2026年春湘美版（新教材）小学美术三年级下册《远村近舍》教学设计

2026年春湘美版（新教材）小学美术三年级下册《远村近舍》教学设计学情分析三年级学生已具备一定的生活观察能力，多数学生对家乡的村落、房屋有直观认知，部分学生有过乡村生活或乡村游览经历，对“远村近舍”的场景有天然的亲近感。在美术基础上，他们已掌握线条、色彩、构图的基本技巧，能运用铅笔、彩笔等工具绘制简单景物，具备初步的空间感知能力，但对“近大远小”“近实远虚”的透视原理理解薄弱，易出现画面空间扁平、景物排列杂乱、远近层次不清晰的问题。同时，学生乐于参与观察、讨论、实践类活动，善于表达自己的所见所感，但对景物细节的捕捉和整体氛围的营造能力不足，需要教师通过直观示范、教材解读、互动引导，帮助其建立空间构图思维，提升场景表现能力。教材分析《远村近舍》是湘美版三年级下册第三单元的开篇课，作为“家乡建筑场景表现”的入门内容，教材以“空间感知+场景创作”为核心，编排了丰富的村落范例、透视技法提示和创作引导。教材精选了不同地域、不同风格的乡村场景图，既有江南水乡的白墙黛瓦，也有北方村落的青砖灰瓦，清晰展示了远村近舍的视觉差异——近处房屋细节丰富、色彩鲜明，远处房屋简洁概括、色彩淡雅。教材通过“观察发现—技法探究—创意表现”的逻辑脉络，引导学生理解透视现象在场景创作中的作用，掌握表现远近层次的基本方法，同时渗透“热爱家乡、发现家乡之美”的情感理念。教材注重联系学生生活经验，设计了师问生答、案例对比、实践创作等互动环节，为后续两节课的建筑细节探究和街景组拼奠定基础，落实图像识读、美术表现与创意实践核心素养。核心素养教学目标图像识读：能观察并识别教材范例中远村近舍的视觉差异，理解“近大远小”“近实远虚”“近浓远淡”的透视规律，能说出不同地域乡村房屋的外形特征，感知家乡村落的整体美感。美术表现：能模仿教材中的表现手法，运用线条、色彩等技法，绘制一幅有远近层次的乡村场景图，掌握近处景物细致刻画、远处景物简洁概括的基本技巧，提升空间表现能力。创意实践：能结合自身对家乡村落的认知，大胆添加个性化细节（如家乡的特色植物、农具、人物），尝试用不同线条和色彩营造乡村的清晨、午后、黄昏等氛围，打造独具特色的作品。文化理解：感受家乡村落的自然之美与人文气息，了解不同地域乡村建筑的风格差异，培养热爱家乡、主动观察家乡、记录家乡之美的意识，增强对家乡的认同感和自豪感。教学重难点教学重点认识“近大远小”“近实远虚”“近浓远淡”的透视规律，掌握远村近舍的层次表现方法，能结合教材范例，绘制一幅层次清晰、细节得当、具有家乡特色的乡村场景图。教学难点准确把握透视规律在画面中的运用，实现远近景物的自然衔接与整体协调，通过线条疏密、色彩浓淡的变化营造出真实的空间感和乡村氛围，避免画面扁平、层次混乱。教学过程（一）情境导入：唤醒记忆，引出课题教师播放轻柔的乡村背景音乐（如《走在乡间的小路上》），同时在多媒体上展示教材封面、单元页及不同地域的乡村场景范例（江南水乡、北方村落、山间村落），提问：“同学们，听完这首歌，你们想到了家乡的哪些场景？这些图片中的村落有什么不一样的地方？近处和远处的房屋看起来有什么区别？”引导学生自由发言，分享对家乡村落的记忆和观察所得。接着，教师聚焦教材中的核心范例，指着画面追问：“请大家仔细看这幅江南水乡图，近处的房屋和远处的房屋，在大小、细节、色彩上有什么不同？画家为什么要这样画？”鼓励学生结合画面细致观察，初步感知远近景物的视觉差异。最后，教师小结：“家乡的村落藏着很多美的秘密，近处的房屋清晰明亮，远处的房屋朦胧淡雅，这种变化让画面更有空间感。今天我们就一起学习《远村近舍》，跟着教材探索表现乡村空间感的技巧，一起动手画出我们家乡的村落美景。”设计意图：通过音乐和教材范例创设情境，唤醒学生对家乡村落的生活记忆，激发探究兴趣，自然引出课题，同时通过师问生答引导学生初步感知透视现象，为后续技法探究铺垫。（二）新知探究：解读教材，掌握技法分析教材范例，梳理透视规律教师引导学生翻开教材，聚焦教材中的乡村场景范例，分层提问：“教材中的这幅村落图，近处的房屋和远处的房屋在大小上有什么变化？”“近处的房屋能看到哪些细节（门窗、瓦片、墙角）？远处的房屋还能看清这些细节吗？”“近处和远处的色彩浓度一样吗？哪种更鲜艳？”结合学生回答，教师总结透视三要素：①近大远小：同一物体，距离越近看起来越大，距离越远看起来越小；②近实远虚：近处景物线条清晰、细节丰富，远处景物线条模糊、细节概括；③近浓远淡：近处景物色彩鲜艳、对比度强，远处景物色彩淡雅、对比度弱。