（新教材）2026年春期部编人教版二年级下册语文 第四单元 童年想象与自然观察 核心素养教案

第四单元单元整体设计单元名称童年想象与自然观察一、单元教材分析本单元以"童年想象与自然观察"为主题，通过《彩色的梦》《一匹出色的马》《枫树上的喜鹊》三篇课文构建了从梦幻联想到生活发现的认知阶梯。教材编排体现文体多元与能力训练的融合：《彩色的梦》用"脚尖滑过的地方"的诗意表达，通过"草坪绿了、野花红了"的色彩变化训练想象力；《一匹出色的马》以"柳条当马"的童年游戏，展现从"求抱"到"自豪"的情感转变；《枫树上的喜鹊》则通过"喜鹊阿姨教拼音"的童话视角，培养自然观察与联想能力。语文园地延伸玩具认知、句式仿写与诚信名言积累，写话练习借助"鸡蛋壳的妙用"四格图培养按时间顺序叙事的能力，形成"阅读感悟—表达训练—生活实践"的教学闭环。二、学情分析二年级学生能朗读《彩色的梦》中"苹果般的太阳"等生动比喻，但对"叮咛在溪水里流动"的通感手法需要结合水流声体验来理解；阅读《一匹出色的马》时能找出妹妹从"求抱"到"骑马"的情节变化，但对"恋恋不舍"的情感需要情景表演才能深入体会；在仿写"一会儿...一会儿..."句式时易陷入"吃饭睡觉"的套路化表达，需引导观察"喜鹊捉虫"等新鲜素材；看图写话时能按顺序描述鸡蛋壳的用途，但缺乏"小青虫费力抬壳"等细节想象。三、单元教学目标学生能正确认读"梦、聊、蹦"等生字，书写"彩、森、灵"等汉字，并积累"葱葱绿绿、雪白雪白"等叠词；有感情地朗读课文，背诵《彩色的梦》中喜欢的段落，并能仿照"大块的草坪绿了"的句式描写景物；能用自己的话复述"柳条变马"的故事，并分析妹妹心情变化的原因；最终能按"早上—下午—天黑"的时间顺序，编写鸡蛋壳的创意故事。四、核心素养目标①文化自信：通过《一匹出色的马》中家庭互动的温情与日积月累的诚信名言，培育对传统美德与家庭伦理的认同。②语言运用：学习《彩色的梦》中色彩递进的表达方式与《枫树上的喜鹊》中"一会儿...一会儿..."的排比句式，提升具体化叙事能力。③思维能力：借助"柳条变马"的联想转化与鸡蛋壳多重用途的创意设计，培养观察联想与发散思维能力。④审美创造：通过体会"蓝得透明"的天空意境与"手影变鸽子"的和谐画面，激发对文学美与生活美的感知力。五、教学重难点教学重点：引导学生在朗读中建立文字与画面的关联，如通过"脚尖滑过"的动感体验诗歌的节奏美，利用四格漫画的时间线索训练有序表达能力。教学难点：帮助学生将抽象情感转化为具象表达，如理解"恋恋不舍"时需结合春游归来的体验，在仿写创作中避免雷同，需通过"树叶可以是小船还是信封"的开放式提问激发独特想象，同时需指导学生在写话中用"弓着背抬壳"等动作细节替代"很开心"的概括式表达。六、单元课时分配本单元建议用9课时安排教学，具体安排如下：分类内容课时课文彩色的梦2一匹出色的马2枫树上的喜鹊2语文园地语文园地四3

课题8.彩色的梦授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：《彩色的梦》以儿童画为灵感构建了想象力训练的诗歌课堂，通过彩色铅笔的活泼比喻展现童心世界的绚烂多彩。教材采用梦境叙事结构，从铅笔盒里的聊天蹦跳到白纸上的色彩绽放，再到森林小屋的童话幻境，形成从现实到幻想的自然过渡。课文语言充满动感与诗意，脚尖滑过的连贯动作展现创作过程，雪松拉手的拟人化描写传递自然和谐，苹果太阳的奇特意象激发创新思维。练习设计体现创造力培养，词语归类训练语感积累，仿写小节鼓励个性表达，插图联想活动提升观察力，实现语言训练与审美教育的有机结合。二、学情分析：学生能感受到诗歌的韵律美但对葱郁森林等意境化表达需要教师通过风景图片帮助建立视觉联想；他们可以模仿颜色变化句式却需要引导发现草坪绿野花红天空蓝中的色彩层次与空间顺序。城乡学生艺术体验存在差异，城市学生更熟悉彩色铅笔等画具但对自然景观接触有限，农村学生对森林田野更亲切但需要拓展色彩表达能力，应通过户外写生与诗歌创作相结合的活动实现优势互补。在理解叮咛流动等抽象表达时，学生容易困惑，需通过溪水录音与葡萄实物的多感官体验，将听觉味觉转化为诗意感知。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习《彩色的梦》中描绘的美好景象，学生能感受自然之美和创造之乐，增强对生活和大自然的热爱之情。②语言运用：在诗歌朗读和词语学习中，掌握生字识记和朗读技巧，提升语言感悟和表达能力。③思维能力：通过想象画面和理解诗意，培养学生形象思维和联想能力。④审美创造：在感受色彩之美、体验诗歌意境之妙中，激发审美体验和创作热情。思政元素：在诗意想象中培育发现美的眼睛与创造美的热情。四、教学重难点：教学重点：引导学生掌握本课生字新词，正确流利地朗读诗歌教学难点：帮助学生在朗读中想象诗歌描绘的色彩画面，体会梦境的美好五、教学准备：教师：彩色铅笔实物、诗歌朗诵音频、生字卡片、多媒体课件、书写示范材料学生：彩色画笔、生字预习卡、诗歌朗读练习本、图画纸六、学习活动设计：教学环节一：激趣导入，随文识字教师活动学生活动设计意图二次备课1.导入新课，板书课题。（1）高洪波爷爷有一大把彩色铅笔，这些铅笔会画出怎样的梦呢？这节课让我们一起学习一首儿童诗《彩色的梦》。（2）板书课题，学生齐读课题。①理解“彩色”的意思。交流并归纳：彩色就是指多种颜色。②说一说：生活中，你见过哪些彩色的事物？③学生交流，积累词语：彩旗、五彩缤纷、光彩夺目、张灯结彩。2.指导书写“梦”。（1）仔细观察，为了写好“梦”，你有什么好建议？（2）师生共研“梦”。（3）教师范写，提示书写要点。“梦”：上面的“林”写扁一点儿，下面“夕”起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。（4）独立练写。每个字认真描一遍，写一遍。提醒学生注意书写姿势，培养书写习惯。（5）集体讲评，指出学生易错、难写的笔画。（6）修正练写。1.认真听老师讲高洪波爷爷和彩色铅笔的故事，对学习新课产生兴趣。2.齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“彩”读cǎi，“梦”读mèng。读后说说“彩色”的意思，如“彩色就是很多颜色”，并举例子“彩虹是彩色的”。3.讨论生活中见过的彩色事物，如“彩旗、花衣服”，同桌互说，然后几个学生站起分享，积累词语“五彩缤纷”。4.观察“梦”字的结构，说说怎么写好，如“上面的林要写扁”，然后书空笔顺：横、竖、撇、点、横、竖、撇、点、撇、横撇、点。5.看老师范写“梦”字，注意笔画位置，然后在田字本上先描红一遍，再临写两遍。以“高洪波爷爷用铅笔画出了怎样的梦呢”导入新课，激发学生走进新课的兴趣，随课理解、识记“彩、梦”二字，在具体语境中积累、书写，学生记忆更深刻。教学环节二：初读诗歌，整体感知教师活动学生活动设计意图二次备课1.初读感知，识字学词。（1）学生自由读诗歌，将不认识的字圈画出来，借助拼音多读几遍。（2）标出小节序号，圈出生字。（3）同桌互读，相互指正，互相教读。（4）认读本课词语。课件出示：铅笔盒(hé)聊(liáo)天草坪(pínɡ)葱郁(yù)烟囱(cōnɡ)一般(bān)精(jīnɡ)灵叮(dīnɡ)咛(nínɡ)①自由练读，抽读检测，相机正音。②“小老师”教读，重点指导：“坪、精、叮、咛”都有后鼻韵母“inɡ”。“精”不要读成“jīn”；“咛”的声母是“n”，不要读成“línɡ”；“囱”的声母是“c”，不要读成“chōnɡ”。（5）去掉拼音认读词语。①自由练读。②同桌互相检查，订正读音。③开火车朗读。④交流识字方法，重点指导：a.形声字构字规律识字：坪、叮、咛b.看图理解词语：葱郁烟囱c.联系生活识记：聊天d.熟字换偏旁：加一加：土+平=坪口+丁=叮口+宁=咛换一换：评-讠+土=坪柳-木+耳=聊晴-日+米=精e.字谜识字：一半朋友一半邻。（谜底：郁）一座大山向左倒，熊熊烈火在燃烧。（谜底：灵）（6）把生字词送入诗歌中，再读诗歌。①指名分节读诗，其余同学倾听评价，及时改正错音。②全班齐读，做到不拖音、不唱读、字正腔圆。2.整体感知，交流感受。（1）学生汇报读书感受。（2）教师小结：高洪波爷爷用彩色的铅笔画了一大把彩色的梦，彩色铅笔变成了精灵，滑着轻盈的舞步，画出了美丽的画卷。多么奇妙的梦啊！下节课我们一起再去看看吧！1.自由朗读诗歌，遇到不认识的字如“聊”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生字，如“盒、聊”，并在每个小节前标上数字序号。