2026年春湘美版（新教材）小学美术三年级下册《动物保护》教学设计

2026年春湘美版（新教材）小学美术三年级下册《动物保护》教学设计学情分析三年级学生已具备较强的美术综合创作能力和画面表达能力，经过本单元前两课的学习，已熟练掌握动物造型刻画、动物家园场景构建的基本方法，能运用绘画、拼贴、综合材料等多种手法表现主题，这为本节课围绕“动物保护”进行主题创作奠定了坚实的技能基础。在认知层面，三年级学生具备初步的是非判断能力和社会责任感，对“保护动物”有模糊的认知，知道要爱护小动物，不伤害野生动物，但对动物保护的具体意义、措施及人类活动对动物的影响了解较浅，缺乏系统的保护意识和行动理念。同时，学生想象力丰富、情感真挚，能结合主题传递自身情感，具备初步的主题创作思路，但对“如何用美术语言传递保护理念”把握不足，易出现“主题不突出”“情感表达模糊”“画面与主题脱节”等问题。教学中需通过案例引导、情感渗透，帮助学生理清“主题—画面—情感”的关联，兼顾创意表达与理念传递，让学生在创作中深化保护意识，提升主题表达能力。教材分析《动物保护》是湘美版小学美术三年级下册第一单元《我的野生动物朋友》中的收官课，属于“综合·探索”学习领域。本单元以“野生动物”为核心，本课承接《珍稀动物》《动物的家园》的技能与情感铺垫，重点引导学生树立系统的动物保护意识，学会用美术语言传递保护理念，实现“技能学习—情感培养—责任担当”的升华。教材内容紧密结合学生认知与社会现实，左侧展示了人类伤害动物、破坏家园的负面案例图片，以及志愿者保护动物、修复家园的正面案例图片，右侧搭配学生主题创作范例，涵盖宣传画、手抄报、综合材料作品等多种形式。教材范例明确了“主题立意—画面构图—元素选择—理念传递”的创作主线，引导学生通过画面元素的组合（如禁止捕猎的符号、保护动物的人物、和谐的动物家园），传递动物保护的核心理念。课文注重引导学生将情感融入创作，鼓励学生结合自身理解，选择喜欢的形式表现主题，既可以批判伤害动物的行为，也可以歌颂保护动物的善举，还可以宣传保护措施，为学生提供了广阔的创意空间，实现“在创作中感悟，在感悟中行动”的教学目标。核心素养教学目标审美素养：通过欣赏动物保护主题的美术作品、宣传画及教材范例，感受不同作品的主题美、情感美、形式美，能准确说出作品的表现形式与保护理念，初步建立“美术服务于主题表达”的审美意识，提升主题画面的审美判断与感知能力。创新精神：围绕“动物保护”主题，结合观察与情感体验，大胆构思创作方案，尝试运用宣传画、手抄报、综合材料等多种形式表现主题，合理选择画面元素，设计出主题突出、创意独特、情感真挚的作品，培养创新思维与主题创意表达能力。实践能力：熟练运用绘画、拼贴、文字搭配、符号设计等综合技能，完成动物保护主题作品创作，掌握主题画面构图、元素组合、理念传递的基本方法，提升主题表达能力与综合创作能力，规范使用美术材料，养成整洁有序的创作习惯。文化理解与责任担当：了解动物保护的重要意义、具体措施及人类活动对动物的影响，树立系统的动物保护意识，增强爱护野生动物、守护生态环境的责任感与使命感，养成尊重生命、践行环保的良好习惯。教学重难点教学重点明确动物保护的核心理念与具体内容，掌握主题作品的创作方法，能运用合适的形式与元素，创作出主题突出、情感真挚、构图合理的动物保护主题作品，传递保护理念。教学难点如何通过画面元素的巧妙组合、色彩搭配与情感刻画，实现“主题理念”与“美术表达”的深度融合，让作品既有艺术美感，又能清晰、有力地传递动物保护理念，引发情感共鸣。教学过程情境导入：情感共鸣，激发兴趣教师播放一段动物保护主题短片，短片前半部分展示野生动物被伤害、家园被破坏的心酸画面（如受伤的大象、被污染的海洋、砍伐的森林），后半部分展示人类救助动物、修复家园、与动物和谐共处的温暖画面（如志愿者救助小鸟、植树造林、动物在家园中快乐生活）。