（新教材）2026年春期部编人教版二年级下册语文 第五单元 办法 核心素养教案

第五单元单元整体设计单元名称办法一、单元教材分析本单元以"办法"为主题，通过《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文构建了从哲理认知到实践运用的思维训练体系。教材编排体现传统文化与现代生活的融合：《寓言二则》中"亡羊补牢"展现及时改正的智慧，"揠苗助长"揭示尊重规律的道理；《画杨桃》通过视角差异引发的认知冲突，培养多角度思考能力；《小马过河》以亲身实践验证真知，强调独立思考的重要性。语文园地延伸《弟子规》经典诵读与图书公约制定，形成"明理—辨思—践行"的育人闭环。二、学情分析二年级学生能理解《亡羊补牢》中"修羊圈"的具体行为，但对"防患未然"的预防思维需要生活事例辅助体会；阅读《画杨桃》时易关注同学哄笑的情节，而对"角度不同结果不同"的哲理需要观察活动深化认知；在《小马过河》的讨论中能说出"要试一试"，但将道理转化为"先思考再行动"的日常习惯仍需引导；部分学生朗读对话时语气单一，需通过角色体验提升表达感染力。三、单元教学目标学生能正确认读"牢、寓、则"等生字，书写"亡、补、丢"等汉字，并积累"结结实实、筋疲力尽"等词语；能流利朗读课文，背诵《弟子规》选段，用自己的话讲述寓言故事；通过对比"老牛与松鼠对河水深浅的说法"，初步培养辩证思维能力；能在图书借阅公约讨论中倾听他人意见，表达自己的观点。四、核心素养目标①文化自信：通过《寓言二则》的古人智慧与《弟子规》的行为规范，培育对中华优秀传统文化的认同感。②语言运用：学习《小马过河》中的对话表达与《画杨桃》中的叙述逻辑，提升有条理的口语交际能力。③思维能力：借助"亡羊补牢"的因果分析与"小马过河"的实践验证，培养逻辑推理与批判性思维。④审美创造：通过欣赏《画杨桃》中"实事求是"的精神之美与《弟子规》的文字韵律之美，激发对品德与语言的审美感知。五、教学重难点教学重点：引导学生在寓言故事中理解道理，如通过"羊圈修补"与"禾苗枯死"的对比体会遵循规律的重要性，并借助《画杨桃》的视角差异训练多角度思考能力。教学难点：帮助二年级学生将抽象哲理转化为具体行动，如将"揠苗助长"的教训迁移到日常学习中的循序渐进，同时在讨论活动中避免人云亦云，能像小马一样在倾听他人后形成独立判断。六、单元课时分配本单元建议用9课时安排教学，具体安排如下：分类内容课时课文寓言二则2画杨桃2小马过河2语文园地语文园地五3

课题11.寓言二则授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：这两篇寓言故事通过生动的情节传递深刻的生活智慧。《亡羊补牢》以养羊人修补羊圈的故事展现及时改正错误的重要性，从丢羊的损失到修补的行动形成完整的认知链条。《揠苗助长》用拔苗助长的可笑行为揭示违背自然规律的危害，通过禾苗枯死的结局强化主题。教材编排注重语言训练与思维培养的结合，结结实实焦急地等词语的对比练习培养语感，成语意义的理解促进逻辑思维发展。课后设计体现学用结合理念，句子比较活动训练表达准确性，寓言与现实生活的联系培养迁移应用能力。二、学情分析：学生能理解故事基本情节但需要教师引导发现寓言中的象征意义。他们容易记住养羊人修补羊圈的行动却可能忽视从丢羊到后悔的心理变化过程。城乡学生生活经验存在差异，农村学生对农业生产更熟悉但需要拓展寓言的理解深度，城市学生更容易理解修羊圈的概念但需要补充农耕知识。在理解揠苗助长时，学生可能觉得拔苗行为好笑却难以联系到急于求成的普遍现象，需要通过日常生活中的类似事例帮助体会。朗读训练中需重点指导赶紧焦急等表现心理活动的词语，通过角色扮演体会人物情感变化。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习《亡羊补牢》寓言故事，学生能感受中华传统文化中知错就改的智慧，增强对传统美德的认同。②语言运用：在寓言阅读和角色对话中，掌握生字识记和朗读技巧，提升语言表达能力。③思维能力：通过情节分析和寓意理解，培养学生逻辑推理和联系实际的能力。④审美创造：在感受寓言韵律之美、体验角色扮演之趣中，激发审美体验和表达热情。思政元素：在寓言学习中培育及时改错的勇气和尊重规律的智慧。四、教学重难点：教学重点：引导学生理解寓言内容，掌握生字新词教学难点：帮助学生在理解故事的基础上，领悟"知错就改"的深刻寓意五、教学准备：教师：寓言故事动画、生字卡片、角色头饰、多媒体课件、书写示范材料学生：寓言收集卡、生字预习本、朗读练习册、田字格本六、学习活动设计：教学环节一：初读课文，走进故事教师活动学生活动设计意图二次备课1.谜语导入，激发兴趣。（1）导入新课，了解寓言。①看图猜成语。准备好了吗？谁来猜猜这几幅图分别描绘的是什么成语？（课件出示坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑图）②介绍寓言故事的特点。寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，来揭示一个深刻的道理。也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。（2）揭题，出示学习任务。今天我们学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。（板书，读题）2.质疑课题，理解题意。（1）读了“亡羊补牢”这个题目，你有哪些疑问？（2）指名解疑，并让学生说说是用什么方法理解的。预设：我是通过查字典的方式理解这个成语的；我是通过联系课文的内容理解的……（3）请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。（课件出示亡羊补牢的图片）丢失了羊后，再去把羊圈修补好。3.初读课文，了解内容。（1）听课文朗读，边听边注意生字词的读音。（课件播放课文朗读录音）（2）自由读课文，注意读准字音，读通课文。（3）学习生字词：寓言、二则、亡羊补牢、羊圈、钻进、叼走、街坊、后悔、从此。（4）再读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？（5）播放动画视频。你们能说说这个故事的主要内容吗？将下列内容补充完整。指名回答。课件出示：一个养羊人丢了一只羊，他的街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告。第二天，他发现又丢了一只羊，他十分后悔。于是赶紧把窟窿堵上，把羊圈修好，从此他的羊再也没丢过。通过检查重点生字词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫。1.学生坐端正，眼睛看课件上的成语图片，大声猜出成语名称，如看到青蛙在井里说“坐井观天”，并简单说说意思，如“青蛙只看井口大的天”。听老师介绍寓言特点，举手分享自己听过的寓言故事，如“龟兔赛跑”。2.齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“亡”读wáng，“牢”读láo。然后思考课题疑问，如“亡羊是什么意思？”，同桌讨论，用查字典法查“亡”是丢失，“牢”是羊圈，然后个别站起说理解方法，如“我查字典知道意思”。看课件图片，用一句话说“亡羊补牢”意思，如“羊丢了后修羊圈”。3.听课文朗读录音，手指着书跟读，注意生字读音。自由朗读课文，遇到不认识的字如“圈”看拼音多读几遍，直到读顺。学习生字词：分组读词语卡，如一组读“寓言”，二组读“二则”，开火车读生字。再读课文，边读边想故事内容，同桌互说大意，如“讲养羊人丢羊修羊圈”。看动画视频后，填空补充故事，如“养羊人丢羊，不听劝，又丢羊，后悔修圈”。通过猜成语、解课题、读课文这些接地气的活动，先勾起孩子们对寓言故事的兴趣，再带着他们认认生字、理理故事大意，为后面深入学习打好底子。教学环节二：再读课文，梳理情节教师活动学生活动设计意图二次备课1.通过感悟人物的语言、心理和动作,理解故事。（1）交流人物对话。课件出示：街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”①读好邻居说的话。a.邻居是怎样对他说的呢？b.体会“赶紧”：从这句话的哪个词中可以看出邻居很着急？c.指导朗读。②邻居这么着急,可养羊人呢？他是怎么说的？体会养羊人的满不在乎。③指导朗读两人的对话。④同桌之间演一演第一次丢羊后两个人的对话。⑤展示评价。（2）第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？①默读第5自然段，画出相关语句。②讨论交流。③对比评议。