2026年教师资格证考试小学道德与法治教育学基础考核试题及答案

2026年教师资格证考试小学道德与法治教育学基础考核试题及答案考试时长：120分钟满分：100分班级：__________姓名：__________学号：__________得分：__________试卷名称：2026年教师资格证考试小学道德与法治教育学基础考核试题考核对象：小学教师资格证考试考生题型分值分布：-判断题（总共10题，每题2分）总分20分-单选题（总共10题，每题2分）总分20分-多选题（总共10题，每题2分）总分20分-案例分析（总共3题，每题6分）总分18分-论述题（总共2题，每题11分）总分22分总分：100分---一、判断题（每题2分，共20分）1.教育学的研究对象是教育现象和教育问题。2.道德教育的根本目标是培养学生的道德认知能力。3.小学道德与法治课程属于隐性课程，对学生的行为影响较小。4.教育目的的制定应遵循社会本位论，优先满足社会需求。5.道德情感的培养主要通过课堂说理实现，无需结合生活实践。6.小学阶段的法治教育应以法律条文讲解为主，避免案例教学。7.教育学的基本原理包括系统性、实践性和发展性。8.道德教育的评价应以学生的道德行为表现为主要依据。9.教育环境对学生道德发展的影响是长期且潜移默化的。10.小学道德与法治课程的教学方法应以教师讲授为主，学生被动接受。二、单选题（每题2分，共20分）1.下列哪项不属于小学道德与法治课程的核心素养？A.道德认知B.法治意识C.心理健康D.社会责任2.道德教育的最高目标是培养学生的（）。A.道德情感B.道德意志C.道德行为D.道德认知3.小学法治教育中，强调“权利与义务”相结合，其理论基础是（）。A.行为主义理论B.社会本位论C.道德认知发展理论D.人本主义理论4.教育学中，强调教育应适应社会发展需求的理论是（）。A.进步主义教育B.传统主义教育C.实用主义教育D.存在主义教育5.道德教育中，通过故事、情境等方式引导学生思考的方法属于（）。A.讲授法B.案例分析法C.讨论法D.实践法6.小学道德与法治课程的教学目标应（）。A.以知识传授为主B.以行为训练为主C.注重情感体验D.强调理论深度7.教育目的的层次不包括（）。A.国家教育目的B.学校教育目标C.课程教学目标D.教师个人目标8.道德教育的评价方式应以（）。A.考试分数为主B.课堂表现为主C.行为观察为主D.书面报告为主9.小学法治教育中，强调“规则意识”培养的理论依据是（）。A.道德认知发展理论B.社会学习理论C.人本主义理论D.行为主义理论10.教育学中，强调教育应关注学生个体发展的理论是（）。A.社会本位论B.文化本位论C.个体本位论D.经济本位论三、多选题（每题2分，共20分）1.小学道德与法治课程的教学方法包括（）。A.情境模拟B.角色扮演C.小组讨论D.书面考试E.实践活动2.道德教育的评价方式包括（）。A.行为观察B.作品分析C.问卷调查D.课堂表现E.考试分数3.教育目的的制定应考虑（）。A.社会需求B.个体发展C.文化传统D.经济水平E.教师意愿4.道德教育的基本原则包括（）。A.理论联系实际B.尊重学生主体C.长期性与阶段性D.教育的一致性E.知行统一5.小学法治教育的内容包括（）。A.法律常识B.权利与义务C.道德规范D.行为准则E.心理健康6.教育学的研究方法包括（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.文献法E.案例法7.道德教育的目标包括（）。A.培养道德认知B.提升道德情感C.强化道德意志D.规范道德行为E.促进社会和谐8.小学道德与法治课程的教学资源包括（）。A.教材B.多媒体C.社会实践基地D.网络资源E.教师经验9.教育目的的类型包括（）。A.总体教育目的B.阶段教育目标C.学科教学目标D.个体发展目标E.社会发展目标10.道德教育的实施途径包括（）。A.课堂教学B.校园活动C.家庭教育D.社会实践E.