播放结束后，教师引导学生思考：“看完这段短片，大家有什么感受？”邀请学生自由发言，分享自己的心情（难过、愤怒、温暖、感动等）。师：“当动物受到伤害、家园被破坏时，我们会感到难过；当动物被救助、家园被修复时，我们会感到温暖。野生动物是我们地球家园的伙伴，保护它们，就是保护我们自己。今天我们就一起来用美术的方式，传递动物保护的理念，呼吁更多人爱护野生动物。这节课我们就来学习《动物保护》。”板书课题，同时在黑板上张贴“伤害行为”“保护行动”“和谐共生”三个关键词，梳理主题核心。设计意图：以情感短片创设沉浸式情境，通过强烈的画面对比引发学生情感共鸣，快速激活学生的保护意识，自然引出“动物保护”主题。通过提问互动，梳理主题核心，明确本节课学习重点，为后续探究与创作铺垫情感基础。探究新知：解析范例，掌握方法明确保护理念，梳理核心内容师：“请大家打开课本，翻到《动物保护》这一课，看看教材中为我们介绍了哪些动物保护的内容？”引导学生自主观察教材中的案例图片与文字，小组讨论交流：“动物面临哪些威胁？我们可以做哪些事保护动物？”小组代表分享后，教师结合教材内容补充讲解，梳理动物保护核心内容：①动物面临的威胁：非法捕猎、栖息地破坏（森林砍伐、海洋污染、草原沙漠化）、过度开发等，导致珍稀动物数量减少，生态平衡被破坏；②保护动物的措施：禁止非法捕猎、建立自然保护区、修复动物家园、减少环境污染、宣传保护理念、拒绝购买野生动物制品等；③我们能做的事：爱护花草树木、节约资源、垃圾分类、不伤害小动物、向身边人宣传保护理念等。师：“动物保护不是一句口号，而是需要我们每个人用行动去践行的责任。我们在创作作品时，可以围绕这些内容，选择自己想传递的核心理念，比如‘拒绝捕猎’‘守护家园’‘和谐共生’等。”分析教材范例，提炼表现方法师：“教材中的小朋友们用不同的方式表现了动物保护主题，我们一起来看看他们是怎么设计的？”引导学生观察教材中的学生作品，师：“这些作品用了哪些表现形式？传递了什么保护理念？”师生共同分析：①宣传画作品：画面主体是一只受伤的小鸟，旁边画着人类救助的手，搭配文字“爱护小鸟，守护蓝天”，用红色突出受伤部位，引发同情，传递“救助动物”的理念；②手抄报作品：分为“动物现状”“保护措施”“我们的行动”三个板块，搭配动物图片、文字说明和禁止捕猎的符号，清晰传递保护知识与理念；③综合材料作品：用彩纸拼贴出森林、小动物，用黑色卡纸剪出捕猎工具（被打叉标注），用绿色毛线表现小草，传递“拒绝捕猎、守护家园”的理念。师：“这些作品之所以能清晰传递理念，关键在于‘元素精准、主题聚焦’。”教师结合教材范例，示范宣传画的创作过程：①确定主题：选择“拒绝捕猎，守护珍稀动物”作为核心主题；②构图布局：画面左侧画一只华南虎，姿态威严但眼神警惕，右侧画一个被打叉的捕猎枪，下方画一片森林家园，上方预留文字位置；③元素刻画：用线条勾勒华南虎的造型与神态，用深浅不同的黄色和黑色表现皮毛，捕猎枪用黑色绘制并打叉，突出“禁止”意味，森林用绿色涂画，营造生机感；④理念强化：在画面上方添加文字“拒绝捕猎，守护华南虎”，用红色描边，突出主题，同时在华南虎周围画几颗爱心，传递关爱之情；⑤色彩搭配：用明亮的色彩表现森林与动物，用黑色突出捕猎工具的负面感，形成对比，强化情感表达。师：“大家在创作时，可以选择宣传画、手抄报、综合材料等形式，也可以结合多种形式，关键是要选择精准的元素，聚焦主题，让别人一眼就能明白你想传递的保护理念。”设计意图：通过自主观察、小组讨论、教师讲解，让学生明确动物保护的核心内容与理念，建立“主题聚焦”的创作思路。