2.同桌互读诗歌，一人读一小节，另一人认真听，发现读错字音如“囱”读成chōng时举手纠正，然后互换角色再读。3.看课件词语卡，自由练读“铅笔盒、聊天”等词，注意“坪”读后鼻音píng。个别站起读词，读错时老师正音。然后小老师带读，全班跟读两遍。4.去掉拼音认读词语：先自己默读，然后同桌互查，一人读词一人听，读错时帮改。开火车读，一个接一个快速读词，比赛哪组读得全对。5.交流识字方法：用形声字法记“坪”（土旁表意），看图记“葱郁”（绿树图），联系生活记“聊天”（平时说话），加一加法记“叮”（口+丁）。分组讨论字谜，猜出“郁”“灵”字。然后派代表分享一个方法。6.再读诗歌：指名分节读，每人读一节，其他同学听评是否流利。全班齐读诗歌，注意不拖音、不唱读，字音准确。7.讨论读后感受：举手说读懂了什么，如“彩色铅笔画了美丽的画”，同桌互说，然后听老师小结。这一环节，注重识字，使学生逐步养成自主识字的习惯，运用“看图识字、联系生活识字、偏旁识字、随文识字、熟字换偏旁”等多种方法，通过学生自读、同桌互读订正、开火车朗读等多种方式，充分发挥学生的主体作用，提高了他们识字的能力，激发了他们学习的兴趣，为他们下阶段的学习打下良好的基础。教学环节三：观察比较，书写生字教师活动学生活动设计意图二次备课1.引导观察。（课件田字格中出示“硬、结、苹”3个字）（1）说一说：书写这几个字时要注意什么？（2）提示重点笔画。①硬：左窄右宽，左小右大，左短右长。石字旁要写得窄小紧凑。②结：左窄右宽，右上边是“士”，不是“土”。③苹：“平”的第二个横画最长，竖写在竖中线上。2.教师范写“结”，学生书空。3.学生描写再练写。4.师生评价，全班交流欣赏。5.学生按刚才习得的写字方法练写“硬、苹”，教师巡视指导。1.观察三个字的结构，说说书写要点，书空笔顺，注意关键笔画。2.看老师范写“结”字，注意笔顺和位置，用手指在桌上书空练习两遍。3.在田字本上先描红“硬每个字一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确，注意笔画顺序。4.写完后，同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字，如“结”字写端正，提出改进建议，如“苹”字竖不直。然后修改再写一遍。引导学生细致观察生字结构、比较书写要点，并在教师范写与自主练写中掌握笔顺规范和间架布局，旨在提升书写技能与审美感知，培养耐心细致的书写习惯，为语言表达能力的发展奠定扎实基础。七、作业设计：基础作业：正确朗读诗歌，工整书写"梦、硬、结、苹"4个生字，每个字写3遍巩固作业：用"彩色"和"聊天"各写一句话，描述自己见过的美丽景象提升作业：开展"我的彩色梦"绘画活动，画出自己心中的彩色梦境，并配一两句诗八、板书设计：九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题8.彩色的梦授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习诗歌中描绘的自然美景，学生能感受大自然的多姿多彩，增强对美好生活的热爱和表达。②语言运用：在诗歌赏析和仿写创作中，掌握诗句表达和语言组织方法，提升语言运用能力。③思维能力：通过画面想象和诗句仿写，培养学生形象思维和创造能力。④审美创造：在感受色彩搭配之美、体验诗歌创作之乐中，激发审美体验和表达热情。二、教学重难点：教学重点：引导学生理解诗歌内容，学习仿写诗句的方法教学难点：帮助学生在仿写中准确运用修辞手法，表达自己的想象三、教学准备：教师：彩色风景图片、诗歌仿写范例、修辞手法卡片、书写示范材料、多媒体课件学生：彩色画笔、仿写练习纸、优美词句收集本、自然风光照片四、学习活动设计：教学环节一：复习巩固，导入新课教师活动学生活动设计意图二次备课1.复习巩固。同学们，今天老师带来了一个好朋友——彩色铅笔！彩色铅笔画出了许多美丽的梦，我们一起来找一找吧！齐读课文。2.回顾导入。（1）上节课，我们学了生字词，认识了彩色铅笔变成的森林精灵。回忆一下，它滑出的舞步，画出了什么？（2）学生交流，相机板书：彩色铅笔→彩色的梦草坪野花天空森林雪松小鸟小屋烟囱太阳1.齐声朗读课文一遍，注意读准字音，回忆上节课学的生字词。2.举手回答老师提问，大声说彩色铅笔画出的内容，如“画了绿色的草坪、红色的野花”，其他同学补充“还有蓝色的天空、森林”。看老师板书关键词，跟读“草坪、野花、天空”等词。复习回顾诗中写了什么，梳理课文内容，为接下来对诗歌的品析、赏读打下基础。教学环节二：走进诗歌，想象画面教师活动学生活动设计意图二次备课1.再读课文，赏读品析。（1）品读第1小节。过渡：彩色的铅笔是什么样的？梦为什么是“一大把”？①教师引读第1小节。②猜一猜：彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么呢？③讨论、想象，体会铅笔快乐的情感。a.彩色的铅笔长什么样？（引导交流：有的长，有的圆……）b.彩色铅笔会聊什么？（引导交流：聊聊小主人上课时的见闻……）④指导朗读。配上俏皮的表情，轻读“聊天”，重读“跳蹦”，读出快乐。⑤表演读。请两名学生上台表演读这两句话，师生评价。⑥采访小铅笔，仿说句子。课件出示：我是色的铅笔，我画了的。⑦师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。（2）小组合作，自学其他小节。过渡：彩色铅笔给我们画出了许多多姿多彩的梦，有绿树红花的梦，有森林的梦，有小鸟歌唱的梦，有太阳的梦，还有水果飘香的梦，你喜欢什么样的梦呢？和同桌交流交流，再读一读。①指名交流喜欢的小节。（学生喜欢哪一小节就交流哪一小节）②品读第2小节。a.教师引导：脚尖滑过，画了哪些彩色的梦？b.学生读文，思考。c.学生交流，相机板书：绿色的草坪、红色的野花、蓝色的天空。d.联系生活实际理解词语：“蓝得透明”是怎样的“蓝”？“透明”是什么意思？（“透明”指能透过光线）e.指导朗读。重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，读出画面之美。教师范读，指导读好“蓝——得——透——明”的停顿。学生互读，评议。f.仿照以上句式，写一写，“脚尖滑过的地方”还有什么场景？预设：脚尖滑过的地方，大块的稻田，黄了；大朵的棉花，白了：大片的枫叶，红了，红——得——像——火！g.学生仿写，教师巡视指导，分享学生写的诗句。③品读第3小节。a.自由读文，思考：彩色铅笔还画了些什么？b.学生交流，相机板书：森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱、太阳。c.引导学生看图，理解词语：葱郁、烟囱。d.指名读，评议。e.看图：拉着手的雪松是什么样子的？f.表演读：手拉着手，来演一演雪松，读出它们的快乐。g.想象画面：小鸟会留下怎样的歌声？想象小鸟歌唱时的快乐，读出喜爱之情。烟囱上“结”了什么？重点读好“苹果般的太阳”，想象苹果的香甜，读好“又大——又红”。h.指导书写“森、般”。森：注意三个“木”的位置与大小，第二个“木”捺变点。般：左高右低，左部“舟”的横变提，不能出头，“殳”捺伸展。步骤：提醒关键笔画——范写——学生练写——评议——再写。④品读第4小节。a.学生自由读文，思考：“我”的彩色铅笔还画了什么？b.相机板书：水果、风、紫葡萄、溪水……c.用“我的彩色梦境，有……有……还有……”的句式说话。d.学生同桌交流，练说，全班交流。预设：我的彩色梦境，有春天的花，有夏天的果，还有秋天的落叶、冬天的雪……我的彩色梦境，有红红的苹果，有黄黄的梨，还有紫莹莹的葡萄……e.齐读第4小节。2.总结诗歌，体会情感。（1）过渡：“我”的彩色铅笔画出了这么多美丽的梦，让我们再次走进诗歌，体验这奇妙的梦吧！（2）师生配乐朗诵诗歌。（3）你从诗中体会到作者怎样的情感？交流小结：这首诗表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。3.明确任务，仿写第3小节。（1）你想用彩色铅笔画什么？（2）小组交流，指名交流，老师指导。课件出示：•在什么地方？例：在葱郁的森林里仿写：在丰收的果园里在夏日的荷花池里•加上人的动作（神态）例：雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。仿写：水果们绽开笑脸，向大地说你好。