小学英语五年级下册外研版单元教学设计

小学英语五年级下册外研版（三年级起点）Module1Unit1单元教学设计一、单元整体解读（一）教材分析（二）学情分析（三）单元教学目标结合英语学科核心素养，本单元目标分为四层：文化意识：了解不同的旅行体验，学会尊重多元生活方式，乐于分享个人经历。思维品质：通过“推断对话信息”“设计旅行问答”等活动，培养逻辑思维与创新思维。学习能力：通过小组合作、自主探究掌握语言点，形成“在语境中学习语法”的策略意识。（四）教学重难点重点：掌握核心词汇与“Didyou...?”句型，能在语境中准确运用一般过去时的疑问句及回答。二、分课时教学设计（以两课时为例）1.教学目标语言技能：能听懂旅行归来的对话，正确模仿语音语调；能运用句型询问他人过去的经历。情感态度：乐于参与对话表演，激发对英语交际的兴趣。2.教学准备PPT（含旅行场景、词汇动画）、单词卡片、旅行道具（行李箱、护照）、课文录音。3.教学过程（1）导入：激活旧知，创设情境歌曲暖场：播放《YesterdayOnceMore》片段，提问：“What’sthekeyword?（yesterday）Whatdidyoudoyesterday?”邀请学生用简单过去式回答（如“Ireadbooksyesterday.”），自然引出“过去经历”主题。（2）新知呈现：词汇与句型的梯度学习（3）操练巩固：从模仿到运用角色扮演：学生分组，分配角色（Lingling,Amy,MsSmart），模仿对话的语音语调进行表演。教师巡视，纠正发音（如“dropped”的/d/浊化），鼓励学生加入表情、动作。小记者采访：学生两两一组，一人扮演“记者”，用“Didyou...?”提问（如“Didyougotothezoolastweek?Didyoueatpizzayesterday?”），另一人回答。教师提供词汇卡片（含“playfootball,visitgrandparents”等短语），降低表达难度。（4）课堂小结：知识内化师生共同回顾词汇与句型，邀请学生分享“采访内容”（如“Didyou...?Yes,Idid.”），强化语言输出。4.教学评价过程性评价：观察学生在角色扮演、采访活动中的参与度、发音准确性及句型运用流畅度。成果性评价：完成课本配套练习（如“连线Lingling的活动与时间”），检查对话理解能力。5.作业设计基础作业：听课文录音并模仿朗读，录制音频（自愿提交）。拓展作业：用英语询问家人“Didyou...?”的问题，记录3个回答（如“Didyoudrinkteathismorning?Yes,Idid.”），下节课分享。第二课时：拓展运用与巩固练习（主题：MyTrip）1.教学目标语言知识：复习核心词汇与句型，拓展“travel,airport,meet”等词汇；能在新情境中运用一般过去时。语言技能：能读懂旅行主题短文，能写简单句子描述个人过去经历。学习能力：通过小组合作完成任务，提升综合语言运用能力。2.教学准备旅行主题短文（含过去时）、写作模板、小组任务卡（含“旅行分享会”要求）。3.教学过程（1）复习导入：游戏激活记忆词汇接龙：以“last”开头，学生依次说出含过去时的短语（如“lastSunday,lastweek,lastyear”）；或以“dropped”开头，说“droppedmybook,droppedthepen”等，快速复习旧知。句型回顾：展示第一课时的对话图片，提问：“Canyoumakeasentencewith‘Didyou...?’?”邀请学生回答（如“Didyougotoschoolbybusyesterday?”），巩固句型。（2）拓展学习：阅读与词汇延伸阅读训练：呈现短文《Mike’sTrip》（内容：*MikewenttoBeijinglastmonth.HevisitedtheGreatWall.DidheeatBeijingRoastDuck?Yes,hedid.*），学生自主阅读，完成“选择正确答案”“判断正误”等习题。小组讨论后，教师讲解难点（如“went,visited”的不规则变化）。词汇拓展：结合短文，学习“travel,airport,meet”（如“Mikemethisfriendattheairport.”），通过图片、例句帮助理解，鼓励学生用新词汇造句（如“IwanttotraveltoShanghai.”）。（3）综合运用：写作与小组任务写作练习：提供模板《MyTrip》，引导学生从“Where/When/What/How”等角度，用过去时描述一次旅行（如“Lastsummer,IwenttoQingdao.Iswaminthesea.DidIeatseafood?Yes,Idid.”）。完成后，小组内互相批改，重点关注“Did”的用法与不规则动词。旅行分享会：小组合作制作“旅行海报”，用图片+英语句子展示成员的旅行经历。班级展示时，其他小组用“Didyou...?”提问，展示小组回答（如“Didyouclimbthemountain?No,Ididn't.Irodeabike.”）。（4）课堂小结：能力提升4.教学评价过程性评价：观察小组合作中的参与度、阅读/写作的准确性，记录典型错误（如“Didyouwent...?”）。成果性评价：检查写作内容（语法准确性、内容完整性）与海报展示（语言创造性、团队协作）。5.作业设计基础作业：完成同步练习册的“语法专练”（如句型转换、选词填空）。拓展作业：写短文《MyWeekend》，描述上周末的活动，至少用3个过去时句子（如“Icleanedmyroom.IwatchedTV.DidIplaygames?Yes,Idid.”），与同学互相批改。三、单元评价设计（一）形成性评价课堂表现：采用“星级评价”（☆-☆☆☆☆☆），从参与度（如主动回答问题、小组合作）、语言准确性（如发音、句型运用）等维度评价。作业完成：基础作业（如听力模仿、习题）按“正确率”评级（A/B/C）；拓展作业（如采访记录、写作）按“创意性+准确性”评级（A+/A/B）。（二）总结性评价单元测试：分为听力（听对话选答案、听短文判断）、笔试（词汇拼写、句型转换、阅读理解、写作），全面考查语言能力。口语测评：学生进行“旅行话题陈述”（如“Talkaboutyourtrip”）或对话表演，教师从语音语调、内容完整性、语法准确性三方面评价（优秀/良好/合格）。四、教学反思与改进建议（一）教学反思成功之处：情境创设（如旅行道具、采访活动）有效激发了学生兴趣，角色扮演与小组任务提升了语言运用能力；分层作业（基础+拓展）满足了不同学生的需求