课件出示：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。④读一读，说说这两个句子有什么不同。⑤想一想：“赶紧”一词能否去掉？为什么？（3）学习感悟，体会寓意。①如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？②在我们的生活中也会发生类似的事情，联系生活实际说一说。③行为辨析：假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，这时你该怎么办？④理解寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说：“亡羊补牢，为时不晚。”2.拓展延伸，合作体验。（1）展示课本剧《亡羊补牢》。（2）小组合作演一演课本剧《亡羊补牢》。1.看课件对话，自由读邻居的话，注意“赶快”读出着急语气。讨论“赶紧”一词表示邻居急，如“怕羊再丢”。练习朗读，个别读邻居话，带催促表情。读养羊人话，用不在乎语气，如“羊丢了修啥”。同桌分角色表演对话，一人当邻居劝，一人当养羊人答，演后其他同学评谁演得像。2.默读第5自然段，用铅笔划出养羊人行动句子，如“他赶紧修羊圈”。讨论两句区别，说“赶紧”表示马上修，不能去掉，因为突出后悔后快行动。小组联系生活说类似事，如“作业写错及时改”。辨析行为：假如玩游戏成绩下降，说“该少玩多学习”。齐读寓意“亡羊补牢为时不晚”。3.看老师演课本剧片段，然后小组合作演全剧：分角色当养羊人、邻居、羊，用简单道具如纸箱当羊圈，表演丢羊、劝告、修圈过程。演后投票选最佳小组。只有真正地沉浸在语言文字中,才能读出感情。通过情境再现,学生对各种角色的表现有了真切的感受；互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧,而且活跃了思维,促进了感悟,达到了积累内化的目的。适当增加课外拓展，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言综合能力，加深学生对课文内容的理解。教学环节三：认真观察，指导写字教师活动学生活动设计意图二次备课1.观察生字，指导书写。（1）课件出示要求会写的生字“亡、补、牢、劝、丢”，引导学生发现共同点。（2）发现疑难，交流书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“补、劝”都是左右结构，左窄右宽，其中“劝”右半边稍高，“又”捺变为点。（2）“牢”上部分写紧凑，下半边要写舒展。“丢”是上下结构，下半边写小一些。（3）“亡”是独体字，注意顿笔和舒展。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。5.抄写词语。课件出示：亡羊补牢劝告丢失1.观察生字“亡、补、牢、劝、丢”，说说结构特点，如“补”左窄右宽。书空笔顺，注意“劝”字捺变点。然后提出难写字，如“牢”字笔画多，讨论怎么写好。2.看老师范写每个字，注意笔画位置，如“补”字衣旁点对齐。在田字本上先描红一遍，再临写每个字三遍。3.抄写词语“亡羊补牢、劝告、丢失”，每个词写两遍，注意字间距均匀。写完后小组内互查错字。引导学生观察，注意重要笔画所在的位置。写前指明观察方向，写后评价反馈，在“看”和“写”的实践中把字写美观，提高书写能力。七、作业设计：基础作业：正确朗读课文，工整书写"亡、补、牢、劝、丢"5个生字巩固作业：用"后悔"和"劝告"各写一句话，描述生活中的类似经历提升作业：开展"我是小演员"活动，与家人合作表演《亡羊补牢》故事，录制小视频八、板书设计：九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题11.寓言二则授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习《揠苗助长》寓言故事，学生能感受中华传统文化中尊重自然规律的智慧，增强对传统哲学思想的认同。②语言运用：在寓言阅读和词语运用中，掌握生字识记和语言表达方法，提升综合语言能力。③思维能力：通过情节分析和寓意探究，培养学生逻辑推理和辩证思维能力。④审美创造：在感受寓言韵律之美、体验哲理思考之趣中，激发审美体验和表达热情。二、教学重难点：教学重点：引导学生理解寓言内容，体会种田人的心理变化教学难点：帮助学生在理解故事的基础上，领悟"尊重规律，不可急于求成"的深刻寓意三、教学准备：教师：禾苗生长视频、生字卡片、情景图片、多媒体课件、书写示范材料学生：寓言预习卡、词语积累本、情景表演道具、田字格本四、学习活动设计：教学环节一：初读课文，走进故事教师活动学生活动设计意图二次备课1.出示课件，导入新课。（1）欣赏关于禾苗的视频，师生谈话：你能用哪些方法使禾苗长高？（2）学生交流想法。2.初读课文，了解内容。（1）学生自由朗读课文，要求把课文读通顺，字音读准确。（2）课件出示词语，多种形式地朗读。课件出示：寓言焦急喘气巴望一大截筋疲力尽总算枯死（3）用以上词语完成说话练习。焦急巴望寓言筋疲力尽一大截枯死这则（寓言）故事讲的是：古时候有个人，他（巴望）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（焦急）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（一大截），累得（筋疲力尽）。但是，第二天，禾苗却全都（枯死）了。（4）结合课文内容，理解成语。你能根据上面的填空，说说“揠苗助长”的意思吗？1.认真看视频。看完后举手说说让禾苗长高的方法，如“多浇水、施肥”，同桌互相补充想法。2.自由大声朗读课文，遇到不认识的字如“揠”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出生字。3.看课件词语卡，先自己读“寓言、焦急”等词，注意“喘”读chuǎn，“截”读jié。然后分组读词，一组读一个词，比赛哪组读得准。开火车读词，一个接一个快速读。4.完成填空练习：拿出练习本，把“焦急、巴望”等词填到句子空白处，写完后同桌交换检查，填错的帮忙改正。然后齐读填好的句子两遍。5.讨论成语意思：根据填空内容，说说“揠苗助长”的意思，如“拔高禾苗帮它长，反而害死它”。由题引入，变文字为图画，激发学生的热情。了解故事的内容，为后面课文的学习奠定基础，引发学生交流、探讨，自然地引出教学内容。教学环节二：精读课文，感悟道理教师活动学生活动设计意图二次备课1.听文找句，理解重点词语，体会种田人“焦急”的心情。（1）听课文范读，画出描写种田人心情的词句。（2）理解词语：焦急。你遇到过哪些焦急的情况？（3）随文识字“焦”。（课件出示“焦”字的演变过程）（4）创设情境，理解农夫急切的心情。课件出示：农夫刚起床，心想：我得去田里看看。农夫吃过午饭，心想：我得去田里看看。农夫刚要睡觉，心想：我得去田里看看。（5）理解“转来转去”。可是，一天天过去了，农夫发现禾苗好像一点儿也没有长高。这下，他更着急了，急得怎样？谁来表演一下？（6）探究禾苗真的一点儿也没有长高吗？抓住“好像”一词，体会课文用词严谨的特点。（7）为了解决禾苗长得慢的问题，农夫想到了什么办法？2.感受农夫的“劳累”，凸显“急”。（1）指名读第2自然段，思考农夫是怎样做的。（2）交流反馈。课件出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。（3）体会农夫的辛苦。从这段话中你体会到了什么呢？①“把禾苗一棵一棵往高里拔”，体会“一棵一棵”。②创设情境，体会农夫的辛苦。中午，太阳火辣辣地烤着种田人。多热啊，可是，种田人心想：还有一大片的禾苗要拔呢，他哪顾得上休息啊。拔呀拔，拔到汗水直流的时候，种田人心想：我得抓紧时间啊，这样禾苗就能快一点儿长高了。太阳落山了，种田人腰都直不起来了，手也酸得不行了，真是——（生：筋疲力尽）（4）理解词语“筋疲力尽”，学习“筋”“疲”这两个字。用“筋疲力尽”造句。（筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了）3.体会农夫的愚蠢、无知。（1）学生自由朗读第3自然段。你觉得农夫傻吗？为什么？（2）学生交流。（板书：生长规律）（3）农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成）（4）是啊，种田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗都往高里拔，他一直巴望着的事情一下午就完成了。虽然身体劳累，可是他心里却是高兴的。殊不知，他已经酿成了大错。4.