2025年辽宁省教师公招面试真题及答案解析

2025年辽宁省教师公招面试练习题及答案解析一、综合分析题当前，辽宁省正在推进"大思政课"建设，要求中小学将思政教育融入各学科教学。某小学三年级语文教师在教授《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，仅让学生通读课文、背诵重点句段，未结合思政元素设计讨论环节。对此，你如何评价？如果你是该教师，会如何改进？答案解析该教师的教学行为存在两方面问题：其一，违背"大思政课"建设要求。辽宁省教育厅2024年印发的《关于深化新时代学校思政课改革创新的实施意见》明确提出"全科融思政"的教学导向，要求教师挖掘学科中的德育资源，实现知识传授与价值引领的统一。语文教材中《雷锋叔叔，你在哪里》本身就是典型的思政载体，教师未设计讨论环节，错失了培养学生奉献精神、社会责任意识的契机。其二，教学方式单一。仅停留在文本诵读和机械记忆层面，未激活学生的情感体验，不符合新课标"语言运用与思维能力、审美创造、文化自信协同发展"的要求。若我是该教师，将从三方面改进：第一，课前调研学情。通过问卷了解学生对"雷锋精神"的认知基础（如是否知道雷锋日记中的"螺丝钉精神"、是否观察过身边的"小雷锋"），确定教学重难点。第二，课中分层融入思政。在初读感知环节，结合辽宁本地红色资源（如抚顺雷锋纪念馆）播放短视频，提问"为什么辽宁抚顺被称为'雷锋第二故乡'？"引发地域文化认同；在精读探究环节，设计小组讨论"如果雷锋生活在今天，他可能会做哪些'好事'？"联系校园生活（帮助同学值日、参与社区环保），将抽象精神具象化；在拓展延伸环节，布置"寻找身边的雷锋"实践任务，要求学生用手机拍摄（经家长同意）社区志愿者、班主任等群体的工作场景，下节课分享，实现从文本到生活的迁移。第三，课后评价多元。不仅考察课文背诵情况，更通过观察学生在班级值日、帮助同学等行为中的表现，评估思政教育的实际成效。二、应急应变题你是初中数学教师，正在讲解"一次函数图像与性质"，突然有学生举手说："老师，我用手机查了，您刚才画的图像在y轴截距应该是-3，不是+3，您是不是算错了？"此时全班学生纷纷转头看投影上的图像，部分学生开始小声讨论。你会如何处理？答案解析面对课堂突发质疑，需遵循"尊重学生、科学求证、借机引导"的原则，分四步处理：第一步，肯定学生质疑精神。微笑回应："这位同学观察得很仔细，还主动用工具验证，这种严谨的学习态度值得大家学习！"通过正向反馈保护学生的探究热情，同时营造"允许质疑、鼓励思考"的课堂氛围。第二步，现场验证问题。邀请该学生到讲台，用投影仪展示他手机上的计算过程（若涉及隐私可调整为教师操作），共同核对关键步骤：原题是"已知一次函数过点（2,1）和（0,-3），求解析式"，教师板书时误将第二个点的y值写成+3，导致截距计算错误。此时明确说明："老师刚才在板书时笔误，感谢同学帮我们发现了问题。"第三步，深化知识理解。借势组织小组讨论："如果截距是-3，图像会发生什么变化？与之前的错误图像相比，增减性是否改变？"引导学生通过对比分析，强化对"截距影响图像与y轴交点位置，但不改变斜率（k值）决定的增减性"这一知识点的理解。同时强调："数学是严谨的科学，无论是老师还是同学，都可能出现笔误或计算错误，关键是要有'大胆质疑、小心求证'的态度。"第四步，课后跟进。下课后主动找到该学生，表扬其认真态度，并赠送数学拓展读物（如《趣味数学故事集》），鼓励他保持探索精神；在班级群中简要说明课堂插曲，向家长传递"培养批判性思维"的教育理念，避免家长误解学生"顶撞老师"。三、人际沟通题你是高一班主任，班上男生小王（16岁）因父亲突发疾病住院，近期多次请假去医院陪护，导致数学单元测试仅考了42分。数学老师向你反映："小王最近学习状态太差，再这样下去高考肯定受影响，得好好批评教育。"而小王母亲给你发微信："老师，孩子他爸还在ICU，我们实在没精力管他学习，您多担待。"你会如何与数学老师、小王母亲沟通？答案解析与数学老师沟通需体现"理解需求、传递共情、协同策略"：首先肯定数学老师的责任心："张老师，我完全理解您对小王成绩的担忧，他之前数学成绩稳定在80分左右，这次下滑确实反常。"接着说明家庭变故背景："小王父亲上周突发心梗，现在还在ICU，孩子每天放学后要去医院陪夜，白天上课经常打盹，这种情况咱们得先体谅。"最后提出协同方案："我建议咱们先不批评他，您看是否可以利用课后服务时间，帮他梳理本次测试的基础错题（只讲20分钟，不增加负担）？我也会和他聊聊，鼓励他先稳定情绪，等父亲病情好转再补进度。"