生物教学总结反思

生物教学总结反思

总结就是把一个时段的学习、工作或者其完成情况进行一次全面系统的总结，

它有助于我们寻觅工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，因此，让

我们写一份总结吧。那末我们该怎么去写总结呢？下面是作者采集整理的生物教

学总结反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

生物教学总结反思1

这节课后学生们都非常激动，许多同学跟我说：“生物课太有趣了”，听了学

生们真诚的话语，我也很兴奋。这使我想起了一句话：“孩子都是在游戏中学习长

大的”，对于中学生来说，未尝不是如此呢？教师为学生搭建一个学习游戏的平台,

学生们在整个学习活动中，通过小组合作、亲自作出计•划，参预调查、采集资料、

讨论交流，相互学习，吸收并互补了各自的经验，从被动的“知识容器”变成为了

主动学习的参预者，学习资源的开辟者，合作的意识、自主的个性得到了充分发

展。在学习体验中生成新的问题，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快

乐。在教学中我也发现学生的能力差异较大，比如在进行调查时，第一组调查校

园内的生物，为了快速有序地调查，他们在组内又划分出了三个小组，一个小组

调查树木，一个小组调查花坛中生物，另一个小组调查动物。第四组同学调查了

龙沙公园内的生物，在时间的分配上就没有第一组计划得周到，但他们也有聪明

之处，参观动物园时，他们为了得到切当的数据，走访了园长。这些也启示我们

教育要面向全体学生，面向学生的各个方面，关注每一位学生的全面发展。新课

程对教师提出了很大的挑战，教师的知识水平和能力都需要提高。

生物教学总结反思2

培养学生自主学习能力，让合作、探索的理念指导自己的教学，以便更有效

地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。

教学反思一：

教师和学生的关系是平等的。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，

教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是惟命是从的卑微者。师生

惟独建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才干充满信心，思维才有可能被

激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参预，创设

了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲

其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需

借助一些手段，如温和的目光，殷切地希翼，加强师生间的情感交流，使学生更

加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。

教学反思二：

要培养学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨大鼓励力量。陶行知先

生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爰

迪生。''作为老师，应该相信每一个学生都有成功的希翼，每一个学生都具备成功

的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云:

“学起于思，思起于疑”小疑则小进，大疑而大进可见“质疑”的重要性，在生

物教学中，它更是培养学生洞察能力，启示学生创造性思维的起点，比如刚刚高

一学生学习的呼吸作用知识，本部份知识与每一个人的实际都很接近，也有不

少问题值得思量，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提

出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。

学生问题意识薄弱的具体表现：

(1)不敢或者不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，

学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或者与课堂教学联系不大，被老

师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学

生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于教师来说，就是激发学生的

问题意识，使其发挥伶用。

(2)不能提出问题或者不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生

长期处于被动接受知识的地位造成学生不善丁思量，思维惰性大，问题意识淡

漠或者没有，不能或者不善于提出问题。

针对以上情况制定其策略：

(1)沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。

(2)渗透事例教育，认识“问题”意识。

(3)创设问题情况，激发提问兴趣。

(4)开展评比活动，激发提问兴趣。

(5)强化活动课程，促进自主学习。

综上所述，学生问邈意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革

教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良

好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问

题浮现，那就是课堂上组织教学浮现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况

是让其发展下去，还是把他们的热情泯灭在此，也是我向来在思量的问题。

教学反思三：

教师的角色也应改变，即教师应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者。

(1)教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探索的对话者。传统的教学模

式基本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的

统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是

以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。

改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一

项重要任务。因此教师应放下尊严的架子，应从注台上走下来，应与学生成为朋

友，要使学生在与教师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中

学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，这种变化的实现其煲是

很难的。

(2)教师是学生课堂学习和发展的激励者。要鼓励学生选择适合自己的学习

方式，尊重学生的学习个性，匡助学生实现可持续性发展。

(3)教师是生物课堂育人资源、学习资源的开辟者。教师要善于发现、抓住、

挖掘课堂中的教育资源，有效地对学生进行学习习惯、探索能力、创新能力、生

物实践能力的培养。

惟独教师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生

自主学习的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人。

教学反思四：

以探索、实践为核心组织教学。脱离探索、实践的生物教学不能适应将来新

课标的要求，惟独经过认真探索、亲身实践，学生的生物能力才干得以切实提高。

以探索、实践为核心组织教学的基本策略是:

(1)从一个实例(或者现象)入手，使学生发现问题，提出问题，然后分组进

行探索。

(2)每组学生认真分析实验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性

的设计方案。

(3)方案的实施。各小组对设计方案进行分析或者实验，然后小组得出结论。

(4)师生共同对各小组结论进行分析，最后探索出结果。在整个探索过程中，

鼓励学生发现问题、提出问题。但对于整个探索过程选题要量力而行，做到小而

实，一定是先发散，后集中。如《生长素发现》一节的教学，可以窗台上的植物

弯向光源生长，引导学生观察现象提出问题一作出假设一设计方案一实施方案一得

出结论-交流结果。这样以探索、实践为核心，彻底推弃了老师的讲解与分析，将

学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开辟学

生学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实

践能力。

总之，多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣，高效完成生物学科的学

习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探索活动、创新活动、实践活动等。

生物教学总结反思3

本学期我担任八年级生物学科教学工作，从考试情况来看，成绩不算理想。

认真回顾这半年的教学工作，做如下总结。

在教学中，我长期细心观察无心向学、成绩始终不能有较大进步的学生，我

发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、体味的过程。优越感使他们养

成怕麻烦一急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教学中我试着运用了

赏识教育法，有效的克服了这问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提

高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理---讲究方法，敢于挑战，

定能使学生学有所成。

总之，整个教学环节让学生在主体积极参预、操作、交流、动脑、动口的探

究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，

能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

针对情况，我准备采取如下措施：

第一、转变学生学习态度。针对一部份基础较差的学生，我要拉近与他们的

关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误认识，消除学习中的

消极情绪。赋予他们学习方法的指导。

第二、加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的

学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学。在每节课上，每次作业都要培

养学生的审题意识与能力。在夯实基础知识的同时，培养学生运用所学知识综合

能力以及工整的书写。培养学生细致审题的能力，防止马糊出错。

第三、努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的资料，特殊是与自己所

教年级有关的。多听课，多向有经验的老师学习。

第四、认真备课，精选试题保证学生学足，学精。

第五、虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学生能力的培养，

实现优生成绩的提高。

第六、加强课堂教学的灵便性，用书要源于教材乂不拘于教材；要服务于学

生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知

识，而且还培养了学生探索规律的科学精神和创新精神。初中生物教学心得高中

生物教学小论文中学生物教学论文

生物教学总结反思4

短短三年，已经带过两届文科班了。第一届学生学业水平测试全部通过，这

一届才参加完考试，等待结果中！文科班和理科班的教学不同，备课，作业要求，

及上课的方式都不太一样。如何能更好的开展文科班的生物教学，是我向来在思

考的问题。

一、我校文科班现状作为一个省示范高中

我学校还是以理科为主打，固然文科也是很强的，县里面的文科状元，文科

前几名向来在本校。今年的全县文科前20名中，我校占了一大半。但是同理科

班相比，文科班学生相对来说，有点良葬不齐。好学生非常优秀，但有一小部份

学生在学习上自主性不够。高一文理分班后，文科学生在心理上已经忽视理科科

目。高二时候，文科班平均每周也惟独一节生物课，学生更加不重视这门课程了。

二、我在文科班教学中的所见所思所感说实话

我的两届文科班课堂教学中，有一部份精力去维持纪律去了。文科班上理科

科目，学生兴趣不大，有一部份学生交头接耳或者做其他事情了，听课的学生恐

怕惟独一半而已，课堂纪律不好。有些时候，我的声音淹没于学生的唧唧喳喳中

了，怎能不生气。文科班普通不布置课余作业，因为没必要。一半的学生积极听

课已经足够了，不需要额外增加他们负担。而有些自觉性不够好的学生，布置了

最后也是抄袭了事。我往往感觉，在文科班上课好累，比理科班更消耗体力和精

力。

三、文科班教学策咯首先，激发兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师！生物是一门和生活密切联系的学科，生活中的