感悟道理，揭示寓意。（1）学生齐读最后一个自然段。（2）同学们，你们知道禾苗为什么都枯死了吗？禾苗有自己的生长规律。禾苗的成长，需要农民伯伯经常给它们锄草、施肥、浇水、除虫。这个种田人太心急了，把禾苗强行拔高会把禾苗的根拔断，禾苗无法靠根吸收营养，最后就枯死了。（3）那么这个寓言故事告诉了我们一个什么道理呢？课件出示：要尊重事物的自然发展规律，不可急于求成；欲速则不达。5.拓展延伸，情感升华。（1）你在生活中遇到或经历过类似的事情吗？和同学们说一说。（2）积累：磨刀不误砍柴工；心急吃不了热豆腐。1.听课文范读录音，用横线画出描写种田人心情的句子，如“焦急地转来转去”。然后说说自己焦急的经历，如“考试前复习不完时焦急”。看“焦”字演变图，说说字形变化。2.看课件情境填空，同桌合作说完整句子，如“农夫刚起床，心想：禾苗长高没？我得去田里看看。”然后表演“转来转去”的动作，边转圈边做着急表情。讨论“好像”一词，说说禾苗其实在长，只是慢。3.学生读第2自然段，其他同学听，思考农夫做法。圈出关键词“一棵一棵”，说说体会，如“拔了很多棵，很累”。听老师描述辛苦情境，想象农夫拔苗样子，用“筋疲力尽”造句，如“跑步后我筋疲力尽”。4.自由读第3自然段，小组讨论农夫傻不傻，为什么，如“傻，因为拔苗会死”。派代表说理由，板书“生长规律”。说说农夫急于求成，如“恨不得一天长一寸”。然后齐读最后一段，讨论禾苗死因，如“根断了”。5.看课件道理，齐声朗读“尊重规律，不可急于求成”。联系生活说类似事，如“催花开花反而弄死”。积累谚语，抄写“磨刀不误砍柴工”在笔记本上。升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性。在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。教学环节三：认真观察，指导写字教师活动学生活动设计意图二次备课1.观察生字，指导书写。出示要求会写的字“助、坏、死”。引导学生发现书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“助”字是左右结构，左宽右窄，但左右高度有错落。（2）“坏”字是左右结构，左窄右宽，左短右长。左部提土旁注意笔顺是“横、竖、提”3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。5.正确认读“喘”“截”这两个生字。6.抄写词语。1.观察三个字的结构，说说特点。书空笔顺，注意“坏”字提土旁笔顺是横、竖、提。2.看老师范写每个字，注意笔画位置。在田字本上先描红一遍，再临写每个字三遍。3.写完后，同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字，提出改进建议。然后修改再写一遍。引导学生发现生字的规律，对生字进行归类积累。教师进行针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。五、作业设计：基础作业：正确朗读课文，工整书写"助、坏、死"3个生字，每个字写3遍巩固作业：用"焦急"和"筋疲力尽"各写一句话，描述自己的经历提升作业：开展"生活中的小寓言"活动，观察身边违反规律的事例，用图画配文字说明六、板书设计：七、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题12.画杨桃授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：《画杨桃》这篇课文通过一堂生动的图画课故事，传递了从不同角度观察事物的重要性。教材以学生画杨桃引发争议的情节展开，老师巧妙引导同学换位思考，让抽象的道理变得具体可感。课文语言朴实自然，对话描写生动真实，如同学们的哈哈大笑和老师的和颜悦色形成鲜明对比。课后练习设计注重实践应用，通过语气朗读训练语感，态度变化分析培养共情能力，词语归类活动拓展词汇积累，整体实现语言学习与品德教育的有机结合。二、学情分析：学生能理解故事基本情节但对角度不同看法不同这一抽象概念需要教师通过实物演示帮助直观体会。他们容易记住同学嘲笑的情节却需要引导发现从抢着答笑到吞吞吐吐说像五角星的情感转变过程。城乡学生课堂体验存在差异，城市学生更熟悉多媒体教学但对实物观察可能新鲜，农村学生对自然物体更熟悉但需要拓展表达技巧。在理解教诲时，学生可能停留在不要笑表面，需通过角色扮演活动，将换位思考转化为日常中不轻易评价他人的具体行动。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习《画杨桃》中实事求是的态度，学生能感受中华民族求真务实的精神品质，增强对传统美德的认同。②语言运用：在生字学习和课文朗读中，掌握识字方法和表达技巧，提升语言基础能力。③思维能力：通过多角度观察和对比分析，培养学生客观看待事物的思维能力。④审美创造：在感受多角度观察之美、体验实事求是之贵中，激发审美体验和求真精神。思政元素：在课堂故事中培育尊重差异的包容心态与多角度思考的辩证思维。四、教学重难点：教学重点：引导学生掌握本课生字新词，理解课文主要内容教学难点：帮助学生在理解课文基础上，体会"角度不同，结果不同"的深刻道理五、教学准备：教师：杨桃实物、生字卡片、多媒体课件、书写示范材料、不同角度杨桃图片学生：生字预习卡、观察记录本、田字格本、彩色画笔六、学习活动设计：教学环节一：初读课文，识记生字教师活动学生活动设计意图二次备课1.实物导入，揭示课题。杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，这样小小的水果却在作者的图画课上引起了一场关于杨桃“长相”的风波呢！齐读课题：画杨桃。2.初读课文，整体感知。（1）初读课文：朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。画出生字词，读准字音，注意字形，画出不理解的地方。（2）教师逐段检查学生朗读课文，要求读准字音，读通句子，不丢字、不添字、不重复。3.生字认读，读准字音。（1）课件出示生字指名读。（2）交流识记生字。①比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，是由偏旁加上学过的字组成的。（配合猜谜语和图片认知进行）②猜谜语识记。a.两个王分了家——班b.太阳的方向——晌c.每日必说话——诲（3）开火车读准字音。（4）认读词语。同桌之间互读，开火车读。课件出示：教室座位哈哈大笑讲桌摆放笑嘻嘻教诲靠边图画和颜悦色严肃半晌班级而且审视1.看老师出示的杨桃实物，说说杨桃的样子，如“杨桃是绿色的，有五条棱”。然后齐声朗读课题“画杨桃”三遍，读准字音，注意“杨”读yáng，“桃”读táo。2.自由大声朗读课文，遇到不认识的字如“晌”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生字，如“诲、审”，并在不明白的句子旁画问号。然后分段朗读课文，每人读一段，其他同学认真听，发现读错字音如“诲”读成huǐ时举手纠正。3.看课件生字卡，个别站起读生字，如读“晌、抢”，注意“晌”读shǎng，不读xiǎng。同桌互读生字，你读一个我读一个，读错时互相教。猜谜语记生字：如猜“两个王分了家”是“班”，然后组词“班级”。开火车读生字，一个接一个快速读，比赛哪组读得全对。最后认读词语卡，分组读“教室、座位”等词，齐读两遍。通过创设具体的实物情境来引入新课，营造一种自然、亲切的学习氛围。运用多种方法识字，既形象具体又有趣，并为新课做准备。教学环节二：感知课文，指导写字教师活动学生活动设计意图二次备课1.抓关键词，感知内容。（1）读读下面的词语，你知道每组词语分别写的是谁吗？①认认真真、老老实实。（“我”）②哈哈大笑、嘻嘻。（同学）③审视、严肃、和颜悦色。（老师）（2）从上面挑选合适的词语，说说课文写了一件什么事。课件出示：图画课上，老师让我们画杨桃。我（认认真真）地看，（老老实实）地画，同学们见了我的画后（哈哈大笑）起来。老师坐在我的位置上（审视）了一下杨桃，神情变得（严肃）了。通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。2.指导书写，学习生字。（1）出示生字。课件出示：排、哈、候、班（2）仔细观察“排、哈、候、班”4个字，说说你有哪些发现。（3）发现结构规律，指导学生观察字在田字格中的位置。（4）学生交流写生字的要领。“排、哈”是左右结构，“哈”字“口”部写在偏左上格的地方。“候、班”是左中右结构，注意“候”字最后一笔捺变为点，不能写成捺。（5）教师范写“排”。左部“扌”窄而挺直，右部“非”宽而舒展，左右两竖为主笔，需写直。