荷花们手拉手跳起舞蹈，请蜻蜓、蝴蝶一起游戏。•具体的景物。例：小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！仿写：绿油油的葡萄架上，结一串串紫莹莹的葡萄，又香——又甜！绿绿的荷叶上，躺着一颗珍珠般的水珠，又大——又圆！（3）仿照第3小节，看图写几句话，教师巡视指导，点评。课件出示：春天花园图、夏日荷花图、秋日果园丰收图、草原牛羊图（4）全班评选优秀小诗人，展示优秀作品。预设1：在丰收的果园里，水果们绽开笑脸，向大地说你好。绿油油的葡萄架上，结一串串紫莹莹的葡萄，又香——又甜！预设2：在夏日的荷花池里，荷花们手拉手跳起舞蹈，请蜻蜓、蝴蝶一起游戏。绿绿的荷叶上，躺着一颗珍珠般的水珠，又大——又圆！1.听老师引读第1小节，跟读句子。然后猜铅笔聊天内容，如“铅笔聊今天画了什么”，同桌讨论铅笔的样子“有长有短”，聊天内容“聊学校趣事”。2.练习朗读第1小节，做俏皮表情，轻读“聊天”，重读“跳蹦”。两个学生上台表演读，边读边做动作，其他同学评价谁读得快乐。3.仿说句子：用“我是色的铅笔，我画了的”句式说话，如“我是红色的铅笔，我画了红红的太阳”，同桌互说，几个学生站起分享。4.师生合作读第1小节：老师读“我有大把彩色的梦”，学生接“有的长，有的圆”，注意节奏。5.小组合作：选择喜欢的小节，如第2小节，同桌交流为什么喜欢，如“喜欢绿色的草坪”。然后品读第2小节：读文思考画了什么，交流“草坪绿了、野花红了”，联系生活说“透明”像玻璃，练习朗读，重读“大块、绿”，听范读，互读评议。6.仿写第2小节句式：写“脚尖滑过的地方，大块的稻田黄了”，写在练习本上，老师巡视指导，写完后同桌交换看，选好句子上台读。7.品读第3小节：自由读，思考画了“森林、雪松”，看图理解“葱郁”是绿，“烟囱”是管子。个别读，评议是否流利。看图说雪松拉手像排队，表演读，手拉手演雪松。想象小鸟歌声“叽叽喳喳”，读好“又大又红”。书写“森、般”，观察字形，书空笔顺，练写每个字三遍，互评改进。8.品读第4小节：自由读，思考画了“水果、风”，用句式说话“我的彩色梦境有苹果、有梨，还有葡萄”，同桌练说，全班交流。齐读第4小节。9.配乐朗诵全诗：听音乐，有感情朗读，体会作者爱自然的情感。讨论诗中情感，如“喜欢大自然”。10.仿写第3小节：先想画什么，如画果园，小组交流内容。看课件例句，仿写“在果园里，水果笑，结葡萄”，写在纸上，老师指导。看图（花园、荷花等）写话，写后小组评选好作品，上台展示，全班投票选“小诗人”。这一环节重在培养学生自主阅读的能力。重点指导第1小节，自主学习第2～4小节，抓住“聊天、跳蹦、拉、请、留下、结”等重点词语，创设情境，引导学生自由想象画面，让学生在品词、练读的过程中，积累语言，发展思维，感受想象的奇特，体会大自然的美好。注重抓住文本留白，引导想象，重点指导仿写第2、3小节，关注语言，读写结合，锻炼学生的思维能力，培养学生的语言能力。教学环节三：指导书写，练习写字教师活动学生活动设计意图二次备课1.观察“精、灵”，指导书写。（1）精：左窄右宽，“米”字最后一笔捺变为点。（2）灵：上短下长，注意“火”字两点的位置。2.先观察字的结构，注意重点笔画，再范写。3.学生描红后练写，教师巡视指导。4.全班评价。5.再练写，同桌评议，订正。1.观察“精、灵”二字的结构，书空笔顺。2.看老师范写每个字，注意笔画要点。在田字本上先描红一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。3.写完后，同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字。低年级的写字教学，书写规范尤其重要，教师要重视范写，也要给学生足够的时间练写，扎实写好每个字，让写字教学落到实处。五、作业设计：基础作业：有感情地背诵喜欢的诗节，工整书写"精、灵"2个生字巩固作业：仿照第2小节句式，写三句描写景物的句子提升作业：开展"我是小诗人"活动，选择一处美景创作一首小诗，配图画说明六、板书设计：七、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题9.一匹出色的马授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：《一匹出色的马》以日常家庭散步为场景构建了生活教育的生动课堂，通过妹妹求抱的常见育儿情境展现父母寓教于乐的智慧。教材采用起承转合的故事结构，从郊外踏青的温馨开场到疲惫求助的矛盾出现，再到柳条变马的创意解决，最后以骄傲先到的成功感收尾，形成完整的成长叙事。课文语言充满童趣与温暖，河水泛波纹的细腻描写烘托自然之美，跨马奔跳的活泼动作传递游戏精神。生字学习与情节发展自然融合，波纹恋舍等词在具体语境中深化理解。课后练习设计体现多维目标，妹妹情绪变化分析培养共情能力，景色句子抄写训练语言积累，实现认知发展与情感教育的统一。二、学情分析：学生能理解故事基本情节但对恋恋不舍等复杂情感需要教师通过表情模仿活动帮助体会；他们可以复述柳条变马的情节却需要引导发现爸爸松开手与递枝条动作中蕴含的放手智慧。城乡学生生活经验存在差异，城市学生更熟悉公园游乐设施但对自然材料创意使用较陌生，农村学生对枝条玩具更熟悉但需要拓展家庭互动表达，应通过亲子游戏分享会实现教育互补。在理解独立意义时，学生容易简单理解为不抱就行，需通过今天我当小向导实践活动，将骑马回家的成就感转化为学习生活中的自立体验。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习课文中爸爸用柳枝当马哄妹妹回家的故事，学生能感受家庭亲情的温暖，增强对家庭关爱的珍视。②语言运用：在生字学习和课文朗读中，掌握识字方法和朗读技巧，提升语言基础能力。③思维能力：通过课文内容理解和情节分析，培养学生观察理解和逻辑思维能力。④审美创造：在感受亲情之美、体验童真之趣中，激发情感体验和表达热情。思政元素：在生活故事中培育巧妙引导的教育智慧与自主成长的可贵品质。四、教学重难点：教学重点：引导学生掌握本课生字新词，理解课文主要内容教学难点：帮助学生在阅读中体会爸爸用智慧方法教育孩子的亲情五、教学准备：教师：柳枝实物、课文插图、生字卡片、书写示范材料、多媒体课件学生：生字预习卡、家庭故事收集、朗读练习本、田字格本六、学习活动设计：教学环节一：揭题导入，激发兴趣教师活动学生活动设计意图二次备课1.看图识马，指导写字。（1）课件出示骏马的图片，板书课文题目，并正音。（2）指导书写“匹”字：半包围结构，最后一笔是竖折。2.解题导入，激发兴趣。（1）理解“出色”。板书课文题目。（2）为什么说这是“一匹出色的马”？（3）齐读课文题目。1.看图片，大声说“这是一匹马”，然后齐声朗读课题三遍，注意读准字音。2.听老师讲解“出色”的意思，如“出色就是很好、很棒”，然后举手说说为什么马是出色的，如“因为这匹马很厉害”，同桌互相补充想法。从课文题目入手，适时提出问题，引发学生的思考，激发学生的阅读兴趣。同时，落实汉字“匹”的书写指导。教学环节二：初读课文，识记字词教师活动学生活动设计意图二次备课1.初读课文，完成任务。自由读课文，出示自读提示：•借助拼音，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。•圈画出本课的生字，并读一读。•给每个自然段标出序号。2.交流反馈，识记字词。（1）课件出示文中带拼音的生字词。①指名读加拼音的生字，开火车读。②指名读词语，齐读。（2）课件出示本课要求的会认和会写的字。①引导学生观察并发现第1组生字本字和其部件（括号内的字）之间的关系。（读音相似或相同）②指名读第1组生字。③指名读第2组生字，开火车读。④交流识记方法。引导识记：动作加联想记忆“骑、跨”，学生联系生活体验，结合动作识记。与熟字比较记忆“求、纹”，熟字“球”和生字“求”，熟字“文”和生字“纹”。（3）课件出示本课词语表中的词语。①指名读，学生互评。②分组读，齐读。1.自由朗读课文，遇到不认识的字看拼音多读几遍，如“骑”字读qí，直到读通顺。用铅笔圈出本课生字，并在每个自然段前标上序号。2.参与读字词：个别站起读带拼音的生字，如“骑qí”，开火车读生字，一个接一个快速读。然后读词语，如“骑马”，齐读两遍，读错时其他同学纠正。3.学习识记方法：观察生字和部件的关系，如“骑”字有“马”旁，表示与马有关。用动作记“骑”，做骑马姿势；比较“求”和“球”，说说不同。