种种生物现象都可以激起学生学习的兴趣，所以，应当多与生活相联系，引起学

生学习的兴趣。

其次，有的放矢。文科班要求较低，所以，一些难度较大的问题，可以抛却。

建议参考学业水平测试大纲备课上课。

再次，及时复习反馈。普通每节课可以留一段时间让学生当场练习，及时记

忆。可在每节课课前复习回顾前一次课堂内容；也可以在每节课课余做一些小练

习。

最后，多与班主任交流。每一个班里都会有一些“学业水平测试达标危（

wei）险分子”，及时与班主任沟通，早些注意。

只要有心，只要肯投入，文科也好，理科也罢，都可以吸引学生兴趣，快乐

教学，快乐学习！

生物教学总结反思5

生物学作为•门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。

每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学

方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵便多变的思维方

式和强烈的创新意识，不断取得新的教学成果，也在教学过程中不断进行反思。

思量在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的，然后再应用到课堂

教学中去。

第一、新课程标准的修订，需要老师重新了解掌握教材。作为一位教师的第

一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都

要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知

识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要

得到培养和提高等等。在今后的教学中，可以尝试把教材中的知识通过自己的安

排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在

整个教学过程中贯通不少的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学

生在松的学习氛围中掌握知识。

第二、传统的生物教学只是告诉学生“是什么”和“如何做”就行了。新的'课程标

准强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者:教

师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的

角色转换，表面上看似乎压缩了教师的“空间”，实际上是对教师提出了更高的要

求，促进学生个性发展，使他们真正成为学习的主人。

第三、初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素质，培养他们热

爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部份今后要

从事生物事业的人打下最基本的基础。每一个课堂设计、每一个活动安排都是以

学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。在课堂教学的准备中，应该多

注意选择与书本知识相关的课外知识，例如：在讲呼吸系统结构膈肌这个组

织时，老师用当地猪的“肺边”进行类比，学生就好理解了。

第四：必须从教学实践出发，分析如何充分发挥学生的主体地位，学生学会

合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满生机活力，提高教学效

率。生物课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参预，

激发其内在动力，使学生真正参预学习活动之中，达到掌握知识、训练思维的目

的。众所周知，生物具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，被公认

为“锻炼思维的体操因此，如何在生物教学活动中加强学生的思维训练，就成

为了生物教学改革的重要课题。在教学活动中，学生总是以“问题中心'’的心理参预

学习活动的，教学过程也就是解决有关问题的过程。通过创设有效的问题情境，

一方面可以激发初中学生的学习兴趣，充分调动学习知识的积极性和主动性，产

生学习的内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参预教学活动；另

一方面可以激发学生的思维活动、诱发思维、引导思路，交给学生如何思维的策

略和方法，从而提高解决问题的能力。因此，教师必须认识学生是学习的主体。

生物教学总结反思6

本学期我担任高三49-52班生物课，作为毕业班的教师，我继续努力钻研新

课程标准和高考考纲，深入研究教法，根据学情不断调整教学思路。现对本学年

教学工作作出以下总结：

一、研究高考信息，看准复习方向

1、认真研究《课程标准》和理科综合《考试说明》

首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的

高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。复习过程

中，要重视引导学生抓住主干知识，找出基本知识点和考点，构建知识网络，

合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注社会热点。