（6）学生描红练习，教师巡视指导。（7）评议学生写的字，再修改。1.看课件词语，自由读“认认真真、哈哈大笑”等词，然后举手说每组词写谁，如“认认真真写‘我’”。同桌讨论课文内容，用词语填空，如“我认认真真地画杨桃”。几个学生站起说完整故事，其他同学补充。2.观察生字“排、哈、候、班”的结构，说说发现，如“排是左右结构，左窄右宽”。书空笔顺，注意“候”字捺变点。看老师范写“排”，注意笔画位置。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。写完后同桌交换本子，用红笔圈出好字，如“班”字写匀称，提出改进建议，如“哈”字口字写大了。然后修改再写一遍。初读课文，让学生了解课文主要内容，既培养了学生的自学能力，又培养了学生的识字能力。对于二年级的学生来说，很难用自己的话把课文的主要内容说清楚，通过选词填空的方式降低学生的学习难度，逐步提升学生的语文阅读概括能力。七、作业设计：基础作业：正确朗读课文，工整书写"排、哈、候、班"4个生字，每个字写3遍巩固作业：用"认认真真"和"哈哈大笑"各写一句话，描述学习生活中的情景提升作业：开展"换个角度看一看"活动，选择一个物品从不同角度观察并画下来，配简单说明八、板书设计：九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题12.画杨桃授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习《画杨桃》中实事求是的态度，学生能感受中华民族求真务实的精神品质，增强对传统美德的认同。②语言运用：在角色朗读和名言积累中，掌握表达技巧和语言积累方法，提升综合语言能力。③思维能力：通过多角度对比和因果分析，培养学生辩证思维和逻辑推理能力。④审美创造：在感受语言变化之美、体验哲理思考之妙中，激发审美体验和求真精神。二、教学重难点：教学重点：引导学生理解课文内容，体会人物态度变化的过程教学难点：帮助学生在生活实践中运用"角度不同，结果不同"的道理三、教学准备：教师：杨桃实物、角色头饰、名言卡片、多媒体课件、书写示范材料学生：观察记录本、角色表演道具、名言积累本、田字格本四、学习活动设计：教学环节一：自读自悟，汇报交流教师活动学生活动设计意图二次备课1.学习第1自然段。（1）指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？课件出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（2）指导朗读。（3）小作者是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？①反馈，相机学习“靠边”。②谁还能用“靠”字组词？③引读，理解句子。课件出示：坐在教室前排靠边的我，认认真真地看，看到的杨桃像是（五个角）的什么东西。于是我老老实实地画了一个（五角星），而且觉得自己画得（很准确）。2.审视体验。（1）看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法是怎样的？他们又是怎么说的？（课件出示课文第2～11自然段）（2）指导朗读，教师点评。（3）师生合作朗读。（4）学习“审视”。①读准字音。②理解“审视”：认真地看。（5）理解“严肃”。“严肃”是什么意思？谁能给它找个近义词？（6）理解“半晌”。（7）为什么老师要隔很长时间才说那句话？（8）谁来当小老师严肃地说一说？1.学生个别站起朗读第1自然段，声音响亮，其他同学认真听，然后举手回答“我”画杨桃的方式，如“认认真真看，老老实实画”，并说“我”觉得自己画得准确。同桌互读句子，注意读出认真语气。2.找出小作者坐的位置“前排靠边”，说说看到的杨桃像“五角星”。用“靠”组词，如“靠墙、靠窗”，然后完成课件填空句子，齐读一遍。3.默读第2-11自然段，用铅笔圈出老师和同学的做法，如“老师审视，同学笑”。分角色练习朗读对话，一人当老师，一人当同学，注意语气。师生合作读，老师读旁白，学生读角色。4.读“审视”一词，注意读准shěnshì，说说意思是“仔细看”。理解“严肃”，找近义词如“严厉、严格”。理解“半晌”是“一会儿”。讨论老师为什么隔会儿才说话，如“在想怎么教育同学”。几个学生模仿老师语气，严肃地说“看东西角度不同，样子就不一样”。带着孩子们读课文、认生字、学词语这些实实在在的语文活动，先帮他们搞懂"我"是怎么画杨桃的，坐在不同位置看到的有什么不同，这样既打好了字词基础，又自然引出了"角度不同结果不同"这个要点，为后面理解课文道理搭好了台阶。教学环节二：深入文本，入情入境教师活动学生活动设计意图二次备课1.找“变化”。（1）当老师让几个同学坐到“我”的座位观察后，同学们的态度又发生了哪些变化？（2）找出同学们前后两次说的话，读一读。课件出示：“不像！”“不……像。”“像五角星！”“像……五……五角星。”（3）同学们前后两次说的话有什么不同？（增加了三处省略号）（4）指导朗读。①自由练读第12～16自然段。②评议朗读。③从这三个省略号中你听出了什么？（同学们知道自己错了）（5）回答一样，表达的意思却不一样，标点符号真神奇。2.抓“变化”对比体会。（1）对比体会读：第一次老师问“这幅画画得像不像”时，“我”被同学们嘲笑了；第二次老师问“像你平时看到的杨桃吗”时，同学们支支吾吾。（2）指导朗读。（3）体会同学们的变化。同学们为什么有这样的变化？把相关的句子画出来，读一读。（4）用“因为……所以……”的句式，说一说同学们的认识为什么发生了变化。（5）联系生活举例子，说说角度不同，看到的样子就不一样的事例。3.感悟教诲。（1）故事发展到这里，老师的态度有了转变吗？（由严肃到和颜悦色）①理解“和颜悦色”。你能把它换成别的词语吗？（和蔼可亲、和和气气）②为什么老师刚才还是神情严肃，现在变得和颜悦色了呢？（指名读）③自由读，思考：为什么大家画同一个杨桃，却画成了不同的样子呢？请用横线在文中画出来。（板书：角度不同，样子不一样）（2）理解“教诲”。老师的话让“我”终生难忘，这样有深刻道理的话就叫“教诲”。（3）形近字辨析。课件出示：选字填空：诲悔教（诲）（悔）改后（悔）（4）听了老师的教诲，你明白了哪些道理？①交流感受。②当别人的看法、观点和自己不一致时，应该怎样做？预设：当别人的观点或看法和自己不一样时，不要急着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。1.快速阅读第12-16自然段，找出同学们态度的变化，如“从嘲笑到支支吾吾”。朗读两次说的话，注意第一次干脆，第二次吞吞吐吐。比较说话的不同，指出省略号多了，表示犹豫。自由练读段落，同桌互评谁读得有感情。讨论省略号表达的意思，如“同学们知道自己错了”。2.对比朗读两次问答，第一次用嘲笑语气读“不像”，第二次用不好意思语气读“不…像”。画出描写变化的句子，如“同学们脸红”。用“因为…所以…”说变化原因，如“因为坐到我的位置看，所以知道错了”。联系生活举例子，如“从正面看黑板是长方形，侧面看变窄”。3.找出老师态度变化的句子，如“从严肃到和颜悦色”。理解“和颜悦色”，换词说“和蔼可亲”。讨论老师为什么变和气，如“同学们明白了道理”。用横线画出文中句子“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样”。理解“教诲”，完成选字填空练习。讨论学到的道理，如“不要笑别人，要换位思考”，并说说如果意见不同怎么办，如“先听别人说”。通过对比同学们说话时的标点变化和语气差异，让孩子们在朗读中体会人物心理，再联系生活实际想想"角度不同结果不同"的道理，这样就能把课文里的智慧变成自己能用的东西。教学环节三：积累名言，拓展运用教师活动学生活动设计意图二次备课1.联系生活，讲述理解。（1）对于课文中不同的角色，你想说点什么？（2）小组内交流，指名交流。（3）教师总结：文中的老师教会“我”无论是做人还是做事，都要实事求是、认认真真。老师的话让“我”一生受用。（4）齐读课文第17自然段中老师讲的那段话。2.交流体会：读后你想到了什么？引导学生联系《题西林壁》《画鸡蛋》及其他名言警句，进一步理解从不同的角度看问题会得到不同的结果的道理。课件出示：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——苏轼《题西林壁》一千个读者就有一千个哈姆雷特。——俗语百闻不如一见。——《汉书•赵充国传》3.读一读，记一记。1.思考对课文中角色的看法，如“我喜欢老师，因为他耐心教”。小组内轮流发言，派代表全班说。听老师总结，齐读第17自然段老师的话，声音响亮。2.