奥尔夫乐器手摇铃教案

奥尔夫乐器手摇铃教案演讲人（创作者）：省院刀客特万目录01.教学背景与目标设定07.注意事项03.教学流程设计05.延伸活动设计02.教学准备04.重难点突破策略06.评价与反思01教学背景与目标设定理论依据奥尔夫音乐教育体系强调“原本性音乐”，主张通过最原始、最自然的方式唤醒个体对音乐的本能反应。手摇铃作为奥尔夫乐器中基础且典型的“散响类”乐器，其清脆、灵动的音色能有效激发幼儿对声音的感知力与创造力。本次教学以《3-6岁儿童学习与发展指南》中“艺术领域”目标为指引，聚焦幼儿“感受与欣赏”“表现与创造”能力的发展，契合奥尔夫“从儿童出发，让音乐回归生活”的核心理念。学情分析本次教学对象为4-5岁中班幼儿，该年龄段儿童已具备初步的节奏感知能力（如能跟随简单拍手节奏），但对乐器音色的分辨、演奏时的力度控制及合作意识尚需引导。观察发现，幼儿对“会发声的玩具”充满好奇，但在集体演奏中易出现“只顾自己摇铃”“节奏忽快忽慢”等问题，需通过游戏化设计逐步规范。三维目标1.认知目标：认识手摇铃的基本构造（金属铃铛、木柄、布绳）及不同材质（金属、塑料）的音色差异（金属更清脆，塑料略闷）；了解“轻摇”“快摇”“停摇”等演奏指令的含义。2.技能目标：能独立完成“握铃-摇铃-停铃”的基础动作，随钢琴伴奏稳定演奏二分音符（每拍摇一次）、四分音符（每半拍摇一次）的简单节奏型；在小组合作中尝试与同伴保持节奏同步。3.情感目标：通过与手摇铃的互动，感受打击乐的趣味性，萌发对奥尔夫乐器的探索兴趣；在集体演奏中体验“共同完成音乐作品”的成就感，初步建立规则意识与合作意识。02教学准备材料准备1.主材料：金属手摇铃20个（红色、蓝色各10个，区分小组）、塑料手摇铃5个（用于对比音色）；自制“声音卡片”（画有“小铃铛”“大铃铛”图案，对应不同摇铃力度）。2.辅助材料：钢琴、节奏图谱（A4纸绘制，用波浪线表示长音，圆点表示短音）、音乐素材（《小星星》简化版、原创节奏短句《摇呀摇》）；地垫（用于幼儿围坐探索）、收纳筐（标有“轻放区”，培养整理习惯）。环境创设教室桌椅呈半圆型摆放，中间留出1.5米宽的“音乐探索区”，地面用彩色胶带贴出“小脚印”（固定幼儿座位，避免活动中乱跑）；墙面悬挂往届幼儿用手摇铃演奏的照片，营造“音乐小达人”氛围；钢琴置于教室前方，便于教师示范。经验准备活动前两周，通过日常过渡环节播放打击乐片段（如《库企企》），引导幼儿用拍手、拍腿模仿节奏；开展“声音小侦探”游戏（闭眼听钥匙串、玩具铃铛的声音），铺垫“分辨不同音色”的经验。03教学流程设计情境导入：神秘的“声音盒子”（5分钟）教师手持密封纸盒（内放金属、塑料手摇铃各1个），摇出两种不同音色：“小朋友们，盒子里藏了两位声音朋友，谁能听出它们有什么不一样？”待幼儿自由表达后，取出手摇铃：“原来它们是手摇铃！今天我们就和它们做游戏！”（通过悬念激发兴趣，自然引出主题。）探索感知：手摇铃的“声音秘密”（10分钟）1.观察与触摸：分发金属手摇铃（每人1个），引导幼儿观察：“看看它有几个小铃铛？摸一摸木柄是粗糙的还是光滑的？”（幼儿：“有5个小铃铛！木柄有点扎手！”）教师补充：“这些小铃铛藏在布包里，摇起来才会响哦！”2.音色对比：请幼儿轻轻摇晃（教师示范：手握住木柄，手腕小幅度摆动），提问：“现在的声音像什么？”（幼儿：“像小雨滴！”“像小闹钟！”）随后取出塑料手摇铃，邀请5名幼儿对比摇晃：“这次的声音和刚才一样吗？哪里不一样？”（幼儿：“刚才的更响！这个有点闷闷的！”）教师总结：“金属铃铛声音亮，塑料铃铛声音软，它们都是手摇铃的‘声音魔法’。”3.动作探索：“如果用力摇，声音会怎样？轻轻摇呢？”幼儿自由尝试后分享（用力摇声音大，轻轻摇声音小），教师用“声音卡片”记录：“大铃铛卡片对应用力摇，小铃铛卡片对应轻轻摇，我们等下要用它们玩游戏！”