2、研究高考生物试题。纵观近几年的高考生物试题，可以发现其突出的特点

之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类

型、考查的方式和能力要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导

教学。

二、课堂教学中注重能力的培养

1.切实抓好基础知识的教学，结合学生的实际情况，将先后相关的内容整合

在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分裂、减数

分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高

到一个新的层次，形成完整的知识体系和结构。

2.培养学生的解题能力，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引

导学生自主地将所学知识进行灵便运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使

学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对知识的理解。

3.培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部份，

且失分主要也在这方面。所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复琢磨，还

要多给学生锻炼的

机会，通过反复训冻使他们学会用书本上的基本概念或者标准的生物学术语

来

精确表达；课后精选习题锻炼学生的语言表达能力。

三、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络

20xx年高考全国卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查，包括生

物学的基本观点、基本理论及基本的实验设计思路。如第3题考查了光合作用中

光照强弱对植物光合作用的影响，第5题考查了与免疫相关的内容，非选择题的

31题考察脂肪酶的本质、活性相关内容，32题考查了与生态相关的内容等，都

环绕高中生物核心知识及实验进行展开考查，而每年评卷都反映出学生的基础知

识并不坚固，对基础知识的教学绝不能掉以轻心。

在基础知识的复习中我们要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重

各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。

例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义

和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统

的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、

ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。对基础知识的复

习要达到精确、精致、精炼，同化为自己的东西。

四、根据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。1、创设情境，激发学

生学习兴趣。充分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。

2、密切联系生活实际。高中生物虽然抽象但与生活实际联系密切。在现实生

活中寻觅生物题材，激发学生学习兴趣，让教学贴近生活，让学生在生活中看到

生物学习的重要性。

3、开展讨论与互评活动，培养学生的创新和合作精神。让每一个学生都有参

预活动的机会，使学生在互评中学习，在讨论中思维，在讨论中探索，在讨论

中提高。

每次摹拟考以后，根据摹拟卷的特点和学生卷面的解答情况，认真进行分析

总结，及时调整复习策略，狠抓基础知识的落实。

五、积极落实新课改理念，活跃课堂

认真落实“两案七环节”的教学模式，营造高效课堂，课前通过对学生做的学

案、作业批改，发现学生哪些知识还存在盲点、疑点，哪些重点知识还需要进一

步通过课堂练习加强巩固，进而更有针对性的进行备课，针对学生存在的共性

问题设置成一系列的小问题加以引导提问，使学生更好的把握知识，对于重点知

识通过课堂练习进一步加以巩固，课堂上学生讲解为主，教师进一步加以补充归

纳的教学模式，进一步活跃课堂，调动学生的积极性，使学生的表达能力、分析

问题和解决问题的能力进一步得到提升，提高课堂效率。

六、努力做好“推拉生”帮扶工作和全员无缝隙管理工作

在我们的学生中，总有一些学生存在偏科现象，如我们49班的耿志旭同学，

英语很好，在班里时常第一位，而他的数学、理综不太好，严重影响他的整体成

绩的提高，对于像他这样的学生，我们各科老师分包到人，确定为自己需要重点

帮扶的“推拉生”，我们重点是课上多提问，课下找他们做一些课上刚讲过的一些

习题，催促他们的学习，周考完后，及时找他们了解做题得失，分析以后的努力

方向，其中有的同学学习成绩有较大提升，偏科现象明显减弱。

还有一些学生，如我们52班的盖胜文同学，学习较好，但心理素质无非硬，