朗读课件出示的名言，说说意思，如“横看成岭侧成峰”表示从不同角度看山样子不同。联系学过的《画鸡蛋》故事，说说达芬奇画蛋的启示。分享其他类似名言或经历，如“瞎子摸象”故事。3.抄写名言在笔记本上，同桌互背，比赛谁先记住。选一句名言说说自己的理解，如“百闻不如一见”意思是亲眼见才真实。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，因此本环节对学生增加了语言学习、积累、运用以及听说读写的训练。拓展名言警句，既能帮助学生领悟课文蕴含的深刻道理，又能拓展积累，丰富语言储备。教学环节四：指导书写，布置作业教师活动学生活动设计意图二次备课1.出示“室、而、实、举”4个字，说说它们在田字格中的书写占位。2.交流写好生字的要点。3.教师范写“室”。提示：“室”字是上下结构，上部的“宀”要写得宽，像房顶一样完全盖住下部的“至”。4.学生练习，教师指导。5.展示评议，再练写。1.观察四个字在田字格中的位置，说说结构特点。书空笔顺，注意“实”的点画位置。2讨论写好字的要点，如“室”字宝盖头要宽，“至”要居中。看老师范写“室”，注意笔画顺序，然后自己描红每个字一遍，再临写两遍，写时坐直，握笔正确。范写是老师给学生做的表率，互评及展示能形成一种激励，激发学生热爱汉字的美好情感。五、作业设计：基础作业：有感情地朗读课文，工整书写"室、而、实、举"4个生字巩固作业：用"和颜悦色"和"教诲"各写一句话，描述老师的教导提升作业：开展"多角度观察家"活动，选择一件物品从三个不同角度观察并记录，配图画说明六、板书设计：七、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题13.小马过河授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：《小马过河》以寓言故事为载体构建了实践出真知的教育主题，通过小马运麦子过河的经历展现从依赖到独立的成长历程。教材采用递进式叙事结构，从老牛说水浅到松鼠说水深的矛盾冲突，再到妈妈启发尝试的智慧引导，最后以小马亲自过河的实践认知收尾，形成完整的认知发展链条。课文语言充满童趣与哲理，连蹦带跳展现小马初期的活泼天真，难为情低头刻画遇到困难时的犹豫，小心地蹚表现尝试时的谨慎。课后练习设计体现思维层次，分角色朗读训练语言表现力，词语串联培养叙事能力，观点辨析活动发展批判性思维，实现语言学习与思维训练的深度融合。二、学情分析：学生能理解故事基本情节但对老牛与松鼠观点差异的深层原因需要教师通过身高对比演示帮助直观理解；他们容易记住小马过河的结果却需要引导发现从立刻跑到收住脚步再到小心尝试的心理变化过程。城乡学生生活经验存在差异，农村学生对河流涉水更有体会但需要拓展问题解决策略，城市学生更熟悉求助成人但对自然环境的判断经验较少，应通过情景模拟活动实现经验互补。在理解实践意义时，学生可能简单理解为盲目尝试，需通过安全过马路等生活实例，区分勇敢尝试与冒然行事的界限。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习《小马过河》中勇于实践的精神，学生能感受中华民族"实践出真知"的传统智慧，增强对劳动实践价值的认同。②语言运用：在生字学习和课文朗读中，掌握识字方法和表达技巧，提升语言基础能力。③思维能力：通过情节分析和问题探究，培养学生观察比较和逻辑推理能力。④审美创造：在感受故事趣味之美、体验实践探索之乐中，激发审美体验和求真精神。思政元素：在寓言启迪中培育独立思考的理性精神与勇于实践的探索勇气。四、教学重难点：教学重点：引导学生掌握本课生字新词，理解课文主要内容教学难点：帮助学生在理解故事的基础上，体会"亲身实践才能获得真知"的道理五、教学准备：教师：小马图片、生字卡片、多媒体课件、朗读音频、书写示范材料学生：生字预习卡、朗读练习本、田字格本、故事收集资料六、学习活动设计：教学环节一：初读课文，走进故事教师活动学生活动设计意图二次备课1.谈话激趣，引出故事。（1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图）（2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题）2.设疑引文，初入故事。（1）质疑课题，激发兴趣。（2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。1.认真看小马图片，大声说“这是一匹小马”，然后齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“过”读guò。2.思考老师的问题：小马为什么过河？怎么过河？然后自由朗读课文，遇到不认识的字看拼音多读几遍，直到读顺。读完后举手说说自己的想法，如“小马要帮妈妈做事才过河”。同桌互相说说课文大意，如“讲小马过河的故事”。通过展示小马图片和谈话导入，像邀请朋友做客一样自然地把孩子们带进故事，再通过提问小马为什么过河、怎么过河，勾起他们的好奇心，让他们主动去读课文找答案，这样既激发了阅读兴趣，又培养了边读边思考的好习惯。教学环节二：认读字词，正确读文教师活动学生活动设计意图二次备课1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。2.检查学生生字词的认读情况。马棚驮到磨坊挡住愿意为难吃惊突然没过小腿（1）同桌互读，正音。（2）开火车读，巩固字音。3.读准多音字：磨坊、没过小腿、为难。（1）学习“坊”：我们学习过的第11课中，“街坊”应该怎么读？（2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？课件出示：“坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方——织坊，榨油的地方——榨坊。（3）联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？4.交流识记方法。（1）请学生表演动作并识记“驮”。（2）字形辨析识记“该”和“刻”：这两个字长得很像，谁能用它们组个词？（3）谜语识记“突”：洞里窜出一只狗。（4）利用形声字构字规律识记“棚、挡、叹”。1.自由大声朗读课文，用铅笔在每段开头标上序号，读不准的字如“坊”看拼音多读几遍。读完后同桌互读，检查是否读通顺。2.看生字词，先自己读“马棚、驮到”等词，注意“磨”读mò不读mó。然后同桌互读，你读一个我读一个，读错时互相教。开火车读词，一个接一个快速读，比赛哪组读得全对。3.学习多音字：回忆“街坊”读fāng，看“坊”字微视频，说说“磨坊”的“坊”读二声fáng。联系课文“没过小腿”，说说“没”读mò，表示淹没。然后组词练习，如“没事”读méi，“淹没”读mò。4.交流记字方法：表演“驮”动作，做背东西样子；比较“该”和“刻”，组词“应该、时刻”；猜谜语“洞里窜出狗”是“突”；用形声字法记“棚”木旁表意。小组讨论后派代表分享一个方法。通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文的学习奠定基础。教学环节三：再读课文，梳理情节教师活动学生活动设计意图二次备课1.理清脉络，练习说话。（1）自由读课文，思考：小马几次来到河边？每次的结果是怎样的？（2）梳理课文脉络。2.指导朗读，了解原因。（1）指名学生，分自然段朗读课文,思考：小马为什么要过河？谁能从文中找出原因？（2）指名读第1～3自然段。①学习生字“磨”。（课件出示“磨”的图片）②理解词语“连蹦带跳”：小马的心情怎样？你是从哪个词语看出来的？③理解“为难”：小马的心情又有哪些变化？（3）朗读指导。（4）小马遇到了什么困难？（5）指导学生读好小马的心里话。课件出示：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！1.默读课文，不出声，用铅笔在书上划出小马到河边的次数和结果，如“第一次没过，第二次过了”。然后同桌讨论，完成填空练习：小马第一次到河边，结果（没过去）；第二次到河边，结果（过去了）。派代表说说课文脉络。2.分段朗读课文：每人读一段，其他同学听，找出小马过河的原因，如“妈妈让驮麦子”。读第1-3自然段时，看“磨”字图片，说说磨是石头的。找出“连蹦带跳”一词，表演小马高兴的样子。讨论“为难”的意思，如“不知道怎么办”。练习朗读小马心里话，带犹豫语气，个别站起读，大家评谁读得像。引导学生学会抓住重点词语，感受小马心情的变化，让学生通过勾画句子、找关键词提取关键信息，理清文章脉络。教学环节四：学写生字教师活动学生活动设计意图二次备课1.书写“愿意”。