Unit3-Grammar名师教学设计

1/1Unit3Grammar名师教学设计Book7Unit3:Underthesea【教材版本与册数】人教版选修7【单元名称】Unit3Underthesea【课时】第4课时【课型】Grammar（语法课）教材版本：人教版册数：Book7单元：Unit3编写人：杜思儒课型（课时）：语法课-Section4教材分析本课主要是帮助学生复习归纳动词不定式的用法。教材中共设计了四个练习。练习一是通过勾画阅读文本中的动词-ing形式的被动式并以总结归纳功能和用法；练习二是在情景中使用所给词的适当形式填空；练习三也是找出文章中动词-ing的被动形式，熟悉其结构和用法；练习四是用动词-ing的被动形式造句。通过学生对语法规则的自主学习-教师的任务型教学，学生将能掌握动词-ing的形式与功能。通过在具体语言环境中使用动词-ing及主动和被动形式的互换，是学生更加熟悉结构和用法，并能灵活运用。教学目标语言知识目标：学习并能够运用动词-ing被动的用法：1.动词-ing被动式的形式，包括动名词的被动式和现在分词的被动式；2.动词-ing分别的句法功能；3.现在分词被动式及其分词的完成被动式；4.独立主格结构。5.动名词的主动形式表示被动。语言能力目标：1.能理解动词-ing形式在具体的语言环境中的使用；2.读懂渔网在海洋中的危害；3.能在情境中有效运用所学的词汇和语法表达自己的观点。情感态度目标：1.了解用渝网捕鱼对环境和海洋生物的致命危害；2.了解用法律来规范一个行业的重要性；3.形成保护环境的重要性。教学重难点教学重点：1.学生通过勾画文本中的动词-ing的被动形式，学会总结归纳结构的形式与功能，培养学生的自主学习能力；2.让学生理解和掌握动词-ing的完成式的含义和用法；教学难点：1.动词-ing形式在句子中的句法用途；2.现在分词的被动式和完成被动式在语境中的区别。建议教法本节课教学首先让学生在文章中熟悉语法结构，将目标语法放在具体的语言环境中，将语法和实际结合起来，语言形式和语言功能结合起来，让学生参与到语言交际中来。然后，通过完成句子，初步检测结构和使用。接着，通过老师详细讲解，让学生更深层次理解语法规则，最终，通过练习巩固和提高。教学流程（详见相应教学设计）教学评价1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致；2.语法课的活动设计通过任务型教学，将语法学习和在情境中的运用相结合，培养了学生的语言交际能力；3.课后的活动设计体现了对学生运用能力与正确价值观的培养。【本课时教学设计】步骤过程措施（教师活动与学生活动）目的持续性评价DELC1预备与激活先期知识Step1Warmingupandintroduction(7mins)1.Teacherdrawsstudents’attentiontothegrammarbyaskingaquestion.（2mins）T:canyoufindthesimilaritiesinthesesentences?Andwhatarethey?S:listentotheteacherandanswerthequestion.Beinglatethismorning,Icanceledthemeeting.Asweapproachedthehouse,wesawnewhousesbeingbuilt.Beingprotectedbyathickwall,theyfelttheywerequitesafe.2.TeacheraskstheSstounderlinethesentencescontainingpassive–ingforminreadingtext.Thenmarktheirusagesaccordingtotheheadingsbelow.(5mins)1.Asthesubject(S)2.Asthepredicative(P)3.Astheobject(O)4.Astheobjectcomplement(Oc.)5.Astheattributive(A)6.Astheadverbial(Ad.)T:Let’schecktheanswers.Pleaselookatthereadingtextandtrytofindoutallthesentencescontainingingformofpassivevoiceandidentifytheirusagesabove.S:Doasinstructedandreviewthebasicusagesofpassive-ingform.1.通过问题引起学生学习语法的兴趣和对语法规则的思考。2.通过学生查找动词-ing形式并分析其用法，培养学生复习归纳语法学习的自主学习能力。1.通过学生对例句的分析了解学生是否掌握了动词-ing的基本用途。2.学生是否熟练掌握v-ing的句法功能。DELC2获取新知识Step2Explanation(13mins)1.Studentslearnthepassive–ingformfromapassageandtelltheuseofpassive–ingform.（3mins）T:Pleasereadapassageandpayattentiontotheexpressionsthatusingpassive-ingform.S:(Readthepassagealoud.)T:Anyonecantellmethefunctionofthestructureofpassive-ingform?2.TeacherteachestheSstolearnsomeotherrulesofpassive–ingform.（10mins）T:Todaywehavereviewedthedefinition,thefunctionsandthetenseof–ingform.S:（Learningbydoingexercisesandpracticing）.通过阅读让学生熟悉-ing形式在句中的意思和功能。2.该部分是详细学习-ing形式的时态，句法作用及特殊用法，是对教材知识的补充学习。1.关注学生是否在具体的语言环境中理解动词v-ing形式。DELC3深度加工知识Step3Practicing（练习）(10mins)TeacherguidesSstoreviewtheusagesofpassive–ingformbeforepractice.Lookatthepicturesandthencompletethefollowingsentencesusingthepassive–ingform.Peterisexcitedabout_________totheparty.(invite)Thewomandoesn’tlike______byanyone.(keepwaiting)Theboyisafraidof________bythedog.(attack)Theaudienceisdelightedtoseethegirl_______aprize.(award)Themanistiredof_________byhisboss.(shoutat)After_______forfailingtheexam,thechildstartedcrying.(blame)Rewritethesentencesusingthepassivevoice.Nobodytoldusthattheysawamanfalloverboard.Nobodytoldusthataman__________________.Theyareusingthatsteephillforskijumping.Thatsteephill________________________.Ourtourguiderefundedthemoneyforourtickets.Themoneyforourtickets______________.Climbingahighmountaintendstoattractmanypeople.Manypeople_________________________.Thewitnesssaidthathewouldeasilyidentifythenecklacebyitsdesign.Thewitnesssaidthat__________________.1.做语法练习前归纳总结，并复习其用途，内化新知识。2.解读习题文本是为了排除学生阅读障碍，更加真实有效地掌握学生对语法的学习程度。Keys:beinginvitedbeingkeptwaitingbeingattackedbeingawardedbeingshoutedatbeingblamedwas/hadbeenseenfallingoverboardisbeingusedforskijumpingwasrefundedbyourtourguidetendtobeattractedbyclimbingahighmountainthenecklacewouldbeeasilyidentifiedbyitsdesign2.学生是否能在语境中正确运用。2.通过语法练习，进一步巩固语法知识。DELC4深度加工知识Step4Application（运用）(3mins)1.Extraexercisesshouldbegivenandpracticed.（3mins）T:Welldone!Let’sdomoreexercisesaboutinfinitives.S:Dotheexercisestogether.1.巩固练习是为了进一步检查学生语法知识的掌握程度。1.可通过学生互评或小组合作学习来进一步检验学生