4.互评读词：同桌互读词语，你读一个我读一个，听发音是否正确，读错时帮忙改正。分组比赛读词语，看哪组读得又准又快。本课的生字较多，读准字音是课文学习的前提。本环节通过分类指导、多种形式朗读巩固、多种方法识记等策略帮助学生识记字词。教学环节三：再读课文，整体感知教师活动学生活动设计意图二次备课1.再读课文，巩固识字。（1）指名读学生喜欢的段落。课件出示：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。（2）男女生轮流读。2.感知课文主要内容。（1）默读课文，课文写了一件什么事？（2）指名交流。1.选择自己喜欢的段落朗读，如读描写河水的句子，注意语气轻柔，读出美景的感觉。男女生轮流读，男生读一段，女生接一段，比赛谁读得流利有感情。2.默读课文，不出声，用铅笔在书上划出关键句子，思考课文讲什么。然后同桌互相说说课文大意，如“讲一家人散步，妹妹走不动，爸爸用柳枝当马哄她回家”。通读全文，抓住关键问题，明确读书要求，引领学生建立对文本的整体认知框架。教学环节四：认读巩固，学习书写教师活动学生活动设计意图二次备课1.出示生字“妹、波、纹”，学生认读巩固。2.指导书写。（1）引导学生发现，“妹、波、纹”都是左窄右宽的字，注意避让穿插，捺要写得舒展。（2）重点指导：“波”右边的“皮”第一笔为横钩。（3）教师范写，学生描红。3.学生练习写字。（1）教师巡视指导。（2）师生合作讲评。1.认读生字，先齐读，再开火车读，注意“波”读bō，不读pō，读准字音。2.观察字形，说说结构特点，书空笔顺，注意“波”字第一笔是横钩。看老师范写，注意笔画位置。3.在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字两遍，写时坐直，握笔正确。老师巡视时，有困难举手问。先归类观察，再重点分析，从整体到局部，强调了关键笔画的写法和需注意的问题，让学生养成良好的书写习惯。七、作业设计：基础作业：正确朗读课文，工整书写"妹、波、纹"3个生字，每个字写3遍巩固作业：用"出色"和"可爱"各写一句话，描述自己喜欢的事物提升作业：开展"我家的小故事"活动，记录一件家人关爱自己的小事，配简单图画八、板书设计：九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题9.一匹出色的马授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习课文中爸爸用柳枝当马哄妹妹回家的智慧方法，学生能感受家庭教育的温暖，增强对亲情关爱的珍视。②语言运用：在美景描写朗读和角色体验中，掌握语言表达和情感朗读方法，提升语言感悟能力。③思维能力：通过情节变化分析和原因探究，培养学生观察理解和逻辑推理能力。④审美创造：在感受亲情之美、体验童真之趣中，激发情感体验和表达热情。二、教学重难点：教学重点：引导学生理解课文内容，体会妹妹的情感变化过程教学难点：帮助学生在角色体验中理解爸爸教育方法的智慧，感受亲情的力量三、教学准备：教师：柳枝实物、郊外美景图片、角色头饰、生字卡片、书写示范材料学生：家庭故事收集卡、朗读练习本、角色表演道具、田字格本四、学习活动设计：教学环节一：指导朗读，欣赏美景教师活动学生活动设计意图二次备课朗读句子，欣赏美景。1.春天的傍晚，在郊外，一家人会看到什么样的景色？课件出示：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。（1）指名读。（2）引导学生思考：假设现在你站在小河边，微风吹过，你会看到什么呢？（3）师生交流。（4）自由读、齐读。2.路边又有怎样的景色呢？课件出示：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。（1）自由读。（2）指导学习“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”。①引导观察结构特点：AABB式，如，密密麻麻、星星点点等。②课件出示田野图和绿毯图，引导学生发现两者的共同点，体会比喻句的特点。3.春天的郊外，景色如何呢？课件出示：春天的郊外，景色异常美丽。（1）“异常”是什么意思？可以换成“非常”吗？（2）秋天能看到这样的景色吗？夏天和冬天呢？秋天的景色真是美得不一般啊！这样的美就叫——异常美丽。1.学生个别朗读描写河边景色的句子，注意读出碧绿河水的美感。闭上眼睛想象自己站在小河边，微风吹过时看到的景象，如“看到河水起波纹，柳枝飘动”，然后举手分享想象内容。2.自由朗读描写田野的句子，学习“葱葱绿绿”是AABB式词语，联系生活说出类似词语，如“高高兴兴、干干净净”。看课件图片，比较田野和绿毯的相似点，如“都是绿色的、软软的”。3.讨论“异常”的意思，如“特别、非常”，尝试换词读句子，感受“异常”表达的程度更深。说说不同季节的景色特点，理解“异常美丽”指春天的景色格外美。然后有感情地齐读句子。聚焦美丽的景色，引导学生抓住重点词句，并通过朗读感受语言的魅力。教学环节二：紧扣变化，想象画面教师活动学生活动设计意图二次备课1.寻找妹妹的变化。（1）默读课文第4～7自然段，画出写妹妹的句子。课件出示：•妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”•妹妹转过头求爸爸。•妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”（2）指导朗读妹妹说的话。①指名读，学生评价。②教师范读，学生齐读。③讨论交流。a.圈画重点词：高兴、跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑。b.联系生活，想象画面，加上动作演一演。④自由读，指名读。（3）爸爸妈妈是怎么做的呢？课件出示：妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”自由读，指名读。2.探究变化的原因。课件出示：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”（1）学生自由读课件出示的句子。（2）教师引导思考：为什么说这是“一匹出色的马”？（3）讨论交流。3.角色体验，感悟变化的原因。（1）小组分角色演一演第4～6自然段的故事内容。（2）指导感悟。①教师扮演哥哥，采访妹妹：妹妹，你刚才不是很累吗？怎么这么快就回家了？②教师扮演爸爸，采访女儿：孩子，我给你的这匹“马”怎么样？③小组讨论，总结妹妹变化的原因。1.默读第4-7自然段，用横线画出描写妹妹的句子。圈出关键词如“高兴、跨上”，联系自己累了和开心时的样子，加上动作表演妹妹的变化，如做累的表情、蹦跳的动作。2.练习朗读妹妹的话，注意语气变化：求抱时带撒娇语气，高兴时语气轻快。听老师范读后模仿，同桌互读互评。3.自由读描写爸爸妈妈的句子，注意妈妈拒绝时的无奈语气和爸爸说话时的温和语气。个别学生展示朗读，其他同学评价。4.讨论为什么柳枝是“出色的马”，如“因为柳枝让妹妹忘记疲劳，快乐地跑回家”。小组分角色表演课文内容，一人当妹妹，一人当爸爸，一人当妈妈，一人当哥哥，演完后接受老师采访，回答“为什么不累了”、“马怎么样”等问题，总结妹妹变化的原因是爸爸的鼓励和游戏的快乐。聚焦一家人的表现，特别是妹妹的变化，感受生活的情趣。教学环节三：拓展延伸，体会真情教师活动学生活动设计意图二次备课1.合作探究，理解课文题目的含义。（1）小组讨论交流。（2）指名说，师生评议。2.拓展延伸。（1）你和你的家人在散步的过程中有没有发生过有趣的事情？跟大家分享交流一下。（2）全班交流，体会幸福。1.小组讨论课题“一匹出色的马”的含义，如“不是真马，是爸爸的爱心和智慧”，派代表发言，其他小组补充。2.联系生活，分享自己和家人散步的趣事，如“和爸妈比赛跑步”、“捡树叶做手工”，简单说一两句，体会家庭生活的快乐。由课内延伸到课外，引导学生学会关注生活、感悟生活，提升学生的语文素养。教学环节四：认读巩固，学习书写教师活动学生活动设计意图二次备课1.出示生字“恋、舍、求、奔”，学生认读巩固。2.指导书写。（1）指导学生进行归类分析。（2）重点指导“恋、舍”。①教师范写，边写边提示要点，学生跟着书空。要点：“恋”字一共有六个点，注意每个点的位置以及相互之间的距离。“舍”字的人字头要写得舒展一些，盖住下半部分。②学生练写，描一个，写一个。