部编版语文六年级上册作文教学ABC三套合集第五单元围绕中心意思写教案（2025-2026学年）

部编版语文六年级上册作文教学ABC三套合集第五单元围绕中心意思写教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本课内容选自部编版语文六年级上册作文教学ABC三套合集第五单元，围绕“围绕中心意思写”这一主题展开。该单元旨在帮助学生掌握围绕中心意思进行写作的方法，提高学生的写作能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有重要的地位和作用。它不仅是对学生写作技能的巩固和提升，也是对学生思维能力的培养。与前后的知识关联紧密，是学生从基础写作向更高层次写作过渡的桥梁。2.学情分析六年级学生已经具备了一定的写作基础，对写作有一定的认识和兴趣。然而，他们在写作过程中仍存在一些问题，如中心意思不明确、内容散乱、语言表达不够准确等。此外，由于生活经验的限制，他们在选材和立意上可能存在困难。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，帮助他们克服学习困难，提高写作水平。3.教学目标与策略本课的教学目标包括：帮助学生明确中心意思，学会围绕中心意思进行写作；提高学生的写作能力，使其能够写出结构清晰、内容丰富、语言表达准确的作文。教学策略上，教师应采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、写作练习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。二、教学目标知识目标说出：能够识别和解释“围绕中心意思写”的概念及其在作文中的作用。列举：能够列举至少三个围绕中心意思写作的例子，并分析其特点。解释：能够解释如何确定作文的中心意思，并说明如何围绕中心意思组织文章结构。能力目标设计：能够设计一个简单的作文提纲，确保中心意思明确且贯穿全文。撰写：能够撰写一篇短文，围绕一个中心意思展开，结构清晰，内容连贯。评价：能够评价他人作文的中心意思是否明确，并提出改进建议。情感态度与价值观目标认同：认同围绕中心意思写作的重要性，认识到其在表达思想、传递信息中的作用。尊重：尊重他人的观点和表达方式，能够理解和欣赏不同类型的作文。积极：对写作保持积极的态度，愿意尝试不同的写作方法和技巧。科学思维目标分析：能够分析作文中的中心意思，并理解其与文章整体的关系。综合：能够综合不同的信息和观点，形成自己的中心意思。批判：能够批判性地评价作文的中心意思，并提出合理的质疑。科学评价目标评估：能够评估自己的作文是否围绕中心意思展开，并说明理由。反馈：能够根据他人的反馈调整自己的写作策略，提高作文质量。标准：能够理解并应用围绕中心意思写作的评价标准。三、教学重难点教学重点在于指导学生明确作文的中心意思，并学会围绕中心意思构建文章结构。教学难点则在于帮助学生克服对中心意思的模糊理解，提升其从生活中提炼主题、组织材料的能力，以及如何将中心意思贯穿全文，使文章内容充实、逻辑清晰。难点形成的原因在于学生对中心意思的理解较为抽象，需要通过具体实例和实践活动来突破。四、教学准备教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，以辅助学生理解“围绕中心意思写”的概念。学生需预习教材内容，并收集相关写作技巧的资料。此外，设计小组合作学习空间，准备评价表和任务单，确保教学活动有序进行。五、教学过程1.导入环节（5分钟）教师活动：播放一段优秀作文片段，引导学生关注作文的中心思想。提问：“同学们，你们觉得这篇作文的主题是什么？作者是如何围绕这个主题展开的？”学生活动：观看作文片段，思考并回答教师提出的问题。小组讨论，分享各自的看法。教学目标：激发学生的学习兴趣。引导学生关注作文的中心思想。2.新授环节（15分钟）教师活动：概念讲解：介绍“围绕中心意思写”的概念，强调其重要性。实例分析：展示几篇围绕中心意思写作的优秀作文，分析其结构和特点。技巧指导：讲解围绕中心意思写作的技巧，如确定中心思想、组织材料、安排结构等。学生活动：听讲：认真听讲，记录关键信息。思考：结合实例，思考如何将中心思想贯穿全文。练习：尝试根据所学技巧，围绕一个中心思想写一段话。教学目标：使学生理解“围绕中心意思写”的概念和技巧。培养学生的写作思维能力。3.巩固环节（10分钟）教师活动：小组讨论：将学生分成小组，围绕一个中心思想，共同讨论如何组织材料、安排结构。展示与评价：各小组展示讨论成果，教师进行评价和指导。学生活动：分组讨论：积极参与小组讨论，分享自己的观点。展示成果：展示小组讨论的成果，并接受教师的评价。