教育教学中贯彻“因材施教”原则，教师需要（）。A.了解学生个体差异B.设计分层教学目标C.统一教学评价标准D.提供个性化指导答案：ABD三、判断题（每题1分，共10题）1.教师可以在课堂上随意引用未经核实的网络信息作为教学案例。（）答案：×2.学生的受教育权包括参加教育教学活动、获得学业成绩评定等权利。（）答案：√3.教师在课后服务中可以向学生收取适当的补课费用。（）答案：×4.教育心理学中的“晕轮效应”是指教师对学生某方面特征的印象影响对其他方面的判断。（）答案：√5.学校可以因学生家庭经济困难拒绝其入学。（）答案：×6.教师专业发展的核心是学科知识的积累。（）答案：×（核心是教育教学能力提升）7.学生在课堂上突发疾病，教师应立即送医并通知家长，无需报告学校。（）答案：×8.北京市“教师轮岗”制度仅针对义务教育阶段教师。（）答案：√9.教学设计中“教学重难点”的确定应基于课程标准和学生实际。（）答案：√10.教师体罚学生造成伤害的，需承担相应的民事责任甚至刑事责任。（）答案：√四、简答题（每题5分，共5题）1.简述“双减”政策下教师优化作业设计的基本要求。答案：①严控作业总量和时长，符合年级特点；②分层设计，满足不同学习需求；③增加实践性、探究性作业比例；④注重作业反馈，针对性指导；⑤避免机械重复，体现学科核心素养。2.列举教师运用“启发式教学”的主要策略。答案：①设置问题情境，激发认知冲突；②引导学生自主观察、思考、归纳；③鼓励质疑提问，培养批判性思维；④结合生活实际，联系已有经验；⑤分层启发，逐步降低思维台阶。3.简述《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的具体要求。答案：①关心爱护全体学生，平等公正对待；②尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视；③保护学生安全，关心学生健康；④维护学生权益，不体罚或变相体罚；⑤做学生良师益友，促进全面发展。4.说明教育心理学中“学习迁移”的类型（至少列举3种）及教学中促进迁移的方法。答案：类型：正迁移（已学知识促进新学习）、负迁移（已学知识干扰新学习）、水平迁移（同一难度知识迁移）、垂直迁移（不同难度知识迁移）等。方法：①加强基础知识教学；②引导概括总结规律；③设计变式练习；④创设迁移情境；⑤培养迁移意识。5.北京市推进“家校社协同育人”的主要举措有哪些？答案：①建立家长学校，定期开展家庭教育指导；②开发社会实践基地，组织学生参与社区活动；③搭建家校沟通平台（如家长委员会、线上互动群）；④教师定期家访，了解学提供长环境；⑤联合社区开展心理健康、法治教育等主题活动。五、案例分析题（每题10分，共2题）案例1：某小学五年级（3）班学生小宇（11岁）因父母离异，近期出现上课注意力不集中、作业经常拖欠、与同学发生冲突等情况。班主任李老师发现后，立即联系小宇母亲了解情况，得知其母工作繁忙，平时由奶奶照顾。李老师随后与小宇进行单独谈话，倾听其内心感受，并在班级组织“学会理解与包容”主题班会。同时，李老师与数学、语文老师沟通，为小宇制定了“基础题+分层任务”的作业方案，并利用课后服务时间进行针对性辅导。一个月后，小宇的学习状态明显改善。问题：结合案例，分析李老师的教育行为符合哪些教师职业道德规范和教育心理学原理。答案：（1）职业道德规范：①关爱学生。李老师主动关注小宇的情绪变化，倾听其感受，体现对学生的关心与尊重；②爱岗敬业。通过家访、学科教师协作、个性化辅导等多举措帮助学生，履行教育职责；③为人师表。以耐心、包容的态度处理问题，为学生树立良好榜样。（2）教育心理学原理：①心理健康教育。针对家庭变故引发的行为问题，通过单独谈话进行情绪疏导，符合青少年心理发展特点；②因材施教。根据小宇的学习困难制定分层作业，体现个别化教学原则；③社会支持系统理论。联系家长、联合科任教师，构建家校协同的支持网络，促进学生适应变化。案例2：北京市某初中开展“大单元教学”改革，数学组教师以“函数”主题为例，将“一次函数”“二次函数”“反比例函数”三个章节整合为一个单元。在设计教学时，教师首先明确本单元的核心素养目标：“能运用函数模型描述现实问题，发展数学抽象、逻辑推理和模型观念”。然后，通过“汽车加油费用计算”“喷泉水流轨迹探究”等真实情境任务，引导学生从具体问题中抽象出函数概念，归纳不同函数的图像与性质，并最终完成“设计小区快递柜收费方案”的综合实践任务。问题：结合“大单元教学”的特点，分析该案例的设计亮点。答案：（1）聚焦核心素养。突破传统章节分割，以“函数模型应用”为主线，将知识技能目标升