③学生互评，展示优秀书写作品。（3）重点指导“求”字。①课件出示笔顺动画。②教师范写，重点强调：第二笔竖钩是主笔，第三笔点和第四笔提，两边收笔处要留有空隙，最后一笔是右上的“点”。③学生练写，教师巡视指导。④评价展示。1.认读生字“恋、舍、求、奔”，开火车读，注意“舍”读shě，不读shè，读准字音。2.观察字形结构，书空练习“恋、舍”，注意“恋”字的六个点要写匀称，“舍”字人字头要盖住下面。看老师范写后，在田字本上先描红，再临写每个字两遍。3.重点练习“求”字，看笔顺动画，注意第二笔竖钩要直，点提要分开。写完后同桌互评，圈出好字，提出改进建议，如“点写大了”，修改后再写。展示优秀作品，得小红花鼓励。本环节继续落实写字的教学目标。通过分类指导和重点指导，既让学生会写同类结构的生字，又让他们注意每个生字的独特之处。五、作业设计：基础作业：有感情地朗读课文，工整书写"恋、舍、求、奔"4个生字，每个字写3遍巩固作业：用"异常"和"可爱"各写一句话，描述自己喜欢的一处景色提升作业：开展"我家的小智慧"活动，记录一件家人用巧妙方法帮助自己的事，配简单图画说明六、板书设计：七、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题10.枫树上的喜鹊授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：《枫树上的喜鹊》以儿童视角构建了自然观察的童话课堂，通过渡口枫树与喜鹊家庭的温馨场景展现生命成长的动人画卷。教材采用渐进式叙事结构，从太阳伞比喻的静态观察到喜鹊阿姨教拼音的动态描写，再到母子问答的情感互动，形成从外在观察到心灵对话的深度体验。课文语言充满童真与智慧，绿荫遮蔽的生态描写体现环保意识，鹊声翻译的想象活动培养共情能力。练习设计注重思维拓展，我喜欢什么的归纳训练信息整合能力，鹊语解读的创写活动激发联想思维，实现语言训练与生命教育的自然融合。二、学情分析：学生能感受故事的趣味性但对喜鹊教拼音的幻想手法需要教师通过鸟类习性科普帮助区分现实与想象；他们可以找出重复出现的喜欢句式却需要引导发现从看窝到称阿姨再到认弟弟的情感递进过程。城乡学生自然体验存在差异，城市学生更熟悉公园鸟类但对乡村渡口场景较陌生，农村学生对树木鸟类更亲切但需要拓展创造性表达，应通过校园观鸟笔记活动实现经验互补。在理解动物行为时，学生容易简单理解为童话情节，需通过真实鸟类哺育视频观察，将拟人化描写与自然规律有机结合。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习喜鹊在中国文化中的吉祥寓意，学生能感受传统文化中对自然生物的喜爱，增强对传统民俗文化的认同。②语言运用：在识字学习和课文朗读中，掌握生字识记方法和朗读技巧，提升语言基础能力。③思维能力：通过观察理解和情节分析，培养学生观察比较和逻辑推理能力。④审美创造：在感受自然之美、体验喜鹊活泼之趣中，激发审美体验和表达热情。思政元素：在自然观察中培育生命关怀的温暖情怀与和谐共生的生态意识。四、教学重难点：教学重点：引导学生掌握本课生字新词，理解课文主要内容教学难点：帮助学生在阅读中体会作者对喜鹊的喜爱之情，理解人与自然和谐相处的意义五、教学准备：教师：喜鹊视频短片、喜鹊图片、生字卡片、书写示范材料、多媒体课件学生：喜鹊观察记录卡、生字预习本、朗读练习本、田字格本六、学习活动设计：教学环节一：视频导入，激发情感教师活动学生活动设计意图二次备课1.视频导入，认识喜鹊。（课件出示喜鹊的视频短片）（1）过渡：同学们，你们认识它们吗？（板书：喜鹊）（2）介绍喜鹊：谁来给我们介绍一下喜鹊？教师简单补充民间故事《牛郎织女》中的鹊桥。（3）小结：喜鹊深受人们的喜爱，它们是幸福的象征，被人们认为是报喜鸟。2.揭示课题，板书课题。有个小朋友也很喜欢喜鹊，我们一起来读读他的故事吧！板书课题。1.认真观看喜鹊的视频短片。看完后举手回答老师问题，如“我认识喜鹊，它黑白色，尾巴长”。2.个别站起介绍喜鹊，如“喜鹊会喳喳叫，搭窝在树上”，其他同学补充“喜鹊吃虫子”。听老师讲鹊桥故事，简单说说鹊桥是喜鹊搭的桥，点头表示明白。3.齐声朗读课题三遍，读准字音。课堂伊始，通过播放视频，让学生直观地感受到喜鹊的机灵、活泼和可爱，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，和作者产生情感的共鸣。教学环节二：初读课文，随文识字教师活动学生活动设计意图二次备课1.自读课文，了解大意。出示自读提示，学生初读课文。•借助拼音读准字音，遇到不认识的字查字典。•读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。•想一想：读了课文，你知道了什么？2.检查初读情况，汇报交流。（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。（2）同桌互读本课的生字，遇到不会的生字时，同桌互相教读。（3）出示本课带拼音的词语，检查认读情况。渡(dù)口绿荫(yīn)遮蔽(bì)阿姨(ayí)撑(chēnɡ)着便(biàn)山冈(ɡānɡ)懂(dǒnɡ)得答案(àn)（4）学生自由读词语，指名学生读词语。①“荫”是前鼻音。②“渡”的声母是“d”；“蔽”的声母是“b”。③“冈”读一声，不要读成三声。（5）去掉拼音，开火车读一读。（6）小组合作交流识字方法。①联系生活识记：如，做“撑船、撑伞”的动作，识记“撑”字。②加一加：度—渡；阴—荫；掌—撑；董—懂；安—案。③减一减：刚—冈。④插图识记：借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽、渡口”。3.初读课文，了解大意。（1）读课文，看谁能把字音读正确，把句子读通顺。（2）默读课文，想想“我”喜欢的是什么。课件出示：我喜欢（），喜欢（），喜欢（），喜欢（），更喜欢（）。（3）同桌自由练说，看谁能把句式补充完整。（4）集体评议，相互补充，再连起来说完整。1.自由朗读课文，遇到不认识的字如“蔽”看拼音多读几遍，或查字典认读。用铅笔在每段开头标上序号，读后想想课文讲什么，如“讲喜鹊的故事”。2.分段朗读课文：每人读一段，其他同学认真听，发现读错字音如“冈”读成gǎng时举手纠正。同桌互读生字卡，你读一个我读一个，读错时互相教，如“渡”读dù不读dú。3.看课件词语，自由读“渡口、绿荫”等词，注意“荫”读yīn，前鼻音。个别站起读词，读准声母如“渡”的d。去掉拼音后开火车读，一个接一个快速读词，比赛谁读得全对。4.小组讨论识字方法：做动作记“撑”如撑伞动作；加偏旁记“渡”是度加水旁；减笔画记“冈”是刚字去掉立刀；看图记“绿荫”是树荫。派代表分享一个方法。5.再读课文，比赛谁读得流利正确。默读课文，用横线划出“我”喜欢的东西，如喜欢枫树、喜鹊。同桌用句式说话，如“我喜欢枫树，喜欢喜鹊，更喜欢小喜鹊”，然后几个学生站起说完整句子，其他同学补充。这一环节，采用集中识字的形式，从字到词、从词到文、由易到难的识字方法降低了识字的难度，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字字形，理解字义，锻炼了他们的思维能力，激发了学习的兴趣。教学环节三：细心观察，指导书写教师活动学生活动设计意图二次备课1.学写“旁、阿、姨、弟”。2.引导学生观察“旁、阿、姨、弟”的特点。3.学生交流需要注意的地方。（1）“旁”：上中下结构，秃宝盖是主笔，必须写得最宽，像一顶宽帽子盖住下方。（2）“阿”：左右结构，左耳旁要写得窄长、紧凑，右边的“可”部宽大舒展，特别是“竖钩”要挺拔有力，是主笔。（3）“姨”：左右结构，左边“女”的横变提，不出头，“弓”要写得宽一些，稍扁。（4）“弟”：独体字，注意中间“横折、横、竖折折钩”这几笔笔画的安排和书写。4.教师重点指导书写“姨、弟”。5.学生描红，临写，师生评议。6.再次练写，同桌评议。1.观察四个字的结构，说说特点，如“旁”是上中下，“阿”是左右结构。书空笔顺，注意“旁”的秃宝盖要宽，“姨”的女字旁横变提。2.看老师范写“姨、弟”，注意笔画位置，如“弟”字的横折钩。然后在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。3.写完后，同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字，如“阿”字竖钩直，提出改进建议，如“旁”字写窄了。