结合教材范例解析与示范，帮助学生掌握主题作品的表现方法与元素组合技巧，有效突破教学重难点。（三）创意构思：交流碰撞，确定方案自主构思：给学生时间自主思考，确定创作主题（如“拒绝捕猎”“守护家园”“救助动物”“和谐共生”等），选择表现形式（宣传画、手抄报、综合材料等），思考“用哪些元素表现主题”“如何构图”“添加哪些文字或符号”，在草稿本上画简单的构图示意图，标注核心元素与主题。同桌交流：邀请学生与同桌分享自己的构思，说说“选择什么主题”“用什么形式表现”“核心元素有哪些”“想传递什么理念”。同桌之间相互提出建议，如“你可以添加禁止捕猎的符号，强化‘拒绝捕猎’的主题”“手抄报可以多增加一些保护措施的文字，让内容更丰富”。集体分享：邀请几位学生上台展示自己的草稿，分享创作思路，教师针对性点评与启发。如学生说“想做一幅宣传画，主题是‘保护海洋动物，拒绝污染’”，教师可引导：“画面可以分为两部分，左侧画被污染的海洋，海水呈灰黑色，小鱼蜷缩在角落；右侧画干净的海洋，珊瑚繁茂、小鱼畅游，中间用一只大手画出分隔线，标注‘拒绝污染，还给海洋蔚蓝’，用色彩对比强化主题。”如学生说“想做手抄报，主题是‘我们的行动’”，教师可启发：“可以设置‘环保小任务’板块，画上手绘图标，比如垃圾分类、节约用水、爱护花草，让内容更贴近生活，引导大家践行保护行动。”师：“大家在构思时，要记住三个小要点：一是元素贴合主题，二是构图主次分明，三是理念清晰易懂。同时，要融入自己的情感，让作品更有感染力。”设计意图：通过自主构思、同桌交流、集体启发，让学生理清主题创作思路，借助同伴与教师的建议优化方案。既尊重学生个性表达，又引导学生规避“主题模糊”“元素杂乱”等问题，为后续创作筑牢基础。（四）创作实践：个性表达，传递理念明确创作要求：①围绕“动物保护”主题，选择宣传画、手抄报、综合材料等形式完成作品；②主题突出，元素精准，构图合理，色彩搭配贴合情感表达（如用明亮色彩表现和谐，用灰暗色彩表现危机）；③可添加文字、符号强化理念，文字简洁醒目，符号规范易懂；④规范使用美术材料与工具，综合运用绘画、拼贴等技能，细节丰富，画面整洁；⑤作品需传递真挚情感与明确保护理念，兼具艺术性与宣传性。学生自主创作，教师分层指导：①对创作能力强的学生，鼓励其尝试综合材料创作或复杂构图，如设计“对比式”宣传画，同时表现动物受伤害的危机与被保护的温暖，加入动态元素增强感染力；②对创作能力中等的学生，指导其聚焦单一主题，优化元素组合与色彩搭配，确保理念清晰、画面完整，如手抄报重点梳理保护措施，宣传画突出核心符号；③对创作能力较弱的学生，提供主题模板与元素素材（如禁止符号、动物简笔画），引导其填充内容、搭配色彩，帮助其顺利完成作品，建立创作信心。创作过程中，教师巡视指导，及时发现学生的创意亮点，如“用落叶拼贴受伤的动物，传递自然共生理念”“手抄报采用图文结合的方式，清晰梳理保护知识”等，拍照记录并分享，为其他学生提供灵感。同时，针对学生问题及时纠正，如“主题元素不突出，可放大核心图案”“色彩搭配混乱，可采用冷暖对比强化情感”等。此外，教师适时提问：“你的作品想传递什么理念？怎样让别人更快get到你的想法？”引导学生聚焦主题，深化表达。设计意图：明确创作要求，为学生提供清晰方向。实施分层指导，兼顾不同水平学生需求，确保全员参与。在实践中强化技能运用与主题表达，让学生在创作中深化保护理念，实现“美术表达”与“情感传递”的融合。（六）课堂拓展：延伸实践，践行理念师：“今天我们用美术作品传递了动物保护理念，课后我们还要把理念转化为行动。”结合教材拓展要求，布置两项任务：①个人任务：将自己的作品送给家人或朋友，当一名“小小宣传员”，讲解作品背后的保护理念，邀请家人一起践