教学目标：巩固学生对“围绕中心意思写”的技巧的理解。培养学生的合作意识和团队精神。4.小结环节（5分钟）教师活动：回顾本节课的学习内容，总结围绕中心意思写作的技巧。强调围绕中心意思写作的重要性。学生活动：认真聆听教师的总结，回顾本节课的学习内容。教学目标：帮助学生梳理知识，加深对“围绕中心意思写”的理解。增强学生的写作意识。5.作业布置环节（5分钟）教师活动：布置作业：要求学生根据所学技巧，围绕一个中心思想写一篇短文。学生活动：领取作业，认真思考并开始写作。教学目标：培养学生的写作习惯。巩固学生对“围绕中心意思写”的技巧的应用。6.课后辅导环节教师活动：收集学生作业，及时进行批改和反馈。针对学生的作业情况，进行个别辅导。学生活动：认真完成作业，并在遇到问题时向教师请教。教学目标：帮助学生巩固所学知识。提高学生的写作水平。7.教学评价环节教师活动：通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等，对学生的学习效果进行评价。学生活动：积极参与课堂活动，认真完成作业，以提高自己的写作能力。教学目标：了解学生的学习效果，及时调整教学策略。帮助学生认识到自己的不足，不断进步。六、作业设计1.基础性作业内容：要求学生根据课堂所学，选择一个生活中的场景，用简短的语言描述一个事件或现象的中心意思，并说明为什么这个中心意思重要。完成形式：书面练习，要求不少于100字。提交时限：下节课前。预期目标：巩固学生对“围绕中心意思写”概念的理解，提高学生的观察力和表达能力。2.拓展性作业内容：学生可以选择一个感兴趣的话题，如科技发展、环境保护等，围绕这个话题写一篇短文，要求文章结构清晰，中心意思明确，并能够结合实际例子进行分析。完成形式：书面练习，要求不少于300字。提交时限：课后一周内。预期目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的分析和论证能力。3.探究性/创造性作业内容：鼓励学有余力的学生尝试创作一个以“围绕中心意思写”为主题的创意故事或寓言，要求故事或寓言具有新颖的立意和深刻的内涵。完成形式：创意写作，要求不少于500字。提交时限：课后两周内。预期目标：激发学生的创造力和想象力，培养学生的独立思考和创新能力。七、教学反思1.教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成。学生在课堂讨论中能够围绕中心意思展开讨论，并能尝试在写作中运用这一技巧。然而，部分学生在实际写作中仍存在中心意思不明确的问题，需要进一步指导。2.教学环节效果与改进导入环节通过实例分析激发了学生的学习兴趣，但新授环节中对于技巧的讲解可能过于理论化，学生难以理解。未来教学中，可以结合更多实例和实践活动，让学生在实践中掌握技巧。3.学情分析与资源运用学情分析较为准确，但对学生写作中可能遇到的具体困难把握不足。在资源运用上，多媒体课件和实例分析起到了积极作用，但缺乏对学生个性化需求的关注。今后教学中，应更多关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导和资源。八、本节知识清单及拓展1.中心意思的定义：中心意思是文章的核心内容，是作者想要表达的主要观点或情感，它贯穿全文，是作文的灵魂。2.围绕中心意思写作的重要性：围绕中心意思写作可以使文章结构清晰，内容紧凑，使读者能够快速抓住文章的主旨。3.确定中心意思的方法：通过阅读全文，提炼出文章的主旨，或者根据文章的标题、开头、结尾等部分来推断中心意思。4.围绕中心意思组织材料：选择与中心意思相关的材料，避免无关紧要的细节，确保文章内容的集中性。5.安排文章结构：根据中心意思，合理安排文章的开头、中间和结尾，使文章层次分明，逻辑清晰。6.语言表达的准确性：围绕中心意思写作时，要注意语言的准确性，避免使用模糊或歧义的词语。7.作文的连贯性：文章各部分之间要过渡自然，确保作文的连贯性，使读者能够顺畅地阅读。8.作文的个性化表达：在围绕中心意思写作的同时，加入个人的思考和感悟，使作文更具个性化和感染力。9.写作技巧的运用：学习并运用各种写作技巧，如比喻、排比、对比等，丰富文章的表达方式。10.作文的评价标准：了解作文的评价标准，如中心意思是否明确、结构是否清晰、语言是否准确等。11.写作中的常见问题：识别和解决写作中常见的问题，如中心意思不明确、内容散乱、语言表达不准确等。12.写作的实践练习：通过大量的写作实践，不断提高自己的写作水平。13.写作与生活经验的联系：学会从生活中提炼主题，将生活经验融入到作文中。14.写作与情感态度的关系：在写作中表达自己的情感态度，使作文更具生命力。15.写作与社会责任感：通过写作表达对社会问题的关注和思考