然后修改再写一遍，争取更工整。这一环节，先引导学生观察字的特点，然后重点示范“姨、弟”，感受汉字的书写之美，帮助学生养成良好的观察和书写习惯，重视学生的自评、互评以及再次练写的过程，把写字任务落到了实处，扎扎实实地写好每个字。七、作业设计：基础作业：正确朗读课文，工整书写"旁、阿、姨、弟"4个生字，每个字写3遍巩固作业：用"喜欢"和"高兴"各写一句话，描述自己喜欢的小动物提升作业：开展"我的动物朋友"观察活动，选择一种常见鸟类进行观察记录，配图画和简单说明八、板书设计：九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题10.枫树上的喜鹊授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习喜鹊在中国传统文化中的吉祥寓意，学生能感受人与自然和谐相处的传统智慧，增强对传统生态观的认同。②语言运用：在对话朗读和句式练习中，掌握语言表达和创意写作方法，提升综合语言能力。③思维能力：通过情节分析和创意想象，培养学生观察推理和创造性思维能力。④审美创造：在感受自然之美、体验童趣之真中，激发审美体验和表达热情。二、教学重难点：教学重点：引导学生理解课文内容，体会作者对喜鹊的喜爱之情教学难点：帮助学生在创意表达中准确运用对话形式，完成情景补白三、教学准备：教师：喜鹊对话卡片、创意写作范例、情景图片、多媒体课件学生：观察记录本、创意写作纸、彩色画笔、喜鹊资料收集四、学习活动设计：教学环节一：回顾课文，激“喜欢”之情教师活动学生活动设计意图二次备课1.听写词语，复习导入。（1）听写词语，同桌订正，指名读词，齐读词语。（2）开火车读，检查情况。2.读第1～4自然段，读出“喜欢”之情。（1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”你看到了一棵怎样的枫树？（2）学生交流后，出示课件。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。①指名读。②学习词语“绿荫、遮蔽”。③发现规律：仔细观察“荫”和“蔽”，你发现了什么？④积累词语：这样的词语你能再说几个吗？⑤理解词义：结合课件中的图片理解词义。⑥作者运用比喻的手法和“遮蔽”这个动词写出了枫树高大、繁茂的特点。（3）指名朗读第1自然段。①渡口旁有这样一棵枫树，作者喜欢它吗？②比较词语“很喜欢”和“喜欢极了”。（4）指名朗读第2～4自然段。（5）课文中反复提到“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？（6）学生齐读含“喜欢”一词的句子。1.认真听写词语，写完后同桌交换本子，用红笔互相检查错字。2.开火车读词语：一个接一个快速读词，如第一个读“喜欢”，第二个读“枫树”，读错时下一个同学纠正。3.自由朗读第1-4自然段，注意读出喜欢的语气。读后讨论枫树的样子，如“枫树像大伞”，举手发言。看课件句子，个别读“它好像一把太阳伞”，注意节奏。4.学习词语“绿荫、遮蔽”：说说“荫”和“蔽”都是草字头，表示和植物有关。积累类似词语如“树木、花草”，看图片理解“绿荫”是树荫，“遮蔽”是挡住。然后齐读句子，感受枫树的高大。5.朗读第1自然段，回答作者是否喜欢枫树，如“喜欢”。比较“很喜欢”和“喜欢极了”哪个程度更深，如“喜欢极了更强烈”。然后读第2-4自然段，划出“我喜欢”的句子，如“喜欢喜鹊窝”。最后齐读所有带“喜欢”的句子，声音响亮。复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作朗读第1～4自然段，齐读含“喜欢”一词的句子，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感，还了解了课文的主要内容。教学环节二：披文入境，寻“喜欢”之乐教师活动学生活动设计意图二次备课1.初读课文第5～13自然段，了解大意。（1）“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”其实，“我”更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊窝，你知道为什么吗？（2）几只喜鹊弟弟的到来，可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？（3）默读课文第5～13自然段，教师提示方法：不出声，不指读，默读要有速度。（4）读后交流：喜鹊阿姨在忙什么？2.演读“快乐”，体会情感。（1）自由读第5自然段。课件出示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？（板书：教）（3）想象补白：仅仅只是这三件事吗？从哪里可以看出来？（抓住省略号发挥想象）（4）练习说话：尝试用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。（5）指导朗读并思考：喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领？（6）如果你是喜鹊弟弟，你想说点什么？（引导学生感受幸福、快乐）（7）指导学生写字。①课件田字格中出示“教、游、戏、母”。②学生观察，教师范写，提示书写要点。③学生练写。3.感悟“童趣”，体会情感。（1）喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？课件出示：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。我知道，这便是ɑ、o、e。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”（2）教师示范读。（3）去掉旁白再读一读。（4）读懂内容：你听懂喜鹊阿姨在教什么了吗？指名说。（5）角色体验：师生合作体验。师：鹊！鹊！鹊！生：ɑ、o、e。师：鹊！鹊！鹊！生：i、u、ü。师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！生：ɑ、o、e、i、u、ü。（6）喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了？指导读第9～13自然段。我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”①指导读好感叹号和问号，小组合作分角色朗读第9～13自然段。②指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，读出节奏。③男女生配合读。（7）小结：喜鹊的叫声如此美妙，充满喜庆，充满吉祥，难怪人们都喜欢听到他的叫声。1.默读第5-13自然段，不出声，用眼睛看，快速读，读后想想喜鹊阿姨在忙什么，如“教小喜鹊本领”。然后同桌交流，举手说“喜鹊阿姨教唱歌、做游戏”。2.自由读第5自然段，圈出“一会儿”的句子。讨论喜鹊阿姨还教了什么，如“教飞翔”，用“一会儿...一会儿...一会儿...”说句子，如“妈妈一会儿做饭，一会儿扫地，一会儿洗衣服”。然后有感情朗读，思考为什么教本领，如“为了小喜鹊长大”。假如是喜鹊弟弟，说说感受，如“谢谢妈妈”。3.练习写“教、游、戏、母”：观察字形，书空笔顺，看老师范写后，在田字本上描红临写每个字两遍，写时坐直。4.听老师范读喜鹊叫声，模仿读“鹊!鹊!鹊!”，注意节奏。去掉旁白后分组读，一组读叫声，一组读意思。然后师生合作，老师叫“鹊”，学生答“a、o、e”，比赛谁答得快。5.读第9-13自然段，注意感叹号和问号的语气。小组分角色读，一人当喜鹊阿姨，一人当喜鹊弟弟，一人读旁白，表演对话。男女生配合读，男生读问句，女生读答句。读后说说喜鹊叫声的美妙，如“好听、吉祥”。通过师生合作读、学生分角色表演读，引导学生展开想象，体会情感，让学生与教师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂场景，特别是“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句的句式仿说，培养了学生的想象能力和语言表达能力，为后面的情境补白奠定基础。教学环节三：想象补白，创“喜欢”之境教师活动学生活动设计意图二次备课1.