（1）“愿意”是什么意思？这两个字有什么共同点？（2）写好心字底有什么小妙招？（3）学生交流。（4）教师示范，学生描写。2.学写“麦”。（1）引导学生观察“麦”在田字格中的位置。（2）说说“麦”字的书写要点。（3）教师范写。提示：第三笔竖压在竖中线上，撇捺要舒展。（4）学生练写。1.理解“愿意”意思，如“乐意做”，说说两字都有“心”底。讨论心字底写法，如“三点要匀称”。看老师范写“愿意”，书空笔顺，在田字本上先描红一遍，再临写每个字三遍。2.观察“麦”字在田字格中的位置，说说要点，如“竖要直，撇捺舒展”。看老师范写，注意笔画顺序。练写“麦”字三遍，写完后同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字。然后修改再写一遍。写字要做到一课一得，此处重点指导“愿意”，掌握心字底的写法，并理解其意思，帮助学生正确书写。七、作业设计：基础作业：正确朗读课文，工整书写"愿、意、麦"3个生字，每个字写3遍巩固作业：用"为难"和"连蹦带跳"各写一句话，描述自己的经历提升作业：开展"我是实践小能手"活动，记录一次通过亲身尝试解决问题的事例，配简单图画说明八、板书设计：九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题13.小马过河授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习《小马过河》中"实践出真知"的道理，学生能感受中华民族重视实践探索的智慧，增强对劳动实践价值的认同。②语言运用：在角色对话和故事复述中，掌握表达技巧和复述方法，提升语言组织和表达能力。③思维能力：通过观点辨析和因果分析，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。④审美创造：在感受角色形象之美、体验表演创作之趣中，激发审美体验和创造热情。二、教学重难点：教学重点：引导学生理解老牛、松鼠观点不同的原因，体会"亲身实践"的重要性教学难点：帮助学生在理解故事寓意的基础上，完成完整的故事复述三、教学准备：教师：角色头饰、关键词卡片、复述支架图、书写示范材料学生：故事复述卡、表演道具、生字练习本、彩色画笔四、学习活动设计：教学环节一：读透故事，辨析观点教师活动学生活动设计意图二次备课1.入情入境，辨析观点。（1）一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢？（2）比较朗读，探究老牛和松鼠的不同看法。①找出老牛和松鼠说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”②老牛和松鼠为什么看法不同？③小组交流看法。④句式训练：用“因为……所以……”的句式说说：明明是同一条河，为什么它们的说法不一样？指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。（3）抓关键词体会：找出松鼠的动作和表情，你从中体会到了什么？①学生交流。②两个“别过河”体现了松鼠的急切心情。（4）相机学习“突”。（课件出示“突”的字源）①猜猜“突”的意思。②找找近义词。（5）读透故事，发表观点。读了这个故事，你认为这条河究竟是深还是浅？说说你的理由。课件出示：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。2.听了老牛和松鼠的话后，小马是怎样做的？（1）交流想法。课件出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。（2）辨析“刻”“该”。（3）自由读句子。（4）你觉得这是一匹怎样的小马？（5）交流反馈：小马一味听从别人说的话，自己却不动脑筋思考。（6）注意语气，读好小马的自言自语。①同桌互读。②关注语气词。3.分角色朗读第1～6自然段。1.学生坐端正，听老师问小马找谁帮忙，大声回答“找老牛和松鼠”。自由读课文，用铅笔划出老牛和松鼠说的话，如老牛说“水很浅”，松鼠说“别过河”。2.小组讨论：为什么老牛说水浅，松鼠说水深？派代表说“因为老牛高大，松鼠矮小”。用“因为...所以...”造句，如“因为老牛腿长，所以觉得水浅”。3.找出松鼠的动作词，如“跳、叫”，表演松鼠着急的样子，挥手喊“别过河”。看“突”字字源图，猜意思“突然冒出”，找近义词“忽然”。4.讨论河深浅：各自说理由，如“小马试了，水不深不浅”。齐读课件句子“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。5.读小马做法的句子，注意“立刻”表示快，“连忙”表示急。比较“刻”和“该”，组词“时刻、应该”。说说小马的特点，如“不动脑筋”。练习读小马自言自语，带犹豫语气，同桌互读互评。6.分角色朗读：四人一组，分读叙述、小马、老牛、松鼠，注意语气，如老牛平静、松鼠着急。朗读文本首先得建立在充分自读的基础上。文中的每一个角色，身份不同，语言不同，感情不同，语气也就不同。引导学生进入情境，从而使角色朗读落到实处。教学环节二：聚焦对话，了解结果教师活动学生活动设计意图二次备课1.小马回到家后，妈妈是怎样帮助他的？（1）指名读第7自然段，画出小马和妈妈的对话。（2）抓住提示语“难为情”，读好小马的话。（3）弄懂妈妈的话。把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画出来。（根据学生的回答相机出示课件）①学生齐读这几句话。②讨论交流：妈妈的话是想告诉小马什么？提示：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了”。（4）分角色朗读。①同桌合作读小马和妈妈的对话。②展示评价。2.了解结果。（1）小马听了妈妈的话后，真的去试了，结果怎样？（2）（课件出示第8自然段）学生齐读。（3）交流“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。（4）想象：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？（5）学生齐读妈妈的话，记住妈妈的话。1.默读第7自然段，不出声，用横线画出小马和妈妈的对话，如小马说“没过去”，妈妈说“光听别人说不行”。练习读小马的话，带难为情语气，低头小声说。2.找出妈妈教育的话，齐读“光听别人说...去试一试”。小组讨论妈妈的意思，如“要自己动脑试试”。同桌分角色读对话，一人当小马，一人当妈妈，表演表情。3.齐读第8自然段，说说小马试的结果“水不深不浅”。讨论原因，如“小马不高不矮，所以河刚好”。想象小马对妈妈的话，如“妈妈，我自己试了，河不难过”。背诵妈妈的话。抓住人物的语言，读好不同的语气。通过分角色朗读，给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。教学环节三：搭建支架，复述故事教师活动学生活动设计意图二次备课1.体悟明理。学完了这个故事，你明白了什么道理？（遇事一定要动脑筋，亲自去试一试）2.借助词语，复述故事。（1）出示字词，学生认读。马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心（2）借助词语支架，复述故事。（3）按故事发展的顺序重新排列词语。（4）用自己的话串讲《小马过河》的故事。3.角色再现。（1）分角色朗读。指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话，再现故事情景。（2）童话剧表演。学生戴着动物头饰扮演角色，通过动作和表情，把角色的对话“表演”出来。1.自由说学到的道理，如“遇到事要自己试试”。同桌互说，再几个学生站起分享。2.看词语卡，开火车认读“马棚、愿意”等词。小组合作，给词语排序，如“马棚、愿意、磨坊”是故事开头。用自己的话讲小马过河的故事，先自己练讲，再同桌互讲。3.分角色朗读：四人一组，分读小马、老马、老牛、松鼠，注意语气。戴头饰表演童话剧，如小马蹚水动作，松鼠跳来跳去，全班投票选最佳表演组。运用课后习题中的12个词语，支撑起一个有趣的故事框架。让学生借助这些词，先在朗读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学的知识，对文本有了整体把握，同时也对学生进行了语言表达的训练。教学环节四：学写生字，评价提升教师活动学生活动设计意图二次备课1.出示要求会写的5个字“伯、刻、突、然、掉”。2.观察结构，交流要点。3.比较“刻”和“该”。同学们，请你们仔细观察这两个字的字形、结构和位置特点。