2025年大学大三（教育心理学）学习动机试题及参考答案

2025年大学大三（教育心理学）学习动机试题及参考答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）答题要求：每题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在括号内。（总共20题，每题2分）1.小明为了获得老师和家长的表扬而努力学习，他的学习动机表现为（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.求知欲2.学习动机中最活跃的心理成分是（）A.学习压力B.学习兴趣C.学习期望D.学习知识3.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力4.一般来说，由（）支配下的行为更具有持久性。A.交往动机B.外在动机C.内在动机D.无意识动机5.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力6.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”7.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向8.力求成功者倾向于选择成功概率为（）的任务。A.25%B.50%C.75%D.100%9.阿特金森的成就动机理论认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，用公式表示即：动机强度（T）=需要（M）×期望（P）×诱因（I）。当成功概率大约为（）时，个体的动机强度最大。A.25%B.50%C.75%D.100%10.韦纳归因理论中，属于内部而稳定的归因是（）A.能力B.努力C.任务难度D.运气11.学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（）A.外部B.成就C.交往D.任务12.下列属于可控的、内部的归因因素是（）A.能力高低B.努力程度C.运气好坏D.外界环境13.自我效能感的概念最早由（）提出。A.费斯廷格B.奥苏贝尔C.阿特金森D.班杜拉14.影响自我效能感形成的最主要因素是（）A.个体自身行为的成败经验B.替代经验C.言语暗示D.情绪唤醒15.个体对自己能否成功地从事某一行为的主观判断是（）A.自我期待B.自我效能感C.自我归因D.自我评价16.学习动机的强化理论的提出者是（）A.行为主义心理学家B.认知主义心理学家C.人本主义心理学家D.建构主义心理学家17.根据马斯洛的需要层次理论，下列属于缺失性需要的是（）A.求知需要B.自尊需要C.自我实现的需要D.审美需要18.马斯洛认为，人类最高层次的需要是（）A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现的需要19.下列选项中，属于学习的内部动机的是（）A.父母的奖励B.教师的表扬C.学习兴趣D.竞争获奖20.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是（）A.内部动机B.外部动机C.远景性动机D.高尚动机第II卷（非选择题共60分）21.简述学习动机与学习效果的关系。（10分）22.简述奥苏贝尔的成就动机分类。（10分）23.材料分析题小明是一名大三学生，他在学习上一直很努力，但成绩却不尽如人意。他经常感到焦虑和沮丧，觉得自己很笨，不是学习的料。他的父母也对他的学习成绩不满意，经常批评他。请你运用所学的教育心理学知识，分析小明学习动机存在的问题，并提出相应的解决策略。（20分）24.论述题论述如何培养和激发学生的学习动机。（15分）25.案例分析题在一次课堂上，老师提问：“同学们，为什么要学习数学？”学生们纷纷举手回答。有的说：“数学很有趣，可以锻炼思维。”有的说：“数学是一门基础学科，对以后的学习和工作都很重要。”还有的说：“学好数学可以考高分，得到老师和家长的表扬。”请你根据学生的回答，分析他们的学习动机类型，并谈谈如何引导学生树立正确的学习动机。（5分）答案：1.C2.B3.D4.C5.C6.B7.B8.B9.B10.A11.B12.B13.D14.A15.B16.A17.B18.D19.C20.B21.学习动机与学习效果之间存在着复杂的关系。一般来说，学习动机越强，学习效果越好。但这并不是绝对的，学习动机与学习效果之间的关系受到多种因素的影响，如学习行为、学习策略、学习难度等。此外，学习效果也会对学习动机产生反作用，良好的学习效果会增强学习动机，而不良的学习效果则会削弱学习动机。22.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面组成。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要；附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。23.小明学习动机存在的问题主要有：学习动机过于外部化，主要是为了得到父母的认可和避免批评，缺乏内在的学习兴趣和动力；学习动机强度过高，导致焦虑和沮丧，影响了学习效果；对自己的能力缺乏信心，自我效能感低。解决策略：帮助小明树立正确的学习目标，将学习目标从外部认可转向内在兴趣和自我提升；引导小明调整学习动机强度，避免过度焦虑；通过成功经验的积累和积极的自我暗示，提高小明的自我效能感。24.培养和激发学生的学习动机可以从以下几个方面入手：了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观；设置合理的目标，提供明确的、及时的、经常性的反馈；合理运用外部奖赏，有效运用表扬；对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。25.学生A的学习动机类型属于认知内驱力，对数学的兴趣源于对知识的追求；学生B的