实践练习：跟着图谱“摇节奏”（15分钟）1.单音练习：出示节奏图谱（第一行：波浪线×2，第二行：圆点×4），教师清唱《摇呀摇》：“摇—摇—，摇摇摇摇。”（对应二分音符、四分音符）。幼儿观察图谱，教师用手摇铃示范：“波浪线时，摇两下（每拍一次）；圆点时，快速摇四下（每半拍一次）。”幼儿跟随教师动作模仿，教师逐一纠正握铃姿势（避免手指捏住铃铛影响发声）。2.分组合作：将幼儿分为红蓝两组，分别手持红、蓝色手摇铃。教师播放《小星星》简化版（前4小节为二分音符节奏，后4小节为四分音符节奏），一组演奏前半段，另一组演奏后半段。教师用“指挥棒”（彩色丝带）提示起始：“红色组看到丝带举高，开始摇；蓝色组看到丝带放下，准备接！”（过程中关注易抢拍的幼儿，轻拍其手背提醒“等一等”）。实践练习：跟着图谱“摇节奏”（15分钟）3.挑战升级：加入“停铃指令”。教师说“红灯”时，幼儿停止摇晃；说“绿灯”时继续。通过“红绿灯”游戏强化“听指令演奏”的规则意识（幼儿初期易因兴奋忘记停铃，教师用夸张的“嘘——”手势辅助提醒）。升华创造：我的“摇铃小舞曲”（8分钟）提供4张不同风格的节奏卡片（如“轻快”“缓慢”“跳跃”），幼儿自由选择卡片后，小组讨论设计摇铃方式（如“轻快”对应快速小幅度摇，“缓慢”对应大幅度慢摇）。每组推选1名“小指挥”，带领组员随钢琴即兴演奏。例如，某小组选择“跳跃”卡片，设计“摇-停-摇-停”的节奏，教师及时肯定：“你们的小舞曲像小兔子在跳，真有趣！”最后全体幼儿围圈，将各组的“小舞曲”串联成《手摇铃大联奏》，在欢乐氛围中结束活动。04重难点突破策略重点：掌握“随乐稳定演奏”的技能通过“分层练习法”突破：第一阶段，用拍手代替摇铃，熟悉节奏型（降低难度）；第二阶段，手持不发声的“哑铃”（用布包裹铃铛）模仿动作（聚焦动作规范）；第三阶段，使用真手摇铃演奏（逐步叠加声音与动作的协调）。难点：小组合作中保持节奏同步采用“视觉提示+角色分配”策略：在钢琴上方悬挂大幅节奏图谱，用不同颜色标记各组演奏部分（红色→蓝色→红色）；为易分心的幼儿分配“节奏小队长”角色（佩戴小徽章），负责用眼神提醒同伴“看图谱，跟上我”。05延伸活动设计延伸活动设计（一）区域活动：在班级“音乐区”投放手摇铃与自制“节奏骰子”（每面画不同节奏型），幼儿掷骰子后用手摇铃演奏，鼓励“双人合作掷骰子、轮流演奏”。01（二）家庭互动：发放“亲子摇铃任务卡”，建议家长与幼儿用废旧材料（如塑料瓶+小石子）自制“家庭手摇铃”，录制1分钟“亲子小演奏”视频，上传班级群分享（既巩固技能，又增进亲子音乐互动）。02（三）主题融合：结合“春天”主题，在科学区开展“声音与材质”小实验（用手摇铃、沙锤、串铃敲击不同物品，记录声音差异），渗透跨领域学习。0306评价与反思多元评价1.过程性评价：通过观察记录单，从“参与度”（是否主动探索手摇铃）、“技能掌握”（能否随乐稳定演奏）、“合作表现”（是否等待同伴、调整自己节奏）三方面记录幼儿行为（如：“朵朵能准确跟随四分音符节奏，但需要同伴提醒才会停铃”）。2.成果性评价：收集幼儿小组即兴演奏的录音，对比活动前后的演奏视频，分析“节奏稳定性”“音色控制”的进步（如：80%幼儿能完成二分音符演奏，较活动前提升30%）。教学反思1.亮点：“声音盒子”导入有效调动了幼儿的好奇心，对比不同材质手摇铃的环节直观易懂；“红绿灯”游戏将规则学习融入趣味情境，幼儿参与度达100%。2.改进点：个别幼儿在“快速摇四分音符”时因手腕力量不足，出现“摇不动”的情况，后续可增加“手腕灵活性”热身游戏（如“手腕画圈”）；小组合作中，能力较强的幼儿易主导节奏，需设计“轮流当指挥”环节，让更多幼儿获得表达机会。07注意事项注意事项（一）安全规范：活动前检查手摇铃是否有松动铃铛（避免幼儿误吞），强调“不把铃铛塞嘴巴”“轻拿轻放”；演奏时提醒幼儿“摇铃