同时，教师在黑板上绘制简易透视示意图，用直线标注地平线、消失点，直观展示远近房屋的大小变化，帮助学生理解规律。进一步引导：“教材中这幅北方村落图，除了房屋，树木、小路也体现了透视规律，谁能找一找？”通过全员参与观察，强化学生对透视规律的认知，明确透视现象在场景中的普遍应用。解读教材技法，提炼表现要点教师结合教材中的技法提示，从两个维度提炼表现要点：线条表现：近处景物用粗重、密集的线条刻画细节（如门窗纹理、瓦片排列、树干纹路）；远处景物用纤细、稀疏的线条概括外形，避免过多细节，可适当用虚线表现朦胧感。如教材中近处的房屋，用清晰的直线勾勒墙体、门窗，用短线刻画瓦片；远处的房屋，只用流畅的曲线概括轮廓，无过多纹理。色彩表现：近处景物选用鲜艳、饱和的色彩，注重色彩层次变化（如房屋墙体的明暗过渡、屋顶的色彩深浅）；远处景物选用淡雅、柔和的色彩，降低色彩饱和度，可适当加入灰色调表现朦胧感。如教材中近处的房屋用深灰瓦、白墙，色彩对比强烈；远处的房屋用浅灰瓦、淡白墙，色彩柔和统一。示范引导，突破难点教师结合教材技法提示，以“家乡山间村落”为主题，现场示范绘制乡村场景图：①确定构图，先画地平线和消失点，在画面下方绘制近处的房屋，线条粗重、细节丰富（画出门窗、瓦片、门前的石阶和小花）；②在画面中间绘制中景的房屋和树木，房屋比近处略小，细节减少（只画门窗轮廓，无瓦片纹理），树木线条稍细；③在画面上方绘制远处的村落和山峦，房屋体积最小，只用轮廓线概括，山峦用纤细线条勾勒，色彩选用淡蓝色、淡绿色，营造朦胧感；④整体调整，用浓淡不同的色彩填充画面，近处房屋色彩鲜艳，远处景物色彩淡雅，确保层次清晰、整体协调。示范过程中持续互动：“老师为什么先画地平线和消失点？”“近处的房屋和远处的房屋，线条粗细有什么区别？”“远处的山峦用淡色调，能营造什么氛围？”引导学生主动思考，掌握透视规律的实际运用技巧。设计意图：通过深度解读教材范例和技法，结合直观示范与互动提问，将抽象的透视规律具象化，帮助学生突破“空间感表现”的难点，落实图像识读与美术表现素养。小组讨论，确定创意教师提出创作任务方向，引导学生小组讨论：“你们家乡的村落是什么样子的？有哪些特色房屋、植物或景物？想表现家乡村落的哪个时间段（清晨、午后、黄昏）？如何用线条和色彩体现远近层次和氛围？”每个小组推选一名记录员，绘制简单的构图草图，标注近处、中景、远处的景物，教师巡回指导，帮助学生明确创作思路，避免层次混乱或缺乏家乡特色。例如，引导乡村学生思考：“可以画自家的房屋作为近处景物，刻画门窗、院中的果树，中景画邻居家的房屋，远处画田野和山峦，用暖色调表现午后的阳光氛围。”引导城市学生思考：“可以画城郊的村落，近处画农家小院和篱笆，中景画稻田，远处画远山，用淡紫色、淡粉色表现清晨的薄雾氛围。”设计意图：通过小组讨论和草图绘制，激发创意碰撞，帮助学生梳理构图逻辑，结合家乡特色确定创作方向，确保作品既有透视层次，又具个性化和情感温度。（三）艺术实践：创意创作，个性表达创作要求：结合教材内容和所学技巧，绘制一幅有远近层次的家乡村落场景图；严格遵循“近大远小、近实远虚、近浓远淡”的透视规律，层次清晰、细节得当；融入家乡特色元素（如特色建筑、植物、农具、人物），体现家乡韵味；运用线条粗细、色彩浓淡的变化营造对应氛围；画面整洁、构图完整，鼓励大胆创新。自主创作：学生独立完成作品，教师巡回指导。对能力较弱的学生，重点指导透视规律的运用和层次划分，引导其参考教材范例简化细节；对能力较强的学生，鼓励其增加景物种类（如河流、桥梁、家禽），细化氛围表现（如黄昏的晚霞、清晨的薄雾），尝试用渐变色彩强化空间感。互动指导：教师在指导过程中，适时提问：“你的画面近处、中景、远处分别画了什么？是否体现了近大远小？”“近处景物的细节够不够丰富？远处景物是否过于繁琐？”“色彩搭配能体现你想营造的氛围吗？”引导学生自我反思，优化作品。同时提醒学生注意线条流畅、色彩均匀，工具使用安全。设计意图：通过分层要求和个性化指导，兼顾不同水平学生的需求，让学生在实践中巩固透视规律和层次表现技巧，将家乡情感与创意融入作品，落实美术表现和创意实践素养。小结本节课围绕湘美版教材《远村近舍》主题，以“认知透视—掌握技法—创意创作”为逻辑主线，通过情境导入、教材解读、技法示范、创意实践和多元评价，引导学生系统认识了“近大远小、近实远虚、近浓远淡”的透视规律，掌握了乡村场景远近层次的表现技巧，成功完成了兼具空间感和家乡特色的村落场景图创作。学生在学习中不仅提升了美术表现和创意实践能力，还学会了用专业的美术视角观察家乡景物，深刻体会到家乡村落的自然之美与人文气息。