师生合作，探寻规律。（1）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，读一读。（2）练习对话。课件出示：•“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”•我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（3）仔细观察，你发现他们的对话里藏着怎样的秘密？引导关注省略号、感叹号和问号。（4）师生感受对话，边读边想象画面。2.合作探究，想象写话。（1）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么。（2）学生交流。（3）仿照课文形式，合作创编。课件出示：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得，他们的意思是：“”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“”①同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。②把想到的内容先说一说，再写下来。3.想象补白，练习说话。课件出示：第二天一早，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一遍遍地从窝里展翅飞出去。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“”喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“”（1）同桌合作练习，根据想象的画面补全内容。（2）师生评价，展示。4.朗读全文，布置作业。（1）朗读全文。（2）布置作业。这样的童话是多么有趣，如果我们把刚才的想象写下来就变成了《枫树上的喜鹊》之二、之三、之四、之五……而这个作者就是你们。故事学完了，同学们可以根据自己的爱好自主选择作业：①把童话故事《枫树上的喜鹊》讲给爸爸妈妈听。②续写故事，绘本创意制作：《枫树上的喜鹊》之二、之三等系列。③读一读作者郭风的其他童话故事。1.找出课文中喜鹊的对话，自由读几遍。然后练习对话，注意省略号表示声音延长，感叹号表示高兴，问号表示疑问。讨论对话的秘密，如“标点符号表达情绪”。边读边做动作，如学喜鹊叫。2.小组讨论喜鹊还会说什么，如“喜鹊弟弟说饿啦”。然后仿照课件例句，同桌合作创编：一人说情景，一人编对话，如“喜鹊弟弟叫‘鹊鹊鹊’，意思是‘虫子好吃’”。写在本子上，然后指名分享，大家评是否合理。3.看课件新情景，同桌练习补全内容：一人读句子，一人说意思，如“喜鹊弟弟叫是学飞翔”。然后上台表演，师生评谁想象得好。4.全班有感情朗读全文，注意节奏。创设童话般的场景，让学生展开合理、丰富的想象，把想到的内容写下来，落实了本单元的重点，促进了学生个性和创造性思维的发展，获得了语言能力的提升。五、作业设计：基础作业：有感情地朗读课文，工整书写"教、游、戏、母"4个生字巩固作业：用"一会儿...一会儿...一会儿..."的句式写一段话，描述家人的活动提升作业：开展"我是小作家}"活动，续写喜鹊一家的新故事，配插图说明六、板书设计：七、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题语文园地四授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：本单元语文园地以生活化主题构建了语言学习的综合平台，通过玩具词汇分类激活学生日常经验，用一会儿造句练习训练动作描写能力，田野云朵的比喻句式培养观察与想象。教材设计体现阶梯式提升，从词语识记到句子仿写，再到诚信名言的积累，最后落脚于看图写话的创造性表达。手影戏阅读材料将游戏与品德教育自然融合，冲突化解的叙事潜移默化传递和谐共处理念。各模块环环相扣，在语言实践中渗透价值观引导。二、学情分析：学生能轻松认出拨浪鼓等玩具名称但对遥控坦克等现代玩具需实物辅助理解，他们可模仿基本句式但需引导发现一会儿连用对忙碌场景的强化效果。城乡学生体验存在差异，城市孩子更熟悉航母模型但对自然比喻需要更多直观素材，农村学生擅长田野云朵的联想但需拓展诚信事例的具体化理解。在看图写话时，学生容易罗列事件而忽视时间词串联，需通过故事排序游戏培养叙事逻辑。手影戏的寓意需通过角色扮演活动帮助体会化敌为友的智慧。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习玩具名称和诗歌创作，学生能感受玩具中蕴含的生活智慧，增强对日常生活的热爱和表达。②语言运用：在词语学习和句式练习中，掌握生字识记和语言表达方法，提升语言组织和运用能力。③思维能力：通过观察比较和诗歌仿写，培养学生观察分析和创造性思维能力。④审美创造：在感受语言韵律之美、体验诗歌创作之趣中，激发审美体验和表达热情。思政元素：在语言训练中培育诚实守信的立身之本与友好相处的交往之道。四、教学重难点：教学重点：引导学生掌握本课词语，学会"一会儿...一会儿...一会儿..."的句式运用教学难点：帮助学生在诗歌创作中准确运用比喻手法，表达自己的观察和想象五、教学准备：教师：玩具图片卡片、句式练习范例、诗歌创作素材、多媒体课件学生：玩具收集卡、观察记录本、创作练习纸、彩色画笔六、学习活动设计：教学环节一：走进玩具王国教师活动学生活动设计意图二次备课1.看图识玩具。（1）同学们，你们都玩过哪些玩具？今天让我们一起走进玩具王国。（2）课件出示玩具的图片和名称，学生猜读。（3）学生自由看图、猜读词语，有不会读的请同桌帮帮忙。2.自由读词。（1）指名认读词语。课件出示课本上的词语。（2）“小老师”带读，重点指导“翁、倒”的读法。“翁”的韵母是“enɡ”,“不倒翁”的“倒”读三声。（3）去掉拼音，出示词语卡片，送词语宝宝回家。①检查读，男女生赛读，开火车读。②全班齐读，读准后鼻音的字“翁、橡、枪、控、航、型”。3.归纳识字。4.小组交流。这么多好玩的玩具，你最喜欢哪种？为什么？5.课外拓展。（1）小组交流：你还玩过哪些别的玩具？（2）全班交流，相机板书玩具名称，齐读，拓展识字。1.看课件上的玩具图片，大声说出玩具名称。不会读的词问同桌，同桌教读。2.自由读词语：先自己读，然后个别站起读，读错时老师纠正，如“不倒翁”的“倒”读三声。小老师带读，全班跟读两遍。3.去掉拼音读词：男女生比赛读，男生读一个女生读一个，看哪组读得准。开火车读，一个接一个快速读词。齐读时注意后鼻音字读准确。4.小组讨论最喜欢的玩具及原因，如“我喜欢积木，因为能搭房子”，然后派代表发言。再讨论玩过的其他玩具，如“遥控车”，全班交流时看老师板书新词，齐读两遍。从看玩具图片猜读名称引入学习情境，使学生在“读一读”“想一想”“说一说”中掌握并理解词语。在合作学习、教师指导中主动识字，激发学生识字、学词的兴趣和主动性。最后在“你还玩过哪些别的玩具”的交流中联系生活，鼓励他们在生活中识字，从课内联系到课外。教学环节二：开启句子宝盒教师活动学生活动设计意图二次备课1.看情境说句子。（1）同学们，你们瞧一瞧，图中的妈妈在干什么？（2）观察图片，描述图片中人物的活动。课件出示：妈妈在做饭。妈妈在洗衣服。妈妈在拖地。（3）看图说句子，引导学生用关联词把这三句话连成一句话。（4）归纳句子的特点。2.仿写句子。（1）出示课文《枫树上的喜鹊》的片段，边读边思考：什么情况下会三个“一会儿”一起用？课件出示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……（2）出示场景图片，学生用“一会儿……一会儿……一会儿……”练习说话。课件出示：放假了，我在家里一会儿，一会儿，一会儿。3.展示交流，评价。（1）选一个自己喜欢的句子说一说。（2）作业：看看爸爸、妈妈晚上在家干什么，用“一会儿……一会儿……一会儿……”写一句话，明天说给小组的同学听一听。1.看课件图片，说出妈妈在做什么，如“妈妈在做饭”。然后看三个句子，试着用“又…又…又…”连成一句话，如“妈妈又在做饭，又在洗衣服，又在拖地”。同桌互相说，看谁连得好。2.读《枫树上的喜鹊》例句，讨论什么时候用三个“一会儿”，如“做很多事情时”。然后看放假图片，用句式说话，如“放假了，我在家里一会儿看书，一会儿看电视，一会儿玩游戏”。个别学生站起说句子，大家评是否通顺。3.选一个喜欢的句子大声说一遍。