成绩忽上忽下，不够稳定，对于这样的学生，我们的工作重点是周考、摹拟考试

之后，及时找他们了解做题得失，极力赞扬他们做的好的方面，提高他们的自信

心，即使没考好，也不能打击他们，分析失误的地方，明确下一步的努力方向，

激励他们不断完善自我、肯定自我、超越自我。

七、积极参加听课研讨，取长补短。

积极听学校组织的教师的公开课，听完课后，我们专门针对课堂教学的有效

性，以

及每一个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行认真交流探讨，我们互

相交换意见，对课堂中存在的问题，以及如何进行改进进行讨论，取长补短。

这样坚持下来，效果这是比较好，使得自身的教学水平得到不断的提高。八、

工作中存在的不足和下学期工作设想

由丁教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学

进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生

学的也累。对于理综的做题技巧指导还应再多些，学生对于物理、化学、生物单

独考时做的较好，但综合到一起学生的时间分配上，做题策略上仍把握不太好。

在以后的教学工作中还应注重对学生学习方法、解题技巧的指导。进一步深

化课改，认真落实好“两案七环节”的教学模式，营造高效课堂，使学生学的更

轻松，更愉悦，使自己的教学能力进一步提高。

生物教学总结反思7

20xx—20xx学年度第一学期高中生物教学工作总结理化生组：XXX

时光飞逝，转眼间一个学期的教学工作即将结束。本学期我担任高一（1）、

（4）及高二文（1）、（2）共四个班的生物教学工作。在这为期半年的教学工作中，

有得也有失，有成功的经验可以吸取，也有失败的教训可以借鉴，在这辞IE迎

新的时刻，为了更好地提高以后的教学工作，现将本学期的教学工作简单的总结

如下。

一、深入了解学生，走进学生的心灵

自从开学之初我就深深地喜欢上了4个班的同学，并慢慢地从日生到熟悉再

到知心的朋友和老师。每一个高中生宛如朵朵含苞待放的花蕊，需要我们悉心浇灌。

因此，我多利用课下时间与他们交流沟通，大大缩短了与他们的距离，使他们也

喜欢上了生物课。这样在学习和生活上遇到问题时他们也愿意及时讲出，便于解

决。

二、认真充分备课，精心设计课堂

我觉得认真充分地备课对于我们新老师来说特殊的重要，因此，每节课我自

己都先做大量的练习题目、高考题目，阅读许多相关的书籍，然后每节课之前我

都认真地写出详案。在课堂上增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条

理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言

简意赅，深入浅出。

三、时常走进课堂听课，虚心向老教师及各位老师学习

听课对于刚步入工作岗位的我们来说尤其重要，坚持听同科教师与不同科教

师的课，虚心学习更多的教学方法与技巧，请其他教师听自己的课，多发现自己

的不足。通过从各位老师的课上我学到了不少不少，本学期我在本校听了不少节

课，从这些课中我学到了许多菁华，也丰富了自己的课堂。

四、注重与现实生活的联系，培养学生学习生物学的兴趣

我发现学生在学习与现实生活联系密切的知识时较感兴趣，学习的积极性也

较高，记忆也较深刻。因此，在教学中尽可能地注重与现实生活的联系，以学生

本身为活生生的例子，加深学生的理解与记忆。如讲到生命系统的结构层次时，

以班上的某个同学为例来说明。再讲蛋白质一节时以学生的头发、指甲、肌肉为

例，以班上的儿排学生为例讲解和氨基、竣基、肽键有关的计算题目。再如，

再讲《生物膜的流动镶嵌模型》一节时利用学生自制的模型进行讲解。讲到酶这

一部份的内容时结合学生熟悉的健胃消食片、加酶洗衣粉、加酶牙膏等进行讲解。

这样学生的积极性得到了很好的调动，他们也喜欢上了生物。

五、认真批改作业，注重课后辅导

作业和课后辅导工作也是教学工作的有效补充，因此，我根据4个班同学不

同的层次，精心挑选作业题目，布置合理的作业。课后辅导也是巩固拓展教学内

容的重要环节，利用课下、周末及晚上查寝的时间对学生的问题进行耐心、详细

的讲解。

六、教后反思

教学是一项创造性的工作，没有最好，惟独更好，所以每天上完课后及时总

结一下自己的优点与不足将是提高教学水平与教育境界的一种行之有效的方法。

教学工作中优点：21世纪，生物科学迅猛发展，越来越多的新生物学知识正在

成为普通公民应当具备的科学素质的重要组成部份，所以我在FI常教学中注意联

系实际渗透一些前沿知识，着力培养他们成为一个有生物科学素质的人。课堂气

氛活泼热烈，学生参预度高。在教学时运用文物对照、调查、实验等方法，借助

实物、挂图、模型等教具。我充分利用了我校的生物，让学生走出课室，调查我

们身边的花草树木，让他们认真地观察自己身处的环境。不足：教学环节衔接不

够自然，课堂秩序性稚差一些，学生背记稍差一些，检查监督力度较小，对课堂

上学生的反应观察得不够细，对个别有潜力的学生没有做好引导。

教学工作，永无止境，常做常新，在新的学期，我将更好的发扬优点弥补不

足，我相信，通过自己的努力，一定会迎来一个灿烂的明天！

生物教学总结反思8

20xx-2022学年第二学期高三生物教学工作总结

本学期我担任高三1.2.7三个班生物课，作为也业班的教师，我继续努力钻

研新课程标准和高考考纲，深入研究教法，根据学情不断调整教学思路。现对本