网络教育四、案例分析（每题6分，共18分）案例一：某小学五年级开展了一次“规则与秩序”的主题班会，教师通过播放视频、小组讨论等方式，引导学生思考校园生活中的规则问题。班会后，部分学生表示“规则太严格，限制了自由”，而另一些学生则认为“规则是必要的，可以维护秩序”。教师对此现象的处理方式是（）。问题：1.该案例中，教师采用了哪些道德教育方法？（3分）2.学生对规则的不同看法反映了哪些道德认知问题？（3分）3.教师应如何引导学生正确理解规则的意义？（3分）案例二：某小学四年级开展了一次“法律知识竞赛”，内容涉及《未成年人保护法》《小学生守则》等。竞赛结束后，教师发现部分学生对法律条文的理解存在偏差，例如将“禁止携带危险品进入校园”误解为“所有物品都不能带”。问题：1.该案例中，学生的法律认知存在哪些问题？（3分）2.教师应如何改进法治教育的教学方法？（3分）3.小学法治教育应如何与道德教育相结合？（3分）案例三：某小学六年级开展了一次“社区服务”活动，学生分组参与社区清洁、敬老院慰问等任务。活动结束后，教师组织学生进行总结，发现部分学生认为“社区服务是负担，不如多休息”。问题：1.该案例中，学生的道德情感存在哪些问题？（3分）2.教师应如何培养学生的社会责任感？（3分）3.社区服务在道德教育中具有哪些意义？（3分）五、论述题（每题11分，共22分）1.结合小学道德与法治课程的特点，论述如何实现道德教育的生活化。2.阐述教育目的的层次性及其对小学道德与法治课程教学的影响。---标准答案及解析一、判断题1.√2.×（道德教育的根本目标是培养学生的道德行为）3.×（小学道德与法治课程属于显性课程，对学生的行为影响显著）4.×（教育目的的制定应兼顾社会需求与个体发展）5.×（道德情感的培养需结合生活实践）6.×（小学法治教育应以案例教学为主，避免枯燥条文讲解）7.√8.√9.√10.×（小学道德与法治课程应注重学生主动参与）二、单选题1.C2.C3.B4.C5.B6.C7.D8.C9.B10.C三、多选题1.ABCE2.ABCD3.ABCD4.ABCDE5.ABD6.ABCDE7.ABCDE8.ABCDE9.ABCDE10.ABCDE四、案例分析案例一：1.教师采用了视频播放法、小组讨论法等情境教学法，通过真实情境引导学生思考道德问题。（3分）2.学生的不同看法反映了道德认知的偏差，部分学生将规则与自由对立，缺乏辩证思维。（3分）3.教师应通过案例分析、角色扮演等方式，帮助学生理解规则的意义，强调规则与自由的辩证关系。（3分）案例二：1.学生的法律认知存在抽象理解困难、条文记忆偏差等问题，缺乏对法律条文的实际应用能力。（3分）2.教师应改进法治教育的教学方法，采用案例教学、情景模拟等方式，帮助学生将法律条文与生活实际结合。（3分）3.小学法治教育应与道德教育相结合，通过法律知识培养规则意识，通过道德教育强化法律认同。（3分）案例三：1.学生的道德情感存在社会责任感缺失、功利化倾向等问题，缺乏对社区服务的价值认同。（3分）2.教师应通过榜样示范、情感体验等方式，培养学生的社会责任感，强调社区服务的社会意义。（3分）3.社区服务在道德教育中具有实践性、社会性、情感性等意义，有助于学生将道德认知转化为道德行为。（3分）五、论述题1.如何实现小学道德与法治课程的生活化？小学道德与法治课程的生活化应从以下方面入手：-教学内容生活化：选择与学生生活密切相关的案例，如校园规则、家庭关系、社区服务等，增强课程的现实意义。（3分）-教学方法生活化：采用情境模拟、角色扮演、实践活动等方法，让学生在真实情境中体验道德情感，培养道德行为。（3分）-评价方式生活化：注重学生的日常行为表现，通过观察、访谈等方式了解学生的道德实践，避免单纯依赖考试分数。（3分）-家校合作生活化：通过家长会、社区活动等方式，将道德教育延伸到家庭和社区，形成教育合力。（2分）2.教育目的的层次性及其对小学道德与法治课程教学的影响教育目的的层次性包括国家教育目的、学校教育目标、学科教学目标等，对小学道德与法治课程教学