预设：这两个字都是左右结构，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同。“刻”字左边第三笔是撇折，第四笔撇穿到左边言字旁下面，最后一笔是右点。4.范写生字。5.练写生字，提醒学生注意书写姿势。6.展示评价。7.总结：同学们，写字和做人是一样的。人与人之间懂得谦让，社会就和谐了，字内部各部分、字与字之间懂得谦让，书写就美观了。1.学生观察生字结构，说说特点，如“伯”左窄右宽。书空笔顺，注意“刻”字撇折。2.比较“刻”和“该”，组词“时刻、应该”。看老师范写每个字，注意笔画位置。在田字本上先描红一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。3.写完后，同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字，如“然”字四点匀称，提出改进建议，如“掉”字写歪了。修改再写一遍。几个学生上台展示作业，大家评谁写得好，得小红花。听老师总结，说说写字要匀称。把学习的主动权交给学生，让学生运用已有的书写经验，自己去发现、尝试。通过指导、练写、评价，让学生的书写能力得到提升。五、作业设计：基础作业：正确流利地朗读课文，工整书写"伯、刻、突、然、掉"5个生字巩固作业：用"因为...所以..."的句式，写出老牛和松鼠对河水深浅有不同看法的原因提升作业：开展"故事小达人"活动，选择一个新的情境创编小故事，体现"实践出真知"的道理六、板书设计：七、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题语文园地五授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：本单元语文园地构建了语言学习与生活实践相结合的综合训练体系。识字加油站通过商厦洞穴等词语分类活动，帮助学生建立词汇网络，理解反义构词规律。字词句运用环节引导学生发现寻找与教诲这类近义组合词的特点，以及来往与买卖这类反义构词规律，培养语言敏感度。书写提示部分重点指导三面包围结构汉字的书写要领，提升书写规范性。日积月累选取《弟子规》经典段落，将冠必正纽必结的生活礼仪与唯德学唯才艺的修身要求自然融合。口语交际以图书角管理为实际场景，培养学生规则意识与协作能力。我爱阅读通过鲁班发明锯的发明故事，展现观察思考与实践创新的重要意义。二、学情分析：学生在识字环节能快速认读单字但对商厦等复合词的理解需要教师通过图片展示帮助建立具体概念。他们可以找出反义词语但需要引导发现始终这类时间反义词与买卖这类行为反义词的不同表达效果。城乡学生生活经验存在差异，城市学生更熟悉商场环境但对传统工匠技艺了解较少，农村学生对自然材料更熟悉但需要拓展现代词汇认知。在理解《弟子规》时，学生可能觉得古文晦涩，需通过系红领巾整书包等日常行为类比，将传统礼仪转化为具体行动指南。图书公约讨论时，学生容易提出理想化规则，需通过模拟借阅纠纷处理，培养切实可行的解决问题能力。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习汉字偏旁规律和构词特点，学生能感受中华汉字文化的智慧，增强对民族语言文字的自豪感。②语言运用：在识字游戏和词语积累中，掌握偏旁归类方法和构词规律，提升语言积累和运用能力。③思维能力：通过观察发现和归纳总结，培养学生分类思考和规律探究的能力。④审美创造：在感受汉字结构之美、体验词语表达之妙中，激发审美体验和语言创造热情。思政元素：在语言实践中培育遵守规则的契约精神与观察生活的创新意识。四、教学重难点：教学重点：引导学生掌握厂字旁、穴宝盖等偏旁规律，理解近义词构词特点教学难点：帮助学生在实际生活中运用偏旁规律识字，准确使用不同"笑"的词语五、教学准备：教师：生字卡片、多媒体课件、偏旁归类图、字理演变图、词语分类卡片学生：生字预习卡、词语积累本、偏旁归类纸、表情表演道具六、学习活动设计：教学环节一：识字加油站教师活动学生活动设计意图二次备课1.谈话导入，激发兴趣。老师今天将带领大家去一个好玩的地方，这个地方，不仅可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……大家愿意去吗？2.与字宝宝玩捉迷藏。（1）捉迷藏识字。①游戏激趣：（出示多媒体画面）看这城堡多美啊，字宝宝也喜欢这里，咱们一起玩捉迷藏的游戏吧，只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。②学生自由练读、识记。③小组互读。④玩捉迷藏游戏。教师宣布游戏规则：小组派代表读出“捉迷藏识字”中的生字，如果读对了，字宝宝就会跳出来。⑤开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）（2）送字宝宝回家。①仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？（厂字旁、穴宝盖各有一个家）②送字宝宝回家。（教师引导学生正音）③小组齐读，全班齐读。④拓展训练：你还知道哪些含有这两个偏旁的字？（3）发现规律，构建联系。①小结规律：厂字旁的字大多和房屋有关；穴宝盖的字大多与洞穴有关。（相机出示课件）②全班齐读两组词语，加深印象。③小结：大家借助构字规律，解开了汉字的秘密，你们真棒！3.拓展延伸，练习巩固。（1）指名，读一读。课件出示：家庭叼走教室喘气挡住摆放抢夺笑嘻嘻扔掉哈哈大笑亡羊补牢（2）送词语回家，按要求归类。①宝盖：_____________________②口字旁：____________________③提手旁：____________________（3）同桌交流，探究规律。（4）老师小结：宝盖的字大多与房屋、屋顶有关；口字旁的字大多与嘴有关；提手旁的字大多与手有关。1.认真听老师讲好玩的地方，大声回答“愿意去”。2.看课件城堡图，自由大声读生字，遇到不认识的字如“厨”看拼音多读几遍。小组内互读生字，你读一个我读一个，读错时互相教。3.玩捉迷藏游戏：每组派一个代表站起读生字，如读“厨”，读对了课件上字宝宝跳出来，其他同学鼓掌。开火车读生字，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。4.观察字宝宝的家，说说发现，如“厂字旁的字有厨房、厕所”。送字宝宝回家：将生字卡按偏旁分类，如“厨、厕”放厂字旁组，“窟、窿”放穴宝盖组。齐读两组词语。5.拓展说说还知道哪些厂字旁和穴宝盖的字，如“厂字旁：厅、穴宝盖：窗”。同桌讨论偏旁规律，派代表分享。6.读拓展词语，个别站起读“家庭、叼走”等词。按要求归类词语，如“家庭”放宝盖类，“叼走”放口字旁类。小组交流规律，如“提手旁的字用手做动作”。本环节巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。最后又进行有机的拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发了学生从生活中汲取知识的热情。教学环节二：字词句运用（一）教师活动学生活动设计意图二次备课1.对对子，发现规律。（1）填一填对子。课件出示：天对（）大对（）正对（）东对（）（2）引导交流：你发现了什么？（3）学生反馈：互为反义词。2.读词语，说说发现。（1）自由读词语，把词语读正确。寻找教诲叫嚷伙伴周围峡谷明亮柔软清澈（2）引导发现：读读提示，说说你发现了什么。（3）小组交流，了解字义。①“寻找”中“寻”就是“找”的意思；“教诲”两个字都是指“教导、教育”；②“伙伴”两个字都是指“同伴”；“周围”两个字都是指“四周”；③“明亮”中“明”就是“亮”的意思；“柔软”中“柔”就是“软”的意思。3.迁移运用，积累词语。（1）你还能说出几个这种构词特点的词吗？（2）同桌交流。（3）全班展示。（4）两个近义词放在一起可以构成新词，汉语真是太有趣了！1.看课件对对子，填空“天对地、大对小、正对反、东对西”，齐读对子两遍。讨论发现，如“对子是反义词”。2.自由读词语“寻找、教诲”等，注意读准字音，如“教诲”读jiàohuì。小组讨论发现词语规律，如“寻找”中“寻”和“找”意思差不多。派代表说字义，如“伙伴”都指朋友。3.举例类似词语，如“美丽、高兴”，同桌互说，如“美丽就是好看”。全班展示，几个学生站起说新词，如“快乐、奔跑”。齐读词语，积累近义词词。通过反复认读，引导学生发现构词规律，再拓展交流，进一步提高学生的语言能力，达到积累词语的目的。教学环节三：字词句运用（二）教师活动学生活动设计意图二次备课1.播放音乐，激发兴趣。播放音乐《天天笑》，师生同唱。2.“笑”字魔方秀。同学们好！小狐狸给大家带来了一份魔方大礼包，大家猜猜里面会装着什么东西？