学年教学工作作出以下总结:

一、研究高考信息，看准复习方向

1、认真研究《课程标准》和理科综合科生物《考试说明》

首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的

高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。复习过程

中，要重视引导学生抓住主干知识，找出基本知识点和考点，构建知识网络，

合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注社会热点。

2、研究高考生物试题。纵观近几年的高考生物试题，可以发现其突出的特点

之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类

型、考查的方式和能力要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导

教学。

二、课堂教学中注重能力的培养

1.切实抓好基础知识的教学，结合学生的实际情况，将先后相关的内容整合

在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到红I胞专题中；将有丝分裂、减数

分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高

到一个新的层次，形成完整的知识体系和结构。

2.培养学生的解题能力，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引

导学生自主地将所学知识进行灵便运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使

学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对知识的理解。

3.培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部份，

且失分主要也在这方面。所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复琢磨，还

要多给学生锻炼的

机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或者标准的生物学术语

来精确表达；课后精选习题锻炼学生的语言表达能力。

三、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络

20xx年高考全国卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查，包括生

物学的基本观点、基本理论及基本的实验设计思路。如第3题考查了光合作用中

光照强弱对植物光合作用的影响，第5题考查了与免疫相关的内容，非选择题的

31题考察脂肪酶的本质、活性相关内容，32题考查了与生态相关的内容等，都

环绕高中生物核心知识及实验进行展开考查，而每年评卷都反映出学生的基础知

识并不坚固，对基础知识的教学绝不能掉以轻心。

在基础知识的复习中我们要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重

各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。

例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义

和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统

的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、

ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。对基础知识的复

习要达到精确、精致、精炼，同化为自己的东西C

四、根据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。五、每次摹拟考以后，

及时改卷、评卷。根据摹拟卷的特点和学生卷面的解答情况，认真进行分析总结，

及时调整复习策略，狠抓基础知识的落实。

,在平时的教学中，发现学生哪些知识还存在盲点、疑点，哪些重点知识还

需要进一步通过课堂练习加强巩固，进而更有针对性的进行备课，针对学生存在

的共性问题设置成一系列的小问题加以引导提问，使学生更好的把握知识，对于

重点知识通过课堂练习进一步加以巩固。

六、积极参加听课研讨，取长补短。

积极听理综教研组组织的教师的公开课，听完课后，我们专门针对课堂教学

的有效性，以及每一个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行认真交流探讨,

我们互相交换意见，对课堂中存在的问题，以及如何进行改进进行讨论，取长补

短。这样坚持下来，效果还是比较好，使得自身的教学水平得到不断的提高。七、

工作中存在的不足和下学期工作设想

由于教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的“度''的控制，以及教学

进度的掌握均存在定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