与小王母亲沟通需把握"情感支持、明确边界、提供帮助"的原则：首先表达关心："王妈妈，我特别理解您现在的艰难，家里有病人，孩子还要兼顾学习，你们太不容易了。"接着澄清教育立场："孩子的学习我们会尽力支持，但现在首要的是他的心理状态和家庭的稳定。您别着急，学校这边有心理老师，我可以帮您联系，让小王每周做1-2次心理疏导。"最后提出具体帮助："数学老师已经同意利用课后服务时间帮他补基础题，我也和食堂说好了，给小王留热饭，您不用操心他的吃饭问题。如果有需要学校帮忙的地方，您随时找我。"四、组织管理题辽宁省教育厅要求各中小学开展"辽海文化进校园"系列活动，你所在的小学五年级需设计一个主题为"探秘辽宁古生物"的实践活动。请你设计活动方案，包括目标、准备、流程和预期效果。答案解析活动目标：1.知识目标：了解辽宁古生物资源（如热河生物群、中华龙鸟化石）的科学价值，知道"辽宁是世界上第一只鸟飞起、第一朵花绽放的地方"。2.能力目标：通过实地观察、资料整理、模型制作，提升信息收集与动手实践能力。3.情感目标：增强对家乡自然文化的认同感，树立"保护化石就是守护地球记忆"的意识。活动准备：1.资源对接：联系辽宁省古生物博物馆（位于沈阳），预约"小讲解员"体验活动；与本地地质公园（如朝阳鸟化石国家地质公园）协商，安排专家讲座。2.学生分组：按"资料组（收集辽宁古生物种类、分布）、采访组（采访博物馆工作人员）、制作组（用黏土制作恐龙/鸟类模型）"分6人小组，每组选组长。3.安全预案：与家长签订知情同意书，为学生购买短期意外险；安排2名教师、1名博物馆讲解员随队，明确集合时间和紧急联络方式。4.材料准备：下发《古生物探秘任务卡》（含问题清单："中华龙鸟为什么被称为'恐龙到鸟类的过渡物种'？""辽宁哪些地区发现的化石最多？"）、简易放大镜、记录手册。活动流程：1.前期铺垫（2课时）：课堂上播放纪录片《辽宁古生物之谜》片段，展示中华龙鸟、孔子鸟化石图片，提问"这些化石为什么能在辽宁被发现？"激发兴趣；发放任务卡，讲解分组要求。2.实地探秘（1天）：上午参观省古生物博物馆，资料组记录展厅中辽宁古生物的种类和年代，采访组访问讲解员"化石挖掘时需要注意哪些问题"；下午到地质公园，听专家讲解"热河生物群对研究白垩纪生态的意义"，制作组在指导下用黏土还原恐龙足迹化石。3.成果展示（1课时）：各组汇报：资料组制作手抄报，标注辽宁古生物"三杰"（鸟类、爬行类、被子植物）的分布区域；采访组播放采访录音，分享"化石保护的重要性"；制作组展示模型，讲解"中华龙鸟的羽毛特征"。全班投票选出"最佳探秘小组"，颁发"辽海文化小使者"证书。预期效果：学生能准确说出至少3种辽宁特有的古生物及其科学价值；80%以上学生表示"为家乡拥有丰富的古生物资源感到自豪"；活动后，班级自然角新增学生收集的（合法）小型化石标本展示区，形成持续的文化探究氛围。五、教育教学题（小学数学）请以"分数的初步认识"（三年级上册）为例，设计一个包含"情境导入—操作探究—联系生活"的教学片段，要求体现新课标"让学生在真实情境中感受分数的意义"的理念。答案解析教学片段设计：1.情境导入（5分钟）播放视频：辽宁盘锦红海滩景区，4个小朋友分1个大螃蟹（蒸熟的）。画面暂停在"怎么分才公平"的问题上，提问："如果只有1个螃蟹，平均分给4个小朋友，每人能得到多少？"学生可能回答"一半的一半"或"四分之一"。教师顺势引出课题："今天我们就来认识这种'不够1个'的数——分数。"（设计意图：用辽宁本地特色场景（红海滩）创设真实情境，贴近学生生活经验，激发探究兴趣。）2.操作探究（15分钟）（1）直观感知：每人发一张正方形纸，要求"折出它的1/2"。展示不同折法（对角折、对边折），提问："为什么形状不同，都能表示1/2？"引导总结"只要平均分成2份，其中1份就是1/2"。（2）深化理解：出示盘锦大米包装袋（标注"净重5kg"），提问："如果用这袋大米的1/5来做饭，需要取多少？"学生用小圆片代替大米，摆出5个为一组，取其中1个，理解"把整体平均分成5份，1份是1/5"。（3）对比辨析：展示两组图片——第一组是平均分成3份的月饼（1份标1/3），第二组是不平均分的蛋糕（1份标1/3）。提问："哪幅图的标注正确？为什么？"强调"平均分"是分数的关键前提。（设计意图：通过动手操作、联系本地特产（盘锦大米），将抽象概念具象化，符合三年级学生"具体形象思维为主"的认知特点。）3.联系生活（10分钟）（1）寻找身边的分数：提问"生活中哪些地方用到分数？"学生可能回答"蛋糕分8块，吃了1块是1/8""数学书的价格是书包的1/3"。教师补