回家观察爸妈晚上活动，用“一会儿…一会儿…一会儿…”写一句话，如“妈妈一会儿洗碗，一会儿扫地，一会儿陪我写字”，明天说给同桌听。让孩子把三个单独的句子通过关联词连成一个句子，再结合书上的例句，理解“一会儿……一会儿……一会儿……”的用法。通过创设情境练习说话，降低了说话的难度。教学环节三：照样子说说写写教师活动学生活动设计意图二次备课1.一起来读诗。（1）自由读，读准字音，读通句子。（2）师生合作读。课件出示：田野天上的白云（教师读）葱葱绿绿的雪白雪白的（女生读）像一片柔软的绿毯好像一群小绵羊（男生读）2.一起来学诗。（1）发现写法：这两节诗有什么相同之处？（2）同桌交流。提示：第一行写景物，第二行写景物的特点，第三行写像什么。（3）指导观察角度。①男生齐读第1节。②田野是什么样子的呢？（葱葱绿绿的）③引导学生观察两幅图的相似之处。（课件出示“田野图”和“绿毯图”）④“葱葱绿绿”是描写颜色的词语，我们可以像这样抓住颜色来写景物。（4）运用同样的方法学习第2节。①女生读，思考：天上的云是怎样的？②引导学生观察白云和绵羊的图片，发现两者的颜色相同，形状相似。（课件出示“白云图”和“绵羊图”）③小结：描写景物时不仅可以从颜色上观察，还可以从大小、形状上去观察。3.一起学比喻这一修辞手法。（1）指导学习比喻修辞手法的表达特点，并指导学生仿说。课件出示：落叶——蝴蝶星星——妈妈的眼睛小河——飘带月亮——白玉盘（2）说一说它们的共同点。（3）用“像”说一句话。（4）小结学法：像这样把景物的颜色、大小、形状和比喻连起来，就是一首好诗。4.一起来写诗。（1）观察图片，思考：大树又粗又壮，像什么？①同桌交流讨论。（穿绿色衣装的卫兵，绿色的大伞）②连起来读一读。（2）我是小诗人。小组合作创编，每个小组选择一种景物，合作编一首诗。1.自由读诗，读准字音。然后师生合作读：老师读“田野”，男生读“葱葱绿绿的”，女生读“像一片柔软的绿毯”，注意节奏。2.讨论两节诗的相同点，如“都是三行，第一行景物，第二行特点，第三行像什么”。同桌交流后举手说。3.齐读第一节，看田野和绿毯图片，说相似点，如“都是绿色、软软的”。女生读第二节，看白云和绵羊图片，说相似点，如“都是白色、一团团的”。然后小结可以从颜色、形状观察景物。4.学比喻：看课件词语，说共同点，如“落叶和蝴蝶都会飞”。用“像”说句子，如“星星像眼睛”。明白把景物特点加比喻就是诗。5.看大树图片，同桌讨论像什么，如“像卫兵”。然后小组合作选景物编诗，如选“月亮”，编“月亮，圆圆的，像白玉盘”。写完后派代表读给大家听。通过多角度的观察和不同形式的学习，让学生初步了解比喻的特点，并试着写一首诗。七、作业设计：基础作业：正确认读本课玩具词语，工整抄写5个新学的词语巩固作业：用"一会儿...一会儿...一会儿..."写一段话，描述自己一天的活动提升作业：开展"我是小诗人"活动，选择一种景物创作一首小诗，运用比喻手法，配图画说明八、板书设计：语文园地四一、认识玩具注意读音：翁(wēng)倒(dǎo)二、学说话三、学写诗田野-葱葱绿绿的-像绿毯白云-雪白雪白的-像绵羊九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题语文园地四授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习诚信名言和传统手影戏，学生能感受中华民族诚实守信的传统美德，增强对传统文化的认同。②语言运用：在名言诵读和故事阅读中，掌握朗读技巧和表达方法，提升语言感悟能力。③思维能力：通过名言理解和情节分析，培养学生逻辑思维和情感体悟能力。④审美创造：在感受语言韵律之美、体验手影戏趣味之妙中，激发审美体验和创造热情。二、教学重难点：教学重点：引导学生理解诚信名言的含义，掌握阅读方法教学难点：帮助学生在阅读中体会人物情感变化，理解友谊的重要性三、教学准备：教师：诚信名言卡片、手影戏视频、阅读指导材料、多媒体课件学生：名言积累本、手影练习材料、阅读记录卡、诚信故事收集四、学习活动设计：教学环节一：日积月累教师活动学生活动设计意图二次备课1.激趣导入。从小，爸爸妈妈就告诉我们要诚实守信，古人也留下了许多关于诚信的名言。今天，我们就来一起学学，去感受古人的诚信精神吧！2.诵读名言。（1）自由练读。（2）指名读，相机指导读音：“诺”的声母是“n”；“传”是多音字，在句中读“zhuàn”。（3）师生合作读，男女生读，同桌互读，把名言读正确。（4）用自己的话说说这些名言的意思。①失信不立。人不讲信用,就难以立足于社会，无法得到别人的认可。②诚信者，天下之结也。讲诚信，是天下行为准则的关键。③小信成则大信立。在小事上讲信用,就能在大事上建立信用。（5）同桌互相练说。（6）诵读，男女生赛读，尝试背诵。1.认真听老师讲诚信的重要性。举手说说自己知道的诚信故事，如“我答应同学还书就按时还”。2.自由大声朗读名言，遇到不认识的字如“诺”看拼音多读几遍，读准字音。3.参与多种形式读：师生合作读，老师读前半句学生接后半句；男女生分组读，男生读一条女生读一条；同桌互读，你读我听，检查是否读正确。4.讨论名言意思：用自己话说“失信不立”意思，如“说话不算数就没人相信”；同桌互说意思，不会的问同学；几个学生站起说意思，其他同学补充。5.练习说和背：同桌互相练说名言意思；男女生比赛读名言，看哪组读得流利；尝试背诵名言。“日积月累”的教学设计，并不是让学生简单、机械地背诵，而是在熟读成诵的基础上，加强对名言的理解和运用，培养学生语言文字的运用能力。教学环节二：我爱阅读教师活动学生活动设计意图二次备课1.听故事，梳理情节。（1）宁宁最喜欢玩手影戏，想知道他的故事吗？一起来听一听吧！（2）教师范读短文。提出要求：想一想短文主要讲了一件什么事。（3）学生交流，教师小结：短文写的是宁宁和一个陌生的小男孩在路灯下玩手影戏的故事。2.自由读文，整体感知。（1）学生自由读文，检查自学情况。（2）学生接读短文，每人读一个自然段，相机正音。“宁”的声母是“n”；“崽”是平舌音，读“zǎi”；“扑棱棱”读作“lēnɡ”。（3）读好文中的拟声词：噗、哼、喵、汪汪汪、呜哇、啊呜。3.品读短文，体会情感。课件出示：•宁宁和那个男孩是怎样用手影戏进行较量的？又是如何通过手影戏和好的？把你感兴趣的地方和同桌交流。•你喜欢宁宁和文中的那个男孩吗？为什么？（1）学生再读短文，小组讨论交流。（2）展示、交流感兴趣的地方，相机指导朗读。读出宁宁开始时的不服气，读出宁宁快输了时的难过，读出他们和好后的快乐。（3）男女生比赛读。（4）个人挑战读。（5）做动作表演读。（6）小结：同学们，手影变出了这么多栩栩如生的动物,也变出了宁宁和小男孩的友谊，我们要像宁宁一样，记住友谊第一哟！手影戏带给我们这么多的快乐，晚上你们也和自己的爸爸妈妈一起做一做手影游戏吧！1.听老师范读故事《手影戏》，不吵闹，边听边想故事内容。听完后举手说故事大意，如“宁宁和男孩用手影戏交朋友”。2.自由朗读短文，遇到生字如“崽”查字典或问同桌。分段接读，每人读一段，注意“宁”读níng不读lìng，“扑棱棱”读准音。模仿读拟声词“噗、喵”，学动物叫声。3.再读短文，用铅笔划出宁宁和男孩较量的句子，如“宁宁变猫，男孩变狗”。小组讨论他们怎么和好，派代表说“最后变鸽子成为朋友”。4.展示朗读：个别读宁宁不服气的句子，带生气表情；男女生比赛读对话，看谁读得有感情；个人挑战读，选一段读给大家听；做动作表演读，用手做影子学动物。5.讨论喜欢谁：同桌互说喜欢宁宁还是男孩，为什么，如“喜欢宁宁因为主动和好”。然后听老师小结，说说晚上想和爸妈玩手影戏。通过带领孩子们听故事、读短文、演情节，让他们在阅读《手影戏》中感受友谊的温暖和游戏的快乐，自然而然地爱上读书，并乐意动手尝试手影游戏，把课堂学到的东西带到生活中去。五、作业设计：基础作业：背诵三句诚信名言，工整抄写"诺、信、结"3个生字巩固作业：用"诚信"一词写一段话，结合生活实例说明诚信的重要性提升作业：开展"我是手影小达人"活动，创作一个手影戏小故事，并表演给家人看六、板书设计：语文园地四一、日积月累：诚信名言失信不立说话要算数诚信者，天下之结也诚信最重要小信成则大信立小事守信用，大事才可靠二、我爱阅读：《手影戏》宁宁→和小男孩比手影猫→狗→大熊→老虎→鸽子从比赛到和好→友谊第一七、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题语文园地四授课者：课型：新授课时：第3课时一、核心素养目标：①文化自