你看到了什么？（板书“笑”）（1）字理识记“笑”。（课件出示“笑”的字理及字形演变）（2）笑脸情景图配文。（3）指名读句子，引导学生体会“笑”。（4）课件出示词语：引导学生根据自己的积累，给上述句子配上合适的含“笑”的词语，并相机出示词卡。微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑（5）自由读，借助拼音正确朗读词语。①男女生分别读词语，读准字音。②齐读。（6）演一演，猜一猜。同桌之间体验“笑”，你能根据词语做表情吗？3.拓展积累。（1）说一说：你还知道哪些含“笑”的词语？看谁知道得多。（2）指名分享。（3）课件出示其他含“笑”的词语，齐读。1.听音乐，跟老师一起唱歌，做简单拍手动作。看课件魔方图，猜里面是“笑”字相关的内容。2.看“笑”的字理图，说说“笑”字像人笑的样子。读笑脸情景句子，如“比赛赢了，他哈哈大笑”。给句子配词语，如“微笑”配“老师微笑点头”。3.自由读含“笑”的词语卡，借助拼音读准，如“捧腹大笑”读pěngfùdàxiào。男女生比赛读，男生读一个女生读一个。演一演：同桌一人做表情，如“笑眯眯”，另一人猜词语，交换角色。4.分享更多含“笑”的词语，如“苦笑、冷笑”，看课件齐读拓展词，如“嬉笑、狞笑”。围绕“笑”展开多种形式的读，让学生调动原有的认知去感知不同词语的意思，并通过演一演的方式表达自己对词语的理解，就能使抽象的词语具体化。七、作业设计：基础作业：正确认读本课生字，工整书写"厨、厕、窟、窿"等5个生字巩固作业：用"寻找—教诲—伙伴"等近义词词语各写一句话，描述校园生活提升作业：开展"偏旁小侦探"活动，寻找生活中含有厂字旁和穴宝盖的字，制作识字小报八、板书设计：一、识字加油站厂字旁：厨厕厢厦（和房屋有关）穴宝盖：窟窿窑窄（和洞穴有关）→偏旁有规律，帮我们认字二、字词句运用（一）词语：寻找教诲叫嚷伙伴周围峡谷明亮柔软清澈发现：两个字意思差不多如：寻=找，教=诲，伙=伴三、字词句运用（二）笑的词语：微笑傻笑笑眯眯笑呵呵哈哈大笑眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑→不同的笑，用在不同的地方九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题语文园地五授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习《弟子规》中关于物品整理的训导，学生能感受中华民族重视生活规范的传统智慧，增强对良好行为习惯的认同。②语言运用：在提示语朗读和书写练习中，掌握语气表达方法和汉字结构规律，提升语言表达和书写能力。③思维能力：通过对比分析和实践操作，培养学生观察比较和归纳总结的能力。④审美创造：在感受汉字结构之美、体验朗读韵律之妙中，激发审美体验和表达热情。二、教学重难点：教学重点：引导学生掌握提示语的朗读技巧，学会书写包围结构的汉字教学难点：帮助学生在实际生活中运用《弟子规》的教导，养成整理物品的好习惯三、教学准备：教师：提示语卡片、汉字结构图、书写示范材料、《弟子规》诵读音频、多媒体课件学生：田字格本、朗读练习册、物品整理记录卡、书写练习纸四、学习活动设计：教学环节一：根据提示语读句子教师活动学生活动设计意图二次备课1.情境导入，初步感受。潘老师笑呵呵地说：“今天在老师的课堂上，你们上课都十分专注、积极，可以申请一次全班户外活动！”（1）指名读。（2）评价读：引导学生抓住“笑呵呵”这个词来体会人物心情。2.出示句子，指导朗读。课件出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”（1）读句明意。指名读。（2）引导评价：你听出了什么？（3）体验心情。做一做、演一演，体验“连蹦带跳”“难为情”“和颜悦色”表达的情感。（4）对比朗读，体验情感。小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”①对比朗读：你有什么发现？②交流反馈。③男女生对比读句子。小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”小马说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”老师说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”④说一说：你从这几个加点的词语中体会到了什么？⑤师生对读、齐读。3.提炼方法，拓展总结。（1）同样一句话，为什么读出了完全不同的语气、效果？（2）学生交流。（3）教师提炼总结：我们把这样的词语叫作提示语（板书），有了提示语的提醒，我们就能更清楚句子要表达的意思，读出合适的语气。希望你们在今后的说话、写话中，也能合理地使用提示语，增加你们的语言魅力。1.认真听老师读情境句子，个别学生站起大声朗读句子，注意读准字音，如“专注”读zhuānzhù。其他同学认真听，然后举手说说“笑呵呵”表达的心情，如“老师高兴”，并模仿笑呵呵的表情。2.看句子，自由朗读小马和老师的话，注意提示语“连蹦带跳、难为情、和颜悦色”。个别读句子，其他同学评价是否读出语气，如“小马高兴时语速快”。表演提示语动作：同桌互演，一人做“连蹦带跳”样子，一人做“难为情”低头动作。3.对比朗读有提示语和没有提示语的句子，小组讨论不同点，如“有提示语知道人物心情”。男女生分组读，男生读有提示语句子，女生读没有提示语的，比赛谁读得生动。说说从加点词体会到的，如“难为情表示不好意思”。师生对读，老师读叙述，学生读角色语言。4.讨论为什么语气不同，如“提示语帮助理解情感”。练习用提示语说话，如用“高兴地说”造句子“我高兴地说：我考了满分”。同桌互说，几个学生站起分享。关注提示语、读好语气是本单元朗读指导的教学重点，本环节通过句子对比分析，理解不同人物不同的说话语气，内化情感，进一步巩固教学成果，给学生营造一个和谐、轻松的朗读氛围，深入角色模仿、角色对话。教学环节二：书写提示教师活动学生活动设计意图二次备课1.观察汉字，发现规律。（1）出示“周、围”这两个字，观察字的结构和特点。（2）讨论小结：“周”是三面包围的字；“围”是全包围的字。（3）导入：今天，我们来学习三面包围和全包围的字该怎样书写。2.指导书写三面包围结构的字。（1）课件田字格中出示“匹、巨、周”这3个字，读一读。（2）仔细观察，交流书写时要注意的地方。①“匹、巨”：最后一笔是竖折。②“周”：被包围部分上面是“土”，不要写成“士”。（3）教师示范书写并提示书写要领：三面包围的字，注意包围部分与被包围部分的大小要写协调。外面的框要稍大些，为被包围部分留出空间。（4）学生练习写字。（5）展示交流，评议；再写，同桌评议。3.指导书写全包围结构的字。（1）课件田字格中出示全包围的字“团、圆、国”，观察并发现它们的结构特点。（2）小组交流：书写时要注意什么？（3）教师示范书写并提示书写要领：全包围的字，书写时要把国字框写方正，框内部分的大小要合适。笔顺规则：先外后内再封口。（4）学生练习写字。（5）围绕书写要点，评议学生写的字，再写，再评。1.观察“周、围”二字的结构，说说特点，如“周”字是三面包围，“围”字是全包围。书空笔顺，注意“周”字笔顺。2.看课件生字“匹、巨、周”，自由读字音，如“匹”读pǐ。讨论书写要点，如“匹”字竖折要写直。看老师范写，注意笔画位置，然后在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。3.写完后，同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字，如“巨”字写端正，提出改进建议，如“周”字写歪了。修改再写一遍。几个学生上台展示书写，大家评谁写得好。4.观察全包围字“团、圆、国”，说说结构特点，如“国”字方框要大方。小组讨论书写注意点，如“先写外框再写里面”。看老师范写，练习写全包围字，每个字写三遍。同桌互评，修改后再写。按照“读、看、范写、临写、评议、再写”的步骤，引导学生通过归纳、对比，学会正确地书写三面包围、全包围这两类生字，提高学生的书写能力。教学环节三：日积月累教师活动学生活动设计意图二次备课1.故事导入。（1）听老师讲《懒羊羊与灰太狼》的故事。懒羊羊是所有羊里面最懒的,他每次回家总是乱扔东西,从来不收拾房间。有一天,灰太狼看到懒羊羊还在睡觉,就准备抓走懒羊羊。可是，懒羊羊突然醒了,他想用防狼喷雾剂来喷灰太狼,但是他找了好久都没有找到，喷雾剂不知道被他扔到哪里去了。就在这危急的时刻,幸好喜羊羊及时赶到,想办法赶走了灰太狼。从此以后,懒羊羊再也不乱放东西了,